教育评价与测量智慧树知到期末考试答案章节答案2024年西北师范大学

教育评价与测量智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年西北师范大学标准分就是实现有标准可以比较的分数。（）

答案:错标准化测验必须制定常模。（）

答案:对通过称名量表获得的数据是离散型数据。（）

答案:对统计表必须有表头。（）

答案:对人格测量难以有常模进行比较。（）

答案:错把学生分为优良中差为等级评定法（）

答案:对命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。（）

答案:对T分数就是平均数为50，标准差为10的标准分的变式。（）

答案:对增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度。（）

答案:错原始分可以看出学生成绩的高低。（）

答案:错学生评价是教育评价的核心。（）

答案:对简言之，效度问题是指测量工具的好坏。（）

答案:对泰勒提出了具有东方色彩的教育目标分类理论。（）

答案:错用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法。（）

答案:错从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标（）

答案:对一道测验题高分组的通过率为0.6，低分组的通过率为0.7，该题的区分度为0.1。（）

答案:错测量结果具有可比性而无可加性的数据是顺序数据。（）

答案:对选择题属于封闭式题型。（）

答案:对评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是成为教育评价的客观性原则。（）

答案:对三个题项的难度系数分别是0.50、0.60、0.70，可以推测第一题与第二题的难度之差等于第二题与第三题难度之差。（）

答案:错从直观上看，如果一个测验具有适宜的难度，需要具备的条件有（）

答案:平均分数在测验分数分布范围的中间或接近中间的位置上###没有零分或满分###测验分数的全距大教育测量中按数据的连续性与否来分可分为（）

答案:间接性数据###连续性数据学生评价的功能有哪些（）

答案:学生评价是促进教师评价和学校评价的重要组成部分###学会评价是教师了解学生的学习困难，帮助学生找出存在问题的重要方法###学生评价是教师了解教学的是，改进教学方法、提高教学质量的重要途径###学生评价是促进学生自我成长和发展的重要手段教育评价的要素（）

答案:价值目标和标准###评价方法和技术###组织机构和人员###评价对象和评价人员的心理调控导致测量误差的因素主要有（）

答案:测量仪器和设备的精确程度###所测事物的一致性程度###测量者的认知程度根据信度计算的不同方法，可将信度分为（）

答案:复本信度###同质性信度###重测信度如下所列举的测验，通常需要用内部一致性分析方法的是（）

答案:某种独立的智力因素###单一的学科测验下列属于教育评价的功能的是（）

答案:诊断改进功能###导向功能###激励功能符合标准分数特性的是（）

答案:有绝对零点作参照点###以标准差为单位###具有可比性###具有可加性###等距量数以估计效度的方法为标准，可以把效度分为（）

答案:逻辑效果###统计效度教育评价指标的层级结构一般不超过（）

答案:三级不同评价者运用同一种教育评价指标体系去评同一对象，考察其不同评分者的一致性程度，称为（）

答案:评分者信度差异量数反映一批数据的（）

答案:离中趋势某班学生的语文平均成绩是70分，标准差是5，若某同学得分为78，则该同学语文成绩的T分数是（）

答案:66教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除的运算，大部分属于（）

答案:等级变量一套题，一般题型不少于（）

答案:4种难度系数越接近何值，题目的区分度越大（）

答案:0.50大量数据的变化是遵循一定的规律的，这是数据的（）

答案:规律性测验的信度反映测验的分数（）

答案:误差大小现存统计资料分析属于下列哪种教育评价资料的搜集方法（）

答案:文献研究法初拟评价指标就是要初步分解（）

答案:评价目标百分等级属于（）

答案:顺序量表下列哪种组合分数的方法具有互偿性（）

答案:多重回归在学科测验中，以零分作为计分的起点，该零点属于（）

答案:相对参照点评价的目的在于比较个体在团体中的位置，这种评价属于（）

答案:常模参照性评价考试分数70分的同学的百分等级为80，表明测量中（）

答案:比70分低的有80%“设计评价方案”的工作主要属于教育评价的（）

答案:准备阶段重视听取教育方案和教育活动的争议意见，尤其是反对的意见。这种评价模式是（）

答案:对手模式第四代教育评价的创立者是（）

答案:枯巴和林肯在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以取得更好的效果，这种评价叫做（）

答案:诊断性评价就教学情境而言，教育测量与评价的主要目的是（）

答案:改进学习与效率同一范围内同类评价对象，必须用统一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。指的是（）

