部编版语文二年级下册第七单元大单元整体教学设计

二年级下册第七单元整体教学设计

单元整体教学设计

单元设计理念：依据单元主题教学理论，努力实现教学资源的整合。

站在单元的角度整体把握教材，整合教学内容；明确语文要素与教学目标,

分析学It特点，统筹安排教学活动，制定整体方案进行语文能力的综合训

练。努力实施学习方式的优化。处理好精读与略读课文的关系，体现学法

的迁移，由学方法向用方法的过渡，在理解积累的过程中注重听说读写之

间的有机联系，促进学生语文素养的整体提高。

围绕"改变"这一主题，本单元共安排了四篇课文，分别是《大象的

耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》。本单元还安排了"语

文园地七"和"我爱阅读"等丰富多彩的内容。共同达成单元教学目标，

扎实落实单元人文主题的教育和语文要素的训练。

单元语文要素是借助提示讲故事。其中《大象的耳朵》一课要求抓住

关键语句读懂故事，《蜘蛛开店》则根据示意图讲故事。《青蛙卖泥塘》要

读懂故事发展脉络，分角色表演。《小毛虫》要求借助提示讲述故事。

在扎实训练语文要素的同时，完成人文主题的落实。《大象的耳朵》

指导学生懂得"人家是人家，我是我"的含义。懂得每个人都有跟别人不

一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别

人而盲目改变自己。《蜘蛛开店》要让学生懂得根据实际情况进行灵活改

变。《青蛙卖泥塘》让学生懂得通过不断改变可以使自己的生活变得越来

越美好。《小毛虫》让学生懂得通过不断努力、耐心等待，就会不断成长。

本单元的四篇课文都是学生喜闻乐见的童话故事，既能使学生学习语

言，又能使学生在思想上得到启迪。其中《大象的耳朵》《小毛虫》是科

学知识与艺术想象的完美结合，创造出的人物形象源于生活又极富感染

力，让学生领悟自然之道的同时，也启发着学生懂得万事万物都有自己的

规律，适合自己的才是最好的。《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》，则以说理童

话的方式将学生难以理解的道理进行浅显的趣味呈现。故事具有一定的正

反启示意义：前者让学生发现贪图简单、害怕困难的后果，后者让学生懂

得勤劳能干的重要性。

《大象的耳朵》讲了大象套拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、

小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，

以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小

虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

《蜘蛛开店》主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它

首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围

巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结

果来了一只长了四十二只脚的蝶蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

《青蛙卖泥塘》讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥

塘，在卖的过程中，它听从了老牛等小伙伴的建议，逐步改善泥塘的环境。

最后决定不卖泥塘了。

《小毛虫》这篇故事写了一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，

要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地"工作"。

本单元的学习目标有以下几个方面：

1.认识60个生字，读准5个多音字。会写33个字、35个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。

3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘

蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什

么又不卖泥塘了。

4.能结合生活，说出对"人家是人家，我是我"的理解，能根据课文

内容，展开想象。

5.认读有关清洁工具和清洁活动的词语。用多种方法猜字的读音和意

思，并查字典验证；学习含有"好像""像……似的""像……一样"的比喻

句。

6.写清楚自己想养小动物的理由。

7.发现"又、土"等字作偏旁时的笔画变化，发现"车、牛”等字作

偏旁时的笔画及笔顺变化，写好"劝、转”等字。

8.背诵《二十四节气歌》。

9.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故

事的有趣。

为扎实落实本单元的人文主题"改变”和语文要素”借助提示讲故事"

的教学任务，提出几点构想：

＞借助图片激发兴趣

四篇童话故事中都设计了充满童趣、色彩鲜明的插图。这些图画凸显

主人公、突出人物特点。教师应根据低学段学生形象思维的发展特点，设

计恰当的时机，引导学生认真观察图片。借助图片激发阅读童话的兴趣。

如《大象的耳朵》可引导学生通过观察大象和小动物的耳朵以及表情，特

别是小老鼠张开双臂，瞪圆眼睛的惊讶表情，体会正因为大象的耳朵与众

不同，才有了后面耳朵的变化。《蜘蛛开店》的四幅插图，与文章内容相

对应，形象地表现出三种小动物的特点及蜘蛛面对顾客时的措手不及和仓

皇而逃的可笑样子。《青蛙卖泥塘》两幅插图，正好表现了故事的开头和

结果。一幅是开篇的烂泥塘，一幅是烂泥塘变成了天堂，青蛙的表情动作

也由开始的无可奈何变成了欢天喜地。《小毛虫》的三幅图片可以帮助学

生准确把握毛虫的一生变化经历，帮助学生捋清故事发展的线索，为借助

提示讲故事打好基础。巧妙运用这些有趣的画面，不仅可以帮助学生理解

故事内容，了解人物之间的关系，也能帮助学生体会故事背后的道理。

＞借助课后题，读懂故事内容

统编版教材的书后思考题与单元语文要素紧密相连。读懂编者意图是

语文教师上好本节课的关键。教师不仅要研读本课书的课后思考题，更要

善于发现，与本单元每一篇课后的思考题联系起来，教学时统整运用。《大

象的耳朵》书后题要求画出大象的话，说说大象想法是怎样改变的。《蜘

蛛开店》要求根据示意图讲故事，《青蛙卖泥塘》要求分角色演一演故事。

《小毛虫》要求思考小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲

故事。联系课后题我们发现其实每一课都在为达成最终"根据提示讲故事"

