小学语文《雷雨》教案

小学《雷雨》教案

小学《雷雨》教案1

教材特点：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，

三部分特征鲜明，写景细致逼真。

设计理念：

1、加强初读，读不好书不开讲。

2、充分利用音乐、声音、画面、生活场景等多种手段激活

学生的生活库存，引导学生进入课文情境，“还原文字”，勾勒

语像，品赏课文的语言美。3、强化诵读，内化语言。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

1、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。

2、你知道这段音乐表现的是什么天气吗？你记得这样的‘天

气吗？（学生们都曾经经历过雷雨时节，经历过各种天气，这

些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了学

生学习课文的兴趣，又唤醒了学生头脑中的生活。）

二、初读课文

1、自读课文，要读准字音，读通句子。要求：

①对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。

②读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍，记

住它。

2、标出自然段，指名分自然段试读课文，按照“读准字

音，读通句子”的要求，了解学生在读课文时遇到的困难、存在

的问题，教师相机示范纠正，随时在学生读书困难的地方引导全

体学生练读。

特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。（要面向全体

同学，使“读准字音，读通句子”的要求落实到每一位同学。）

3、在在语言环境中与生字充分见面的基础上，把生字从文

中提出，集中识记。

①学习生字”压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识

记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识

字经验。如：用动作记住：“压”"垂、用换偏旁记住“虹”

等。

②利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字

的认读。

如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的

那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

3、细读课文。

①读课文，看画面：说说课文哪些自然段写的是第一幅图画

的内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容。

梳理出课文“雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的条理。

②分小组读课文，互相正音，评价。

③教师范读。

④全班合作读文，把课文读通读顺。小学《雷雨》教案2

学习目标

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同

的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留

心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课前准备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后

景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景

象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨

的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点

地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘

蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句

子。

a.压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹----彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习

新词。

朗读感悟，理清文脉

L指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽

然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个

段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上

做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷

雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的.景象。

分段读议

L雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么

景象？

老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说

雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地下来。一只

蜘蛛从网上下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹在天空。蝉叫了。蜘蛛又

______________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个

字用得确切之处。

巩固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

L指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延伸

1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。小学《雷雨》教案

3

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声

音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书

写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的.）板书:

雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我

们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声

音）这是什么雨？板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yaluanch?nchu1h6ng

黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹

taozhIzhuzhanyuachan

逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问

下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文:

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什

么？——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、

3自然段）一一树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷

鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。

——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。

——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下

挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别

大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢

慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热一一大风一一电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2,结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——，，哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来一一越下越大一一渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3,观察雨后有哪些变化。

彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一

样。“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。

板书：雷雨后：清新一一美丽一一充满生机

强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）：

1、

2、

3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡

视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来一一越来越大一一渐渐变小

雷雨后：清新一一美丽一一充满生机

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较

广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第

二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，

在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对

于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力

都跟着老师走，这不仅仅小学《雷雨》教案4

【学习目标】

1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六

自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【学习重点】

1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

【学习难点】

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

【审美视点】

情景美，创造美。

【课前准备】

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

【教学过程】

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他

观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受

作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课

文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文。

2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎

消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子

读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子

读通没。

自读指名读---评议----齐读。

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好

吗？

同桌互读——男女赛读。

4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么

记的？

5、巩固生字：

⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。

（2）在生活中识字。

三、学习课文

1、分大组赛读课文。

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时

候的景象？

指名回答。

板书：前中后

3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

雷雨前：

（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什

么？（板书：乌云、大风、闪电）

⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候

的景象？

（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作

者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文——指名回答——谈体会——齐读。

（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉

沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘

示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来

告诉大家，让老师也感受到。齐读1〜3自然段。

雷雨中：

⑴出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？

（板书：雨）

⑵作者又是怎样描写的，请自读4〜6自然段。

（3）读了第二部分，你感受到了什么？

（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的.感受读一读4〜6

自然段。

雷雨后：

⑴出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快

结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

⑵是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花

儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋

友，你有什么感受？

⑶带着这种感受读一读7〜8自然段，看谁能读出雷雨后

那美丽的景致。

（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩

虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同

景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你

留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样

的？谁能说一说？

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的

书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子

吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记

吧。小学《雷雨》教案5

教学目标：

1、在音乐问答中学会用明亮、跳跃的声音演唱歌曲，并有

对比的表现歌曲的情绪。

2、能够用《夏天的雷雨》的旋律创作改编歌词。

教学重难点：

1、歌曲演唱声音明亮，能有对比的应用连贯、跳跃两种方法

来表现。

2、能够创编简单谜语歌词加入谜语歌曲。

教学过程：

一、导入：

师：今天天气真好，我们一起去郊游吧！律动《郊游》

小朋友来到了池塘边，看小青蛙给我们带来什么了？（猜谜

语）

（欣赏《闻着荷花的香气》）

（播放雷雨声）天空大变，你听到了什么？

三、歌曲教学。

1请学生介绍打雷、闪电的知识和避雷小常识。

问题：（1）下雷雨的时候你会先听到打雷还是先看到闪电？

（2）你知道避雷的一些小常识吗？

2、歌词教学。

师：这个有趣的谜语还是一首好听的歌曲呢！我们一起来听

一听吧！（放音乐《夏天的雷雨》）

（出示PPT：第一段歌词）

师：我们能按节奏读一读这个谜语吗？

师：老师问你们谜题，你们按老师的节奏来回答，可以吗？

老师按节奏读出问题，学生跟读。（交换，多读几遍）

这里面有一个我们不认识的新节奏，叫做切分节奏。（出示

节奏幻灯）

老师带领学生拍节奏，加入词语。

3、演唱歌曲。

师：真棒。简单的几个音符和节奏，就把这个谜语组合成了

动听的歌曲，我们一起来唱唱这优美的曲调吧。

(1)请你们用“La”来模唱歌曲。(老师弹单音)

(2)在心里演唱这首歌曲，自己唱给自己听。

(3)小声演唱歌曲，老师提醒学生注意音准和节奏。

(4)放声演唱歌曲数遍。老师纠正出现的问题

师：小朋友们不但猜谜是能手，歌声也很好听！你们觉得怎

样唱可以使这个谜语歌曲更充满神秘感？更加好听？

生：回答。

(师：指导：一闪闪、轰隆隆、哗啦啦要唱得轻巧跳跃、切

分节奏要唱出重音。)

师：对极了，你们能用歌声表现出来吗？

生：练唱。

(5)、分组演唱歌曲。

4、师：我们把这首谜语歌曲唱得这么棒了，它是那样的动

听，可是它还没有名字呢？我们能开动我们的小脑筋，为这首谜

语歌起一个合适的名字吗？

生：起名O

师：冬天下雨很冷，老师很喜欢夏天下雨，天总是很凉爽，

雨过天晴还可以看到美丽的彩虹，因此老师为歌曲起名为《夏天

的雷雨》。

四、歌词创编。

今天我们猜了谜语、又唱了谜语童谣，老师想请大家利用

《夏天的雷雨》的旋律来创编自己的谜语童谣好吗？

提供例子：天空中一闪闪，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什

么在飘？天空中弯又弯，什么像小船？小朋友请你快快想一想。

师：我们分成两组每组出一个谜语来考对方，比一比赛一

赛。

生：（1）听音乐分组创编歌曲。

（2）作品展示：以一问一答的形式进行。

五、拓展：

找一找儿时念过的童谣

六、下课

《夏天的.雷雨》是一首易学易唱的谜语歌曲在音准上没有

太大的负担，可以让学生学得轻松，唱的轻松。在这首歌曲的教

唱前，我先把切分音写在黑板上，让他们自己去打这个节奏，

（黑板上标出了箭头提示），有个别学生能准确地打出这个切分

节奏，接着我花了一幅图，一个小人挑着两桶水，刚好教室里面

有根竹竿，我让学生们去想象，周老师在挑着两桶水，让他们说

说谁是重心，缺少了谁，竹桶就会失去平衡感？学生们能够准确

地找出，接着看黑板上的555切分节奏，让他们找出相应的重

心，并且告诉他们中间的5是切分音，演唱时稍微重一点。在教

唱过程中，我发现有的学生会把一二节和五六节的旋律唱的一

样，“天空中一闪闪”和“天空中轰隆隆"。我想可能是我在他

们学会歌曲之后，让他们用回答的形式来一问一答的演唱，导致

再完整演唱的时候就容易唱混淆。在其他班级的教学中我么有用

一问一答的形式，学生就能很好的把握住每一句的音准。小学

《雷雨》教案6

一、教案背景

1、面向小学二年级学生

2、人教版二年级下册第五单元第18课

3学生课前准备：

(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。

(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的

认识。

二、教学课题

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第

18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热

的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本

文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们

描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教学内容：

人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷

雨》内容分析：

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学

文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨

前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，

引人入胜。

学情分析：

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在

教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂

教学环境，创设生动、形象、有感染力的'课文情景，多形式读

文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点：

1、学会“压，舌L,垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化

的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从

不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的

积极性和探究欲望。

四、教学方法

1、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，

有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体

课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理

解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？

（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的

字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩

词。

3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书

写。

4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂

下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一

个，争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

三、朗读感悟课文。

1、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨

写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面）

板书：雷雨前---雷雨中----雷雨后

2、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几

个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书

上做记号。

初感“雷雨前”：

1、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景

象？生汇报。（播放画面）篇三：人教版小学语文二年级下

册《18、雷雨》教案一公开课用

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留

心观察事物的习惯。

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”游戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么？