答案:公平性原则纵断评价的结论表示方式多采用（）

答案:数字方式由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）

答案:教育评价指标体系测验题目代表想要测量出来的内容和引起预期反映达到的程度，即测验内容的代表性程度，叫做（）

答案:内容效度现代教育评价产生的标志是（）

答案:“八年研究”每个分测验的各项得分相加，称为分测验的（）

答案:原始分对学生绘画能力的测验属于（）

答案:能力倾向测验下列选项中，不属于差异量的是（）

答案:中位数以某年龄的平均分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）

答案:年龄常模怀特图将个体能力与项目难度分别放到不同尺度中。（）

答案:错标准分数：是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间距离。（）

答案:对下列哪些属于Rasch模型的优势（）

答案:数据分析透彻程度###数据样本数量大小###数据可视化程度S-P表是通过测试、练习的得分数据生成一览表，并对学生和问题的特性以视觉化的图表进行结构性分析。（）

答案:对百分等级是一个地位量数，能够反应某个测验分数在一组数据中的相对低位。（）

答案:对百分等级常模就是基于某个常模团体，为某种测验的原始分数与百分等级之间建立一种对应关系的组内常模类型。（）

答案:对Winsteps软件的一大特点是无须编程就可生成控制数据文件，可有效提高研究者的数据分析效率。（）

答案:对评价方案的正文内容包括（）

答案:结果及对结果的分析###结论及建议###阐述评价方案的实施过程教育评价报告的主要内容包括（）

答案:正文###封面一个气泡代表一个项目，气泡的大小反映了标准误差，即气泡越大，说明对于估计被试的能力误差就越大。（）

答案:对相关关系就是因果关系。（）

答案:错常用的教育信息定性处理的描述方法（）

答案:写实分析法###评语鉴定法###等级评定法统计推断可分为两大部分：参数估计和假设检验。（）

答案:对散点图是直观显示多个变量之间关系的图。（）

答案:错关于教育评价信息的定性处理，下列说法正确的是（）

答案:指在处理评价信息中不宜采用数学的方法###处理对象是不能定量化的评价信息###评价信息定量化之前的行性分析和描述###对评价信息定量处理结果的定性分析和解释SPSS在教育测评中的主要作用（）

答案:清晰教育测评中复杂的结果呈现可以对数据进行推断性统计###替代教育测评中繁杂的数学计算可以进行描述性统计###监测评价工具质量定性描述的一般准则：小于0.30为弱，0.30~0.70之间为中，大于0.70为强。（）

答案:对常用的描述分布的变异性测量（）

答案:标准差###全距###方差在数据分布集中趋势中，有三种常见的描述性统计量来概括这种趋势，分别是均值、中位数、最大值。（）

答案:错RSPSS是社会科学统计软件包的简称，是一种集成化的计算机数据处理应用软件。（）

答案:对为了提高测验的质量，在设计测验前要考虑哪些内容（）

答案:确定测验目的###确定测验属性###明确测验的性质和用途###明确测验对象###分析测验目标观察的类型有（）

答案:结构型与非结构型观察###参与型观察和非参与型观察###直接观察和间接观察###隐蔽型观察和公开型观察表现性测验就是为了了解学生再真实生活中或模拟情境中运用知识进行实际操作的能力，测验形式以口头或实践为主（）

答案:对三种分析文献的方式是（）

答案:历史比较分析###统计资料分析###内容分析文献的类型包括（）

答案:图表###数据###书面信息###音像材料在等距量表中，比率是没有意义或不可解释的。（）

答案:对关于测量量表说法正确的是（）

答案:测量量表通常由一系列的题组成###测量单位具有测量量表的数学性质###教育考试测量中，将组织数值方式称为测量量表###一个量表是一个系统或体制，用来给被测量的特征分配数值或分数测量就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程（）