的语文要素做准备。从把握关键语句到读懂示意图，从分角色表演到借助

提示讲故事。根据文本的不同，引导学生在读懂故事的过程中学会讲故事。

教师可以迁移学法，19课与22课都有对关键语句的理解，20课21课故

事都呈现出重复性故事结构，都可以借助示意图来讲故事并演一演。整合

资源，学用结合，采取精讲多练的原则，一课精讲一课略讲。加大学生的

语言表达的实践机会，扎实落实语文要素。

＞初步感悟道理

本单元的四篇童话，不仅讲述了妙趣横生的故事，而且在故事的背后

还蕴含着深刻的道理。但是对于二年级学生来说，理解起来有难度。特别

注意不要进行空泛地讲道理，更不要贴标签。教师要有设计的智慧，引导

学生走进具体的故事，从而体会其中蕴含的道理。《大象的耳朵》可以联

系上下文体会"人家"是谁？"我"和人家有什么不一样？"我"怎么样

才舒服快乐。想一想在生活中，还有谁也和大家不一样。从而懂得每个人

都有与众不同的地方，要正确看待别人的看法，不要盲目改变自己。《青

蛙卖泥塘》紧紧抓住书后思考题，想一想青蛙都为卖泥塘做了哪些事？为

什么不想卖泥塘了。从他做的一件又一件的事情中，体会到正因为他为卖

泥塘所作的事情，让泥塘变成了美丽的天堂，所以他不再卖泥塘了。从而

知道努力就会改变的道理。《小毛虫》所蕴含的道理更深，需要借助书后

提示，在读懂文章故事的过程中，适时补充相关资料，体会到万事万物都

是有规律的，每个人都不要失望、不气馁，努力地做好自己的事情。

第一单元

人文主题本单元围绕"改变"这一人文主题编排了《大象的耳

朵》、《蜘蛛开店》和《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》4篇课

文,通过阅读妙趣横生的童话故事，不仅学习有新鲜

感的语言，又在思想上得到启迪。初步懂得要正确看

待别人的看法，不要盲目改变自己。懂得努力就会改

变的道理。体会到万事万物都是有规律的，每个人都

要努力地做好自己的事情。

语文要素借助提济井故事

课题人文主题分布语文要素分解

《大象的耳朵》抓住文中大象的三1.能画出大象的话，说出大象

处语言体会大象想的想法是怎么改变的。

法的两次改变，懂2.能结合生活实际，说出对"人

得：每个人都有各自家是人家，我是我"的理解。

的特点，要正确看待

别人的看法，不要盲

目改变自己。

《蜘蛛开店》借助示意图发现蜘1.朗读课文，能借助提示讲故

蛛三次卖的物品和事。

来的顾客都不同。但2.能根据课文内容，展开想象，

是蜘蛛卖东西的理续编故事，讲给大家听。

由和写的招牌都一

样，体会蜘蛛的想法

过于简单。

《青蛙卖泥塘》青蛙在卖烂泥塘的1.朗读课文。分角色演一演这

过程中，它听从了老个故事。

牛等小伙伴的建议，2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪

逐步改善泥塘的环些事，最后为什么又不卖泥塘

境。从而懂得美好的了。

环境是我们勤劳的

双手创造的。只要努

力就会变得越来越

好。

《小毛虫》可怜又笨拙的小毛小毛虫经历了哪些变化？画出

虫经过尽心竭力地相关词句，借助提示讲讲这个故

工作，耐心等待,最事。

终破茧喉，告诉

每个孩子不要自卑、

失望，要努力，要遵

循事物的规律才能

有所作为。

语文园地七1.将识字学词与认1.认读有关清洁工具和清洁活

识事物有机结合，引动的词语。

导认识清洁工具与2.用多种方法猜字的读音和意

清洁活动。思，并查字典验证；

2感悟汉字结构特3.学习含有"好像""像……似

点，激发自主学习汉的""像……一样"的比喻句。

字的兴趣；4.写清楚自己想养小动物的理

3.学习理解、积累比由。

喻句，感受比喻句的5.发现"又、土"等字作偏旁

生动。时的笔画变化，发现"车、牛"

4.了解二十四节气，等字作偏旁时的笔画及笔顺变

感受中华传统文化。化，写好"劝、转”等字。

6.背诵《二十四节气歌》。

我爱阅读在阅读中感受故事自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，

的有趣，呼应本单元发挥想象，理解故事内容。

"改变’的主题，同

时感受万事万物都

有自己的变化规律。

19.大象的耳朵

一、学习目标

1.认识"育、咦"等7个生字，读准多音字"似、扇"，会写"扇、慢”

等8个字，会写"耳朵、扇子"等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解"人家是人家，我是我”的意思。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)谜语导入，提出问题