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

象。

二、图文结合，理解课文内容：

（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一（雷雨前的景象）回答：

（1）说说图片上的景色是怎样的。

（2）你认为这些景象写得怎么样？

①漫天的'乌云，黑沉沉地压下来。（这句话说明什么？

“压”字给你的感觉怎样？）

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

2、看图二（雷雨前的景象）回答：

（1）观察天气有了什么变化。

（2）你认为这些景色写得怎么样？

①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）

②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（哪个词写得好？）

3、看图三（雷雨前的景象）回答：

（1）说说天气又了哪些变化？

（2）比较句子:

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读”雷雨前”这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

6.指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1看图一（雷雨中的景象）回答：

（1）这时天气有了哪些变化？

（2）三个“哗”字说明什么？

2、看图二（雷雨中的景象）回答：

（1）往窗外望去，外面的景象怎样？

（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？

（3）两个“渐渐低”说明了什么？

（4）用“渐渐地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读，边读边想主要写什么？

（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一（雨后的美景），读一读。

2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5^指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表

格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷

雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变

化。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄

附板书：

18、雷雨

前：乌云大风电闪雷响

中：雨（大f小）

后：太阳彩虹小学《雷雨》教案7

一、揭示课题，指导看图。

1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

2、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录

音）

3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪

电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风

声）

4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情

景。（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天

空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡

吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像

在说："下雨了！下雨了！"

二、学习纯拼音句群。

1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情

景，你们想不想读一读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，

自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，

句群写了什么内容呢？（学生自读，老师巡视指导）

2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他

们的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议）

3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要

词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

三、学习"云、电、风、雨"四个字。

1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？

（乌云）

2、请小朋友把音节直呼三遍。

3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。（出示"云"的生

字卡片）

4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。（板书：

云）"云"字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中

线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友

书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：）

5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？（白

云、红云、火烧云）

7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌

云，还有什么呢？（闪电）我们一起读读音节？（出示：

shandian）

8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。（出示"电"字的生

字卡片）

9、"电"字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得

扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？

（曰加）（板书：电）

10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）11、

你能用电字组成的词说一句话吗？（自由说）

11、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！

因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可

不能随便用手去触摸带电的东西。

12、课间休息。

13、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？（满天）电光怎

么样呢？（闪），请大家把第一句再读一读。

14、这时候，风怎么样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声

音？（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请

小朋友读读章节（出示：fenghuhu）

15、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。（出示"风"字的生

字卡片）

16、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上

撇和点。（板书：风）请大家在桌上写两个风字。

17、风字的第二笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的第二

笔是横折弯钩呢？（九字）

18、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？（不同，风字的

弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）

19、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什

么情景？（雨哗哗）（出示：yuhuahua）这就是雨字，小朋友

齐读三遍。（出示雨字的.生字卡片）

20、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，

在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右

边两点，这四点要上下对齐。（板书：雨）

21、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）你们看看，

里面的四点像什么呀？（飘落的雨点）

22、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编）

23、那么，谁来告诉我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样

呢？（风呼呼，雨哗哗）

24、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越

大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

25、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那

么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四

行。请小朋友跟着我读。

26、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？（害怕，不喜欢下

雨）那么它叽叽的叫声应该怎么读？（又快又急）个别读，集体

读。

27、小鸭子非常高兴，它嘎嘎的叫声要读得怎样？（响亮）

个别读，集体读。

28、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读

纯拼音句群。

四、书写"云、电、风、雨"四个生字。

1、每个生字带拼音写四个。（老师巡视指导）

2、写出"云、电、风、雨"的笔顺。

五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么，听到

什么？）小学《雷雨》教案8

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利

用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面

的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入

手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟

课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教

学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓

教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴

的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景

象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师

的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也

是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在

读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被

新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整

的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，

同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷

雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心

观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；

通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起

来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课:

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学

们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到

水里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

L汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么

样。谁愿意读。（示生字词）

a.找一位同学起立单独读。

b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老

师？（1人）

C.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些

字呢？

d.下面让我们进入“回声谷”。

e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

f.去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起

读。（全班齐读）

3.读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么

时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写

的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景

象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描

写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学

们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到

水里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名

学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3.今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一

起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

二.初读课文，学习生字

好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同

学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的

拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？

（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电

等）

1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了

带领同学们读三次。

2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语

里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了

大家就跟着他读。

指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名

学生动作展示压，动画理解垂。

好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压

和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

一、精读课文，整体感知。

师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次

走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，

哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示

课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学

读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一

画。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些

语句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很

低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”

下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的'乌云……）

师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来

T!

