部编二上语文《大禹治水》教学设计

《大禹治水》教学设计课题:15、大禹治水课型:新授课任课教师教学内容简析《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入的故事，体现了大禹一心为公的无私奉献精神。学生学情分析孩子们平时都看过与课本有关的动画片，对大禹治水的故事比较熟悉，但课文所描述的故事年代久远，离孩子们的现实生活太远，因此，学习时学生可以运用诵读、讨论相结合的方法，合作交流，理解课文，抓住关键文字想象画面，体会大禹的顽强意志和献身精神教学重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件课时2课时教学目标第一课时1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字，正确、美观地书写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”8个生宇，初步理解生词的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，知道禹是一位伟大的治水英雄。第一课时教学过程教师活动学生活动一、图片导入，揭题设疑1.考考你们，出示大禹的图片，猜猜这人是谁。2.介绍大禹古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们称他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他为大禹。3.引入课题：大禹是怎样治水的呢?今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。4.设疑让学生就课题提问，你们有什么疑问?相机打上小问号，引导学生从治水的起因(为什么要治水)、经过(怎么治水)、结果(治水的结果怎样)来提问。二、初读课文，疏通字词1.大家有了这么多问题，那我们怎么解决呀?对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。2.出示自读要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。(2)标出课文的自然段序号。3.检查自读(1)指名学生读课文。①相机出示生词：洪水、毒蛇、猛兽、泛滥、灾难、知道、继续、消退、认为、耕种、恢复、生产、被子、安居乐业指名学生认读，教师提示学生“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。学生齐读生词，开火车读。②交流识记生字的方法。学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。(2)字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗?学生轻声读课文，注意长句子的读法。出示长句子：毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。学生互动自由地朗读课文校是读准字音，读顺句子，读通课文，标出课文的自然段序号学生齐读生词，开火车读学生互相说一说如何记住每个生字学生轻声读课文，注意长句子的读法第一课时教学过程教师活动学生活动他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。指名读句子，指导停顿。齐读句子。4.学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。5.指名分自然段读课文，读后点评正音。6.学生选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，读好这一自然段。7.指名读自己喜欢的自然段，读后师生点评。8.思考这篇课文主要写了什么?指名学生回答，师生明确课文主要讲了大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后终于治水成功的事。三、指导写字，规范书写1.课件出示生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。2.学生自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。3.课件演示生字的书写过程，教师重点范写指导下列生字。洪左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。灾上下结构，上面是“宀”，下面是“火”，要写得上短下长。难左右结构，书写时，“又”的捺笔写成点，整个字写紧凑。被左窄右宽，书写时，要注意左边是“衤”，不能写成“礻”。4.学生描红、临写。教师巡视指导。5.展出写得好的学生作业。四、精读第1自然段1.指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。学生画出词语，汇报。(教师板书：淹没、冲毁、伤害、痛苦)2.课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。读了这句话，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句指名读自己喜欢的自然段学生自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流学生描红、临写学生画出词语，汇报第一课时教学过程教师活动学生活动姓生活的不幸吗?3.指名读。师生评价。师：能不能把洪水读得再凶猛些呢?再指名读。4.师生再评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了·····。5.师：让我们一起满怀同情地读读这一段。五、课堂小结同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢?我们下节课继续学习后面的几个段落，来了解是谁解救了人们。学生朗读师生互动学生互动板书设计15大禹治水淹没冲毁伤害痛苦教学目标第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住课文中的重点词语理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智以及他的献身精神。3.能简要地把这个故事讲给别人听。第二课时教学过程教师活动学生活动一、视频导入，创设情境1.播放洪水冲倒房屋、冲垮堤坝的视频。在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么?听到了什么?2.面对这凶猛的洪水，治水英雄出现了，他就是大禹。齐读课题：大禹治水。这节课我们继续走进课文，看看大禹是怎样治理洪水的。二、朗读感悟，理解内容(一)学习第2自然段1.指名学生读第2自然段。思考：这一段讲了什么?学生思考后回答，师生共同评价。2.想一想，那个叫鲧的人是如何治水的?他成功了吗?学生思考后小组讨论、交流，教师指名汇报。根据学生的汇报，教师相机板书(鲧、筑坝挡水、没有成功)。3.鲧带领乡亲们去治水，精神值得我们学习，可是他的方法不对，尽管治理了九年，但还是没有治理好。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读?指名读描写鲧治水的句子。引读：没有治理好，怎么办?同学们齐读这段最后一句话。(二)学习第3自然段1.指名读第3自然段。想一想这一段主要讲了什么?用简单的语言概括一下。学生独立思考后小组讨论，并选派代表汇报。2.互动：同学们，有谁知道大禹在治水的过程中发生的什么事最感人?师生互动学生思考后回答学生思考后小组讨论、交流同学们齐读这段最后一句话学生用简单的语言概括一下师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动生：我知道，他三次路过自己家的门口，都没有回家看一看，这个故事最感人。师：说得真好，想一想，一年有多少天?他治水一去就是十三年，十三年又是多少天?你们知道吗?生：一年是365天，十三年就是十三个365天。师：对，十三个365天，一共有四千七百多天啊!这期间他没有回过家，而且三次是从家门口经过，他都没进去看一下。你们知道他为什么不回家吗?学生小组讨论后选派代表汇报。教师根据学生的汇报小结：他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家顾大家，“三过家门而不人”!人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家的无私奉献的人!让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!3.读到这里，你们想对大禹说什么?你们觉得大禹是一个什么样的英雄?教师根据学生的汇报板书(三过家门而不人、无私)。(三)学习第4自然段1.指名读第4自然段。找出描写大禹治水的句子，读一读，思考大禹是怎样治理洪水的?结果怎么样?学生思考后回答。教师根据学生的回答，课件出示重点句子①禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。②他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?根据学生的回答，总结：第①句是说治水的方法，第②句是讲治水的具体行动。2.思考：禹吸取了鲧治水失败的教训，带领着人们采用疏导的方法，终于把洪水治理好了，这说明大禹怎么样呢?学生交流、讨论后汇报。教师根据学生的汇报，小结：说明禹聪明，善于从别人的失败中吸取经验，寻找到成功的办法。师生互动学生小组讨论后选派代表汇报学生汇报学生思考大禹是怎样治理洪水的?结果怎么样?学生齐读这两句话，想一想，这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?第二课时教学过程教师活动学生活动3.洪水终于治好了，现在人们的生活又怎么样昵?读最后两句话。(板书百姓安居乐业）齐读最后两句话，体会百姓们喜悦的心情。师：此时此刻，你们最想对大禹说什么?小组交流，汇报。生：我想对大禹说：“大禹，你真了不起!”生：我想对大禹说：“大禹，你是我心中的英雄。”三、总结全文，升华主题1.本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代，走近了大禹，知道了他“三过家门而不入”的治水故事。2.课件出示大禹像：人们为了纪念禹，就把中国叫作禹域，表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩，还特意雕刻了一尊像。在河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。面对大禹高大的塑像让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹!师生互动小组交流，汇报学生互动板书设计15大禹治水三过家门而不入无私大雨疏导治水疏通河道智慧百姓安居乐业教学反思《大禹治水》是一个流传千古的传说，很多孩子都知道大禹这个人物，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。因此，在教学中，教师充分引导学生抓住重点词汇，去读、思、议，去体悟。重点通过大禹“三过家门而不入”的事，让学生体会“为大家，舍小家”的崇高品质。同时，通过让