1.猜谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，腿粗像柱子，鼻子长又长，帮

人把活干。（打一动物）谜底：大象。

2.谈话交流：大象有哪些特征。

猜对了，这就是大象。知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的

课文，讲的就是大象的耳朵。（板书:大象的耳朵）

大象的耳朵有什么特点？板书：套拉

指导读好轻声，关注字形：这是一个形声字，"育"上大下耳，大象

的耳朵大大地垂了下来就是"育大象的耳朵像蒲扇，多可爱呀。

3.就因为大象育拉着的耳朵，弓I起了小动物们的疑问。让我们翻开课

文一起走进《大象的耳朵》这个童话故事吧。

【设计说明】谜语激趣导入，激发学生学习兴趣，初步了解大象耳朵的特点，读

准相关字音。

（二）识记字词，初读童话

1.自主读文，标出自然段序号。边读边画出带生字的词语，并借助拼

音读正确。

2.读准多音字"似、扇"。

大象有一对大耳朵，像扇子似的直拉着。

（1）读好句中"似"和"扇"2个多音字。

（2）出示两个句子：想一想"扇"的读音分别是什么。

＞大象有一对大耳朵，像扇子似的育拉着。

＞有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

说说你的发现：第一个扇，就指扇子，而第二个扇，是指动作。所以

读音不同。

(3)组词比赛，拓展积累词语，并读正确。

想一想：

我们平时在哪会用到这两个词语，你能试着组词或是说一句话吗？

似：似的扇：蒲扇扇子纸扇团扇一扇

相似似乎扇风扇动大耳朵一扇

想一想，它们分别在什么时候用。注意："扇"字当名词或者量词用

的时候读"shdn",比如：扇子、一扇。当动词用的时候都读"shdn",如：

表示用手掌打的"扇耳光"；表示鼓动别人去做不应该做的事的"扇动"；

表示摇动扇子的"扇风”等。

3.检杳读音，提出不会读的字。

咦竖起竹竿跳舞头痛心烦耳朵眼儿

(1)读准字音。用开火车的方式大声练读。

"咦"读好舌尖前音，舌头要用力。

"舞”注意读到位，把音读完整。

"竿、烦"是前鼻音。

"耳朵眼儿"是儿化音。

(2)借助图片、联系生活识记生字。

自由读词，同桌互杳。反馈识字情况，相机指导。

①读"竖"，再组词"竖着"，接着问答："谁的耳朵竖着？""小兔子的耳

朵竖着。"还有谁的耳朵竖着？体会"竖"的意思。

②联系生活实际认识"舞"字。

可以先让学生说一说生活中在哪见过"舞"这个字，你都知道什么舞？

借助图片让学生找一找"舞"字。鼓励学生在生活中识字。

③借助动作认读词语"头痛""心烦"体会难受的心情。

④学习"竿"字：出示"竹竿"的图片，认识"竹竿"，竹竿是竹子做

成的，所以"干"上面是竹字头。

4.字词回文，读通童话。

把生字词语送入课文中，学生自由朗读课文。

【设计说明】多种方法识记本课的生字新词，重点指导学生容易出错的多音字和

生僻字。将生字新词送入文中朗读，做到字不离词，词不离句，遵循汉语的规律。

（三）借助人物语言，梳理主要内容。

1.默读课文，画一画大象说的话。

看谁画得准、画得全。

2.练习朗读大象的话。

＞我生来就是这样啊。

＞他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起

来。

＞我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我。

3.说一说大象对自己耳朵的看法有什么变化。

大象的耳朵开始,后来他把耳朵,最后他又把耳朵

4.提出不懂的问题：大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

【设计说明】抓住大象的语言，引导学生整体感知课文内容，初步感受大象对自

己耳朵看法的变化。激发学生主动提出问题，带着问题阅读思考。

（四）书写汉字

1.引导学生观察生字特征，选择适合的办法记住字形。

2.学生分享记字方法。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

①归类书写："扇、痛、遇"。

这三个字都是半包围结构的字，注意笔画的比例。

扇：户字头从上、左包围"羽"字，底部"羽"字略低。

痛：病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平。

遇：走之从左、下包围里面的部分。“走之底”是三画。

②借助溯源书写"兔"字。

引导学生根据字源演变，想象识记。如甲骨文的"兔"像一只长耳朵

侧立的兔子。楷体"兔"的点像短尾巴。

兔：斜刀头居上居中，下面的"口"写得扁一点儿；第六笔撇从"口"

字中穿出，第七笔竖弯钩的竖压在竖中线上；最后一笔点不能漏掉。

【设计说明】归类指导半包围结构的字的书写，引导学生关注结构和重点笔画。

借助溯源指导“兔”字的书写，重点笔画加以指导。激发学生自主识字的兴趣。

小结：

同学们这节课我们了解了大象耳朵的变化，通过各种识字方法认识

了许多汉字，今天的收获真不小，下节课我们继续学习这个童话故事吧。

板书设计:

19.人象的耳朵

♦生来这样开始

♦都这么说……竖起来后来

♦直拉着，人家是人家，我是我。最后

第2课时

(-)字词复检，巩固识字

1.激趣导入

填空导入，回顾内容：大象有一对()的耳朵。

猜一猜：大象的耳朵会有哪些作用？

2.复习字词

(1)读准字音

慢慢遇到兔子咦育拉不安两根竹竿跳舞头痛心烦最后

(3)出示句子，复习多音字。

多音字：扇似

＞这两个字形太相似,叫人难以识别。

＞小明像机灵的小猴子似的窜上树。

＞那是个骄阳似火的中午，妈妈坐在我身旁为我扇扇子。

(4)试着用上这些词语，说说《大象的耳朵》讲了什么故事。

3.同桌互读，巩固识字。

【设计说明】复现字词，回顾文章内容，通过多种方式的复现让学生自然而然读

准字音，识记字形，体会词义。

(-)细读课文，探究大象想法改变的原因

1.自由读课文，注意读准字音。读不好的句子多读几遍。

2.读读大象的语言，说说大象的想法是怎么改变的？

开始……后来……最后

3.默读课文2-8自然段，学习大象的第一次改变。

大象的想法共有两次改变。我们先来读读第一次改变。说说你的发现。

♦小动物们为什么说大象的耳朵有病了？

(教师相机补充课外资料，了解动物耳朵的作用。大象的耳朵天生就是育

拉的，那是为了保护耳朵，关键时刻驱赶蚊虫用的。至于别人的耳朵为什

么是竖起来的，也是有原因的。)