（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大

风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学

们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学

生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定

的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快

要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了

情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

出示图片，说忽然一阵大风，吹得-----------------------

-O（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地

上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况

呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”

周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安

全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云

像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学

生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个

词说得特别好？”

③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪

电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害

怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个

“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（）越来越（）。

师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，

同桌互相说）

出示：（）越来越（），（）越来越（）。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指

名说）

师：同学们的句子说得也越来越流利了。

3.有感情朗读。

师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉

的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉

读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多

媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。

①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然

段）

②理解感悟第6自然段。

①哗，哗，哗，雨下起来了。

从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得

非常大）

③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（指名读）

评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换

一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小

To再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。

①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象

呢？请你读一读7、8自然段。

②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？

（学生自读）

⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙

也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

6小练笔

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由

想象，合理填空。）

师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越

来越完整了。

雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前

后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真

观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。小学《雷

雨》教案9

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷

雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜

明，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析

对于学生们来说，雷雨是他们生活中常见的事物，他们都有

着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文

对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的

优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入

手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在

体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴

趣，热爱自然的热情。

三、教学目标

1.认识识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

2.正确并且有感情地朗读课文，能边读边想象，具体感受

并想象雷雨前的景象。

3.激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。

难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排

两课时。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什

么？听到了什么?

预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的.声

音...

2.大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场

景。我们有一位朋友认真观察了雷雨，并且把他看到的雷雨记录

了下来。今天让我们一起走进《雷雨》这篇课文，去发现这位朋

友记录的雷雨是什么样子的？和我们平时见到的一样吗？

3.请同学们伸出你们的小手，和老师一块书写我们的课

题。点生读，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书

本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。

当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。

2.小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词

语，点生读，小老师领读，师相机正音。

3.相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们

还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，

思考老师的问题。

课件出示：

课文共有（）个自然段。

第（）〜（）段描写了雷雨前的景象。

第（）〜（）段描写了雷雨中的景象。

第（）〜（）段描写了雷雨后的景象。

交流：雷雨前（1〜3）、雷雨中（4〜6）、雷雨后（7〜8）。

（三）研读“雷雨前”，随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨

前段落。

1.读1〜3段。

请同学们四人一小组，合作读课文1〜3自然段，用横线画

出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里？

2.生接读，集体交流。

老师请三位小朋友来接读1〜3段，其他小朋友认真倾听，

全班交流，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

关键词：“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳

艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云

就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、

又很厚。

③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上

面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、

压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，

看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎

样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

关键词：“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词

语，“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现

象。

指导朗读：谁来读读这句话？

发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？

④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？

小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的

乌云……树上的叶子……蝉……

(3)忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。

关键词：“乱”

①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。

②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿

用到呢？生联系实际生活说说。

③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图——

指名读。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不

动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读

这句话。

(4)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

关键词：“垂”

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就

能发现它。

①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。

②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看

到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。

③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？

——害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

关键词：“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么

呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次

更亮，雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定

吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们

都让我们一起来读好这句话。

③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天

空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。

小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是

电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！

对啊，要下雨了。小学《雷雨》教案10

一、导入。

1、出示----雨。

2、都认识，那大家一起来读。

3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？

4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

—大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季

经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是一一雷雨（板

书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会

有身临其境的感觉。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多

读几遍。

2、指名读开火车读分组识字、读词语。

3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）o

—读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写

这场雷雨的？

通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。

（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、细读，品味

㈠1、指名读1--3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景

象是什么样的？

2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电

雷声。）

3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作

者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，

找找看吧！学生自读。

一边引导学生理解词义，边指导朗读。

A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）

C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）

D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。

E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛

心里害怕。（板书：逃走）

F、越来越亮—响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：

亮响）

（为什么先写闪电，再写雷声呢？）

4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪

雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下

雨了呢？

提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁

搬家。

（可联系课文《要下雨了》。）

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙

碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的

朗读这三段吧！

先学生自由读，然后指名读。

㈡—闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。

（出示课件：第一幅插图）

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？

（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的

段落读一读。

3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来一-

雨越下越大一--雨渐渐变小。）

㈢一雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而

且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨

过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

1、指名读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！

（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙

叫、彩虹。）

3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？

_你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫

T；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲

的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现

的是美丽的彩虹。

4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课

件：第二幅图）

5、看图说：看到了什么？想说什么？

（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的‘感

觉？你想做什么？）

_让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情

美美地读7、8两段。

6、指名读，评议。

①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

②师范读，再指名读。

让我们再次共同感受这场雷雨吧！-----齐读全文！

四、总结：

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描

绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能

把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心

人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！小学《雷雨》

教案11

《雷雨》原文

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一

声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃

走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又

坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

《雷雨》教案

学习目标

1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六

自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他

观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受

作者笔下的雷雨吧。

二、识字