答案:对测量量表分为哪几种（）

答案:顺序量表###等距量表###比率量表###称名量表教育评定标准的内容有（）

答案:标准内容###标度###标号SOLO分类理论的基本层次包括（）

答案:多点结构水平###关联结构水平###前结构水平###拓展抽象水平###单点结构水平教育评定标准是教育价值观、质量关、效益观的具体化或集体体现。（）

答案:对教育评定的标准，就是对教育质量与效益的具体规定。（）

答案:对SOLO理论结构分类更适合评价学生解决简单问题的能力水平。（）

答案:错筛选或修订指标时的方法包括（）

答案:模糊聚类法###经验法###调查法价值标准的演变过程包括（）

答案:基于教育目标的行为描述###基于人的发展的价值建构###基于成绩量化的教育测量###基于人的需要的价值判断初拟教育指标体系的方法包括（）

答案:因素分析法###头脑风暴法###理论推演法在我国管与评价标准的界定主要有（）

答案:价值说###定量说###综合说评价标准是评价活动赖以进行的逻辑前提。评价标准直接规定和影响着评价的性质和质量。（）

答案:对教育对象积极发展的微观层面的评价以学校教师作为评价主体，学生作为评价客体。（）

答案:对元评价的标准包括（）

答案:可靠性与准确性###适用性与可行性###时效性与合理性评价内容关注三个层次，分别是（）

答案:影响教育对象发展的间接因素的宏观评价###影响对对象发展的直接因素的中观评价###教育对象积极发展的微观层面的评价2001年，“元评价”是一个系统过程，通过元评价检查正是评价，已确定有效性和对利益相关者。（）

答案:对影响教育对象发展的间接因素的宏观评价是以社会教育评价机构、学校上级主管部门或学校系统作为评价主体。（）

答案:错对信度的评价主要应考察以下几个方面（）

答案:评分者信度###稳定性和等值性###内部一致性元评价的方法包括（）

答案:内容分析法###经验总结法一切教育活动只能围绕学生的发展进行。（）

答案:对最初，元评价目的是为了描述一个对教育产品设计的评价之评价，即对评价进行再评价的过程。（）

答案:对评价内容是评价目标的具体化，关于评价内容说法正确的是（）

答案:传统教育评价偏向于以学生为对象进行###现代教育评价则是强调对教育领域内一切教育活动的评价应答模式通过采用准法律过程评委会审议的形式，来揭示教育方案和教育活动正反两个方面的长短得失。（）

答案:错不受预定活动目标影响的评价模式被称为“目标游离模式”或“无目标模式”。（）

答案:对根据泰勒的行为目标模式，教育评价就是衡量实际活动达到目标的程度。（）

答案:对发展性评价的特点有（）

答案:个体差异性###评价主体多元性###协作性###诊断性###过程性###非奖惩性三大教育测量理论分别是（）

答案:经典测量理论###项目反应理论###概化理论发展性评价单方面评价的缺点，英国教育科学部提出了哪些措施（）

答案:评价结果与奖惩脱钩###评价者素质提升###评价方法改进###评价注重教师专业与个性发展CIPP模式的基本观点是：“评价最重要的目的不在证明，而在改进。”（）

答案:对泰勒的行为目标模式以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生目标，并根据这些行为目标来（）

答案:编制教学方案###编制课程###编制教材###开展教学活动经典测量理论尤其可用于大规模测量资料中。（）

答案:错对手模式采用强调非正式观察、访谈和描述性分析的自然主义方法。（）

答案:错真分数是观测得到的分数（或者说测评实得分数）的期望值。（）

答案:对20世纪30年代到40年代是教育评价的判断时代。（）

答案:错第四代教育的主要方法有（）

答案:反思表评价###学习契约###档案袋评价###动态评定###表现评定我国考试制度的萌芽阶段为：西周选士。（）

答案:对《心理与社会测量导论》被认为是教育统计学、教育测量学、教育评价等学科的第一本著作。（）

答案:对表现评定是通过学生所完成的单一的、真实的任务来对学生进行评定。（）

答案:错动态评定通常采用的过程顺序是（）

答案:预备→前测→干预促进→后测计算机辅助评价的类型按传递测评内容的手段可分为：基于试卷的测评、基于计算机的测评、基于网络的在线测评。（）