♦抓住"不安”理解、体会大象的心情。

对比体会：

原来的大象怎么看待自己的耳朵，后来怎么看待自己的耳朵？

我生来就是这样啊。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

体会大象明明知道自己生来就是这样的，可以因为大家都和他不同，

就开始怀疑自己了。大象不安的原因是感觉自己跟别人不一样。

♦指导朗读，展开想象，深入体会

(1)分角色朗读，想想为什么这样读。

(2)借助图片，展开想象。

引导学生仔细观察小动物们的表情动作，想象其他动物遇到大象会有

怎样的表现。体会大象开始说话时的快乐以及大家都问他以后，他的不安。

(3)分角色朗读。

抓住语气词、联系生活读小山羊的话，读出惊讶语气。

小组内分角色朗读。想一想，小动物分别是怎么问的？用上感叹词，

运用问句，问一问大象。

(4)采访大象：他们都问你，你有什么感受呢?

你自己不是说：我生来就是这样啊。

♦总结大象想法第一次变化的原因。

借助表格继续探究，说一说大象想法变化的原因。

大象的耳朵结果想法

育拉耳朵小动物说病了竖起耳朵

【设计说明】借助图片、抓疑问词，对比朗读等多种方式，重点让学生体会第一

次改变的原因，知道大象想法的变化就会带来行动的变化。初步感受盲目听别人

的意见是不对的。

4.默读课文9-13自然段，学习大象的第二次改变。

(1)填写表格，想一想大象的想法为什么发生了第二次变化。

大象的耳朵结果想法

育拉耳朵小动物说病了竖起耳朵

撑起耳朵虫子飞进去跳舞头疼心烦放下耳朵

放下耳朵虫子飞不进去，一扇就赶跑人家是人家，

我是我。

(2)对照表格，说说你的发现。

预设1：耳朵对大象来说，非常有作用。

预设2：撑起耳朵，就会很痛苦；放下耳朵就会很舒服。

预设3：放下耳朵又和原来一样啦。小动物们又会说他生病了怎么办？

(3)整体朗读，读出想法变化引发的心情变化。

对比朗读：

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

人家是人家，我是我。

(三)体会“人家是人家，我是我J的含义。

(1)你支持大象最后的决定吗？结合生活实际，说说你是怎么理解"人

家是人家，我是我"这句话的。

人家：其他人，小动物们。他们的耳朵是竖着的。

我：天生的耳朵是育拉的。我和他们不一样，每个人都有不一样的地方。

(2)老师小结：

原来，大象的耳朵有自己的功能、特点。套拉着耳朵是符合科学道理

的，不必因为别人的看法而怀疑自己的耳朵有病。所以我们支持大象的决

定。

(3)你想对大象和小动物们分别说什么？

(4)再创情境，续编故事。

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等动物，他们会发

生怎样的故事呢？

小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍

弃自己的优点。让我们为大象鼓掌，他坚持自己的长处，并且认识到适合

自己的才是最好的。

【设计说明】借助表格、角色对话、续编故事等方式，探究大象的第二次改变。

懂得每个动物都有自己与众不同的地方，不能盲目听别人的意见。

(四)拓展交流，认识大千世界。

你还知道其他的动物有哪些与众不同的地方？和我们交流分享。

♦雌性袋鼠都长有前开的育儿袋，小袋鼠在育儿袋里被抚养长大。

♦袋鼠的尾巴又粗又长，长满肌肉。它既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身

体,又能在袋鼠跳跃起帮助袋鼠跳得更快更远。尾巴可作为第五条腿。

♦雌企鹅产卵后，雄企鹅来承担孵卵的任务。

(五)书写汉字

1.自主观察，归类书写："慢、跟"两个字。

"慢、跟"这两个字是左右结构的字，引导学生自主观察结构，关注

左右两部分的宽窄、高低，自主书写。

2.归类书写："最、安"两个字。

"最、安"这两个字是上下结构的字，"安"比较简单，自主观察，自主

书写。"最"需要关注：下面部分的"耳"的第一笔长横在横中线上侧，

盖住"又"。

3.多种方式评价书写，开展书写习惯的评比。

【设计说明】在学生有一定识字能力的基础上，引导学生自主识字，观察归类，

养成良好的写作习惯。

（四）推介阅读

动物王国故事多，作者冰波写了很多动物童话。例如《大贝壳乌龟》、

《桃树下的小白兔》等。美国作家伯吉斯的《彼得兔历险记》、《狐狸雷

迪奇遇记》等。同学们，课下，让我们继续阅读有趣的童话故事。

【设计说明】拓展动物童话，激发学生阅读兴趣，拓展更多动物知识。

板书设计：

19大象的耳朵

肯拉一一把耳朵撑起来一一套拉

快乐不安心烦舒服

生来这样都这么说人家是人家

我是我

学习单

1.我会画。

让我画个大耳朵的大象吧!

我的作品：

2.选一选。

给句子中多音字选择正确的读音，画"7"。

洪越越热子7大象热得心烦意SU刚想用蒲扇抬师/shdn)般的大

耳朵扇(shdnshdm)一下风，撑耳朵用的竹竿就哗啦一下歪倒了。大象

把自己的苦恼告诉了小动物们。小鹿似(sishi)乎听懂了似的，对大象说：

"你再也不用把耳朵撑起来了。"

3.填一填。

痛()()安兔()

()痛安()()兔

参考答案：

1.天越来越热了,大象热得心烦意乱，刚想用蒲扇(shanshanV)

般的大耳朵扇(shanVshM)一下风，撑耳朵用的竹竿就哗啦一下歪倒

了。大象把自己的苦恼告诉了小动物们。小鹿似(sNshi)乎听懂了似的,

对大象说："你再也不用把耳朵撑起来了。"

2.痛苦头痛不安安全兔毛野兔

拓展阅读:

桃树下的小白兔

远远的，滚来一个雪球。

哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带E葩跑了过来。

老桃树摇着树枝，说：“小白兔，你就住在我这儿吧！这儿多美呀，

有草地，有鲜花，还有一条小溪，整天叮叮咚咚弹着琴。”

小白兔点点头，就在老桃树的树根旁挖了个洞，住了下来。

一天，小白兔跑到小溪边，一瞧，水面映着蓝天、白云。咦，怎么还

有一片粉红色的东西？小白兔抬头一望，哟，原来是一树桃花。暖和的风

吹过，花瓣落了下来，好象下着一场粉红色的雪。

小白兔捡起花瓣，想起许多朋友。“我要把这些花瓣寄给我的朋友。”

小白兔在每一个信封里，装进一片花瓣，再把信往天上一撒，说：“飞

吧，飞吧，快飞到朋友的身边去！”

老山羊正在看书，小白兔的信飞来了。老山羊拆开信封，一片花瓣轻

轻地落在他的书上。“啊，这是一张书签哪！往后，我一翻开书，就能看

见这张漂亮的书签，真好呀！”小猫望着天空，她在想心事：明天是她的

生日，得打扮得漂漂亮亮的，要是有只好看的发夹，那有多美。小白兔来

信了，那是一片花瓣，小猫乐得跳了起来：“这正是我想要的发夹，还是

粉红色的呢！”小松鼠坐在树枝上，听妈妈给他讲故事。

小白兔来信了。

小松鼠见到那粉红色的花瓣，嚷着说：“这是一把小扇子吗？真好，

真好！妈妈，到了夏天，你给我讲故事的时候，我给你扇凉风。”

小蚂蚁也收到了小白兔寄来的花瓣，他说：“这是一只小船呀！我正

好乘了它，到水塘对岸搬粮食去。”粉红色的小船在水塘里飘呀，飘呀，

风儿吹得它轻轻打转，真好玩。

一天清晨，一支有趣的队伍来到小溪边。

老山羊夹着书，书里露出半张粉红色的书签。小猫戴着一只粉红色的

发夹。小松鼠拿着一把粉红色的扇子。啊，小溪里还飘来一只粉红色的小

船，上面坐着很多蚂蚁。这是到哪里去春游啊？他们说：“我们要去小白

兔的家！”到了小白兔家，大家围者小白兔说：“谢谢你寄给我们的礼

物！”小白兔笑了，说：“哎呀，我给你们寄去的是桃花瓣呀！可是你们，

嘻嘻，真逗！”桃花？什么叫桃花呀？难道这不是书签么？难道这不是小

船么？难道……小白兔说：你们没见过桃花吗？就是这棵树开出的花，可

是，现在谢了……大家抬气头，望着高大的老桃树，原来小白兔的礼物，

是桃花呀！老桃树落完了粉红色的花，现在，又长出了绿色的叶子。

在开过花的地方，也长了一颗颗淡绿色的桃子！那些小桃子，是老桃

树的孩子吗？那些绿叶子，是桃子盖的被子吗？大家围着老桃树唱一支春

天的歌，跳一个友谊的舞。“明年春天，我们都要来看桃花！“大家说。

“来吧，来吧，”小白兔高兴极了，“明年，桃花会开得更美！”

选自新时代出版社冰波《桃树下的小白兔》

20.蜘蛛开店

一、学习目标

1.会认"店、蹲"等15个生字，会写"店、决"等9个生字，会写

决定、商店等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，根据示意图讲述故事，能根据课文内容展

开想象，续编故事。

3.明白不能一味地只想着做简单的事情，做事要迎难而上，有始有终的

道理。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)趣味导入

1.了解动物特点。

《大象的耳朵》让我们知道了大象的耳朵是套拉着的，他生来就是这

样，这是他的特点。下面这些动物有什么特点呢？

说出它们最突出的特点是什么：

蜘蛛河马长颈鹿娱蚣

在这几个动物朋友之间发生了怎样有趣的故事呢？读读这个小童谣：

小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。

2.读课题，学新字。

蜘蛛会吐丝织网，可是现在却想开一个店。它开了一家什么样的店?

结果怎样？让我们一起走进新课文《蜘蛛开店》。读好课题，读清楚谁开

店。

结合课题，识字"店，

说说生活中你在哪见过这个字？你都去过什么店？

比一比，组词。

再读读题目：蜘蛛开店。

【设计说明】交流动物特点的话题，轻松有趣。儿歌激趣导入，激发学生学习热

情，将汉字放在语境中学习，注意联系生活实际进行识字，关注汉字的语用。

(-)自主识字

L自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

2.说说课文讲了一个什么故事？大概了解蜘蛛开店的起因、经过。

3.学习生字。

(1)同桌互读生字词，互相纠正。

(2)读好字音。

寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌顾客匆忙娱蚣

开火车读词语。

出示会认字、会写字，开火车读。

会认字:蹲寂寞罩编顾夫换颈露趴袜匆娱蚣

会写字:店决定商织终完围期

学生自由读，教师点拨。读好：颈露趴袜

(3)识记字形。

激励学生从不同角度思考记字的方法。

偏旁识记生字：2——编名+扁织/+只终老+冬

——寂4+叔寞4+莫完4+元定4+，匚

虫——蝶=虫+吴蚣=虫+公

联系实际识字：颈一脖子蹲一做动作

同偏旁：编一织一终蹲一趴娱一蚣

形声字：期蝶蚣寞编织终

读好多音字：露，自己查字典，标注拼音，组成词语。

口语时多读露（I6u）出来

想一想，你在什么时候看到什么露出来了。

文中是谁露出来了？

蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从

树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

你读懂了什么？和我们分享一下。

小结：看来，多音字在不同的语境中有不同的读音，不同的意思。我

们要弄清楚，记清楚。

【设计说明】关注字的音形义，引导学生运用多种方法识字。特别是创造机会让

学生联系生活实际理解词语的意思，激发学生识字的兴趣。

（三）把握课文主要内容。

1.默读课文，思考：蜘蛛开店的起因是什么？画出词句。

读一读第一段，我们发现事情的原因一般都在故事的开头告诉我们。

汇报交流：蜘蛛寂寞、无聊。

想一想，什么是寂寞、无聊？你能联系生活实际说说吗？

让我们读出蜘蛛的寂寞、无聊吧。

2.思考蜘蛛开了几次店，开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商

品？

自读课文，把来的顾客和卖的商品圈出来。

小组交流，说一说你圈画的。修改错误的。

（卖口罩给河马一一卖围巾给长颈鹿一一卖袜子给娱蚣）

【设计说明】学生通过小组合作的形式探讨蜘蛛开店的原因，引导学生对文本进

行整体感知，初步从文中提取到有效信息，梳理课文内容。通过初读课文，教师

引导学生对故事进行整体感知，初步把握蜘蛛开店的次数，来的顾客，为细读文

本打好基础。

（四）指导写字。

1.学生自读生字,观察字形,交流发现。

2.教师示范,重点指导。

说说哪个字比较难写？

教师范写。

店：想一想这个广像什么？占又像什么？广就像商店，而占就像商店

里的商品，要整齐地放在商店里。左上的"广"横要稍长，撇要舒展，包

住里面的占。

观察织、完、期这三个字，找到注意的笔画再独立练习。

3.教师巡视指导，关注坐姿和执笔姿势。

同桌之间点评，发现问题，再写一遍。

全班交流，小老师点评。发现优点，鼓励学生。

提示书写姿势，握笔姿势。书写习惯。

【设计说明】发挥学生能动性，鼓励学生之间互评，让学生做小老师，激发学生

书写的兴趣。

（五）课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

想一想，这个有趣的故事要告诉我们什么道理呢？

（六）作业

1.练习朗读，注意读准字音。

2.选择一种喜欢的动物画下来，注意要画出他的特点。

板书设计:

20蜘蛛开店

店

第2课时

(-)交流绘画作品，激趣导入

同学们,上节课，我们初读了《蜘蛛开店》一课，课后，我们还画了

喜欢的动物，你画的是谁？它有什么特点呢？能和大家交流一下吗？

蜘蛛因为寂寞、无聊所以开了一家店，回忆一下，他都卖什么？哪位

顾客来了？结果又怎样？

【设计说明】学生交流分享画画作品，既激发学习兴趣，又感受到动物的特点，

为理解课文中由动物的特点推动情节的发展打好基础。

(-)细读文本，读清故事，读懂示意图

1.细读文本，对照示意图读清故事。

(1)指名接龙读文，注意做到正确、流利。其他同学想一想：这个有趣

的故事怎样发展的。

(2)出示示意图，说说你读懂了什么。

蜘姝

...................

2:•••..实袜子.....

卖口罩卖围巾,娱蚣

...

河%长颈鹿

发现示意图标写清楚了卖什么、谁来了。

仔细观察，再谈发现：请你把图中的信息联系起来看看，你发现了什

么？

预设:蜘蛛共三次开店，每一次卖的都不一样，每一次都来了一位特殊

的客人。

如果让你填写，你还可以填些什么呢？

预设：填写事情的结果；填写为什么要卖这种商品；填写他们是怎么

说的……

(3)默读课文，对比发现，蜘蛛三次开店，他的做法有哪些相同的地

方。

♦卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

♦晚上，蜘蛛想:还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

♦蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。

(4)练习朗读，说说你想怎么读。

预设：我要读出他选择的都是简单好织的商品。

我觉得蜘蛛害怕麻烦，不愿意多付出。

教师指点：

读出蜘蛛卖围巾的想法很简单，所以用较为平淡一点的语气。读第⑶

句时，抓住“累”的特点，读的时候，要突出这个字。

小结：这样一比较我们很快就发现，虽然三次卖的物品不同，但是

蜘蛛想卖什么的理由是一样的——都是因为简单。我们可以把第一个相同

点补充在示意图上。

开店这么大的事，蜘蛛却把三次卖东西的理由想得那么简单。再来读

读这些句子，体会蜘蛛的想法简单。想法过于简单往往会出错。我们接着

来读读课文。

(5)发现另一个相同点——"写招牌"。

都来读读写招牌的句子，说说你的发现和感受。

♦于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：口罩编织店,

每位顾客只需付一元钱。

♦第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：围巾编织店，每位顾客只需付

一元钱

♦第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：袜子编织店，每位顾客只需

付一元钱。"

学生小组交流讨论。

说说你从"每位顾客只需付一元钱。"体会到什么？

预设：蜘蛛没有头脑，想事情很简单。

预设：不同大小应该不同，织的材料和花色不同价钱也该不同。

教师小结：

你看，蜘蛛三次开店所写的招牌都一样，无论卖什么，来的是什么顾

客，每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的想法真是太简单了。让我们把第二个

相同点也补充在示意图上。

（三）借助想象，读懂故事，把握故事的结尾。

1.猜顾客。

同学们，口罩编织店的招牌写好了，小蜘蛛躺在蜘蛛网上，美滋滋地

盼着哪些顾客来呢？让我们一起来猜一猜吧。

预设：他一定希望是小兔子来，因为兔子的嘴巴很小。

预设：可能是小鸟、或是小鸡，嘴巴那么小，不用织就能赚到钱。

教师：就因为他想法太简单，所以三次来的顾客对他来说都在意料之

外。

2.抓特点。

让我们一起来看看这三位顾客吧，他们都是谁？有什么特点呢？

开围巾编织店，顾客来的是一头长颈鹿！我们一起来看看他的特点吧:

♦顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他

的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

读出长颈鹿的个子高，脖子长。

抓住动作体会高：向上看

通过比较体会高：和大树一样高脑袋从树叶间露出来

点拨：我们在写特点的时候，也可以抓住动作、做比较等方法来写。

【设计说明】在学习的过程中，教师要随时点拨写法，让读写有机的结合起来。

让学生不仅感受到长颈鹿的特点，也了解作者是怎么写的。初步了解作者是怎么

把人物的特点写具体的。

虽然来的顾客不同，卖的商品不同，但是这里面有什么相同的地方

呢？再读读文章看一看。

你们看，他卖口罩，来的顾客是河马，卖围巾，来的是长颈鹿，卖袜

子，来的竟是有四十二条腿的蝶蚣。每一位顾客都是最难办的一个。这可

让蜘蛛吃尽了苦头。

下面就让我们一起来读读事情的结果吧。

♦河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完

To

♦蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

♦可是，蜘蛛看到顾客以后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是

一条四十二只脚的娱蚣！

3.猜结果

最后一次，蜘蛛直接就吓跑了。如果他给蝶蚣织袜子的话，猜一猜，

会用多长时间。

我们来试着填一填吧。

蜘蛛没日没夜地织啊织，0

【设计说明】通过填一填，点燃学生思维的火花，让学生在猜想中，写一下，进

行补白，在练笔的过程中，更深入地理解蜘蛛的想法简单和害怕困难。

师生交流：你们认为他选择的这些商品好不好织呢？为什么他却被吓

跑了呢？

预设：他想的太简单了，所以来的顾客是他没有想到的。0

预设：他太懒了，不想织。

预设：他害怕困难。

点拨：让我们把三次开店的结果也标注在示意图上吧。

（四）借助示意图讲故事。

1.说说你怎么借助示意图讲故事。

每一次开店：把纵向的内容讲清楚，说清起因、经过、结果。

在讲述过程中要体现三次开店的联系。

2.自由选择喜欢的一次开店练习讲故事。

3.同桌讲，互相提出意见。

讲清楚：事情的起因、经过和结果。

4.指名全班汇报，出示讲故事的评价表。

姓名讲清故事讲的好听几星

起因经过结果声音洪亮语言流利创造语言

【设计说明】运用多种评价方式，让学生善于张口表达，在练习中熟练语言的表

达。教师要多鼓励学生，降低难度，加大学生的互评，让学生做小老师评价他人

的过程中，学会评价自己。要巧妙地运用书后示意图，在练习讲故事的过程中，

读懂文章内容。

（五）拓展延伸

让我们展开想象,蜘蛛看到四十二只脚的娱蚣,心里会怎样想，接下来

又会发生什么,试着往下编一编吧！

1.两人合作口头续编。

2.听听同学的修改建议。

3.动笔写一写。

（六）指导写字

1.观察字形，说发现。

决商终围

2.提出难点，同学互相解决。

3.教师范写：决是两点水，右边与"央"相似。

4提示书写习惯，注意不能学想法简单的蜘蛛，要把每一个字的间架

结构看清楚，想明白，再下笔。

【设计说明】在书写环节，不仅要反复强调书写的习惯，还要观察字形，发现特

点，把文章的道理和学习、生活结合起来。

（七）课堂小结：

你喜欢这个故事吗？你喜欢蜘蛛吗？说说你知道了什么道理呢？（做

事情不能只图简单，要迎难而上,有始有终。）

（八）作业。

1.把这个故事讲给家人和朋友听，请他们帮你评价。

2.续编故事，试着补充在示意图上，

板书设计

小学诂义KESD

I朗读课文根抿示意图讲一讲这个故事

开店工

学习单

1.让我画一画。

画出下列动物的特点。

河马长颈鹿娱蚣

2.找朋友。用直线连一连。

河马蝶蚣蜘蛛

袜子围巾口罩

一星期一整天吓跑了

3.在比喻句的后面打“J。

⑴长颈鹿的脖子和大树一样高。（）

（2）弯弯的月儿像小船一样。（）

参考答案：

2.找朋友。

3.（2）弯弯的月儿像小船一样。（J）

拓展阅读：

耳朵上的绿星

冰波

今天晚上，森林里要开个音乐会。小松鼠要到台上去表演唱歌。

小松鼠想:上台表演，一定要打扮得很美才行呀，我怎么打扮才好呢？

小松鼠来到了花园里，她看到了绿绿的小草。小松鼠想：我用小草编

顶帽子，戴在头上一定很美。

小松鼠刚要去摘小草，小草说："别摘我，别摘我，我要痛的呀r

小松鼠没有摘小草，走开了。

小松鼠又看到了一朵红红的玫瑰花，她想：我用玫瑰花的花瓣，把嘴

唇涂得红红的，一定也很美。

小松鼠刚要去采玫瑰花，玫瑰花说："别采我，别采我，我要痛的呀r

小松鼠没有采玫瑰花，又走开了。

这时候，躲在一片树叶底下的两只萤火虫，看到了这一切。他们说：

"绿绿的小草，是我们玩的地方；红红的玫瑰花，是我们睡觉的地方。小

松鼠不摘草，也不采花，她真好

小松鼠回到了家，心里很难过。她想：我什么也没打扮，去参加音乐

会，一定不会显得漂亮了。

晚上，月亮出来了。小松鼠去参加音乐会，要路过花园。

小松鼠走过小草的身旁，又走过了玫瑰花的身旁。这时候，两只萤火

虫轻轻地飞了起来，悄悄地跟着小松鼠。

森林音乐会开始了。第一个节目，就是小松鼠唱歌。

小松鼠轻盈地跳上舞台。台下所有的观众都惊呆了：啊，小松鼠从来

没有这么漂亮过！她的两只尖尖的小耳朵上，有两颗绿色的小星星。

小松鼠的歌唱得美妙极了，把满天的星星都唱出来了，眨着眼睛静静

地听。可是，天上的星星再美，也美不过小松鼠耳上的两颗绿色的小星星。

谁也没有看出来，小松鼠耳朵上的绿星，就是两只萤火虫扮的，连小

松鼠自己也不知道呢！

选自《寓思维于写作中》一年级下册北京教育出版社

21青蛙卖泥塘

一'学习目标

1.会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。理解生字组成

的词语的意思，学会书写田字格中的生字。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.了解青蛙不再卖泥塘的原因；借助和同学演一演这个故事，加深对

课文内容的理解。

4.通过对课文的学习，感受青蛙听取建议给泥塘带来的变化，感悟到

通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、课时安排

2课时。

三'学习过程

第1课时

(-)谜语导入。

猜谜语：

大嘴巴叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

这个谜语的谜底就是青蛙!今天,我们一起学习《青蛙卖泥塘》。

读好题目。

过渡：读读题目,说说你知道了什么？还想知道什么呢？

预设:青蛙为什么要卖泥塘?都谁来买泥塘？青蛙卖泥塘成功了吗？

你看，这几个问题是连在一起的。都解答出来就成了一个故事。咱们

一起来看看课文是怎么写的。

【设计说明】遵循低年级学生心理发展特点，通过猜谜语的形式引出了主人公青

蛙，通过谜语还让学生了解到青蛙的特点，自然而然喜欢读这篇文章。

(-)初读课文，识记生字

1.自读课文，初步感知故事大意

(1)读课文，注意把字音读准。如果有不认识的字，做上记号，可以问问老

师和同学。

(2)想一想，这篇课文围绕着青蛙讲了什么故事？

观察"卖"字，青蛙卖泥塘，小动物们来买泥塘。

卖——买

说说你的发现。我们有什么好方法记住它们？

令卖东西就要把商品摆出来，让大家看见，所以放在外面，放在上面。

十字代表着很多很多的东西。而买东西，是买回去，要收起来。

令分享你的好方法。

2.借助生字卡片，检杳生字读音。

(1)自由练读。

(2)开火车读生字。

注意读准：读好双唇音—牌，舌尖前音——坑，"挺、泳"要把音发全。

(3)在语言环境中读好字音，识记字形。

为了卖掉烂泥塘，青蛙做了一块牌子，注意"子"读轻声。他站在牌

子下面就开始吆喝，观察"吆喝"，说说你的发现。

预设：吆喝就是大声地叫唤。

教师引导：大声地叫就是吆喝吗？

预设：叫卖自己的东西，说自己的东西好。

出示老北京的吆喝声，欣赏感受。

学几声吆喝，体验一下叫卖的感受。

青蛙是怎么吆喝的？他的烂泥塘有值得夸耀的地方吗？

观察字形与读音"吆喝"，说发现。

预设：用嘴喊，所以是口字旁。

喝水——吆喝(轻声)

【设计说明】遵循字不离词，词不离句的原则，尽量把字词的学习带入到文章中，

带入