（人教部编版）《古诗三首》教学设计创新教案

《古诗三首》教学设计

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗

句和同学交流。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，

以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。

2.下载古风背景音乐，制作课件。

课时安排：1课时

一课时

一、谈话导入

“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，

而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去

看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）

简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏

青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大

祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了

远古的改火旧习。

二、学习古诗《寒食》

（一）学习生字词，会读诗。

自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：

“王侯”“时候”区分形近字。

指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。

（二）知诗人，解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。

提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以

叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，

百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，

春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火

烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便

规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然

对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒

食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的

树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁

止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、

打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。

中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘

上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翻笔下的寒食节。

（三）解词连句知大意。

1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春

城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读

第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）

提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。

(1)“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？

(出示落花随风飞舞图，播放古风音乐)

(2)你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？

个别读，男女读，教师范读，相机指导。

3.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。(板书：

蜡烛轻烟入)

提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。

轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅

炊烟散入王侯贵戚家中。

4.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一

下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……

我仿佛听到了……”的句式说说。

(1)我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

(2)我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

(3)我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

(4)……

5.而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

(1)他们会禁烟火，只吃冷食。

(2)他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。

(3)还可能会在家悼念介子推。

(4).....

6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯

火通明，你会有什么感受？

(1)我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫

里却灯火通明？

(2)这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯一”。

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）

向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。

是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。

拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不

觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田

登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，

路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍

不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住

嘴，不许喊田登！“农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这

才明白过来。

“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。

田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从

此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。

转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了

榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”

从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”

的俗语来。

7.你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？

个别读，小组读，教师范读，相机指导。

（四）探究质疑。

1.飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨

论，小组代表发言。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意

深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗

能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人

眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。

2.朗读全诗，熟读成诵。

最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，

美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。

三、课堂总结，背诵布置

1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和

花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树：天色已晚，皇宫里传出了

点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

四、板书设计

寒食

飞花御柳斜

蜡烛轻烟入讽刺

第二课时

教学目标

1.培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来

的不同的诗风。

2.研习文本，比较探究，交流讨论。

3.引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同

一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。

4.让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学

样式的韵律美和情感美。

教学重点

探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌

表达的情感方面所存在的差别。

教学难点

体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生

对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

1.多媒体课件。

2.准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。

一、阅读材料中的两首诗歌

1.播放背景音乐：《美丽的神话》。

2.材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读

3.导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情

我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，

当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最

想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女

可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的

咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人

口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习

这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星）

二、整体感知，赏析探究

1.全体朗读（幻灯片：诗歌内容）

师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我

们的织女啊，真是别有一番滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢

牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。（生）

师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待,

有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一

起来朗读一下《鹊桥仙》。

2.求同过程

师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以

小声地朗读。

师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？

生：怨、忧、思、悲……

师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。

3.求异过程

师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。

那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两

首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨

论一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让

全体学生朗读体会这种情感）

生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）

生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。

生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵）

4.总结：求异（幻灯片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后

惜别、相思的愁苦情绪）

《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的

忠诚与坚贞）

三、拓展延伸

《红楼梦》中有这样一个选段，

一个是间苑仙葩，一个是美玉无瑕

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂

一个是水中月，一个是镜中花

师：那么，下面我们也按照这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子,

希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。

（朗读学生作品，范读自己的作品）

师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首

诗的个性。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少

离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美

的，听不见的音调更是优美的。

四、教师配乐朗读（美丽的神话）

1.师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容

易，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所

有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。

2.师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，

可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能

涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？

生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。

生：爱情是不加任何祛码的……

3.全班配乐朗读

五、课堂小结

1.这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来

增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径。

2.比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对

比，体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠

贞。

3.亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了

浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也

收获了诗意。

4.全体学生再次朗读。

六、板书设计

迢迢牵牛星

《迢》：离愁别恨

《鹊》：忠贞坚定爱

第三课时

教学目标

1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2.抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，

和同学交流。

3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。

教学重点

1.有感情地朗读并背诵诗歌。

2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学难点

学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生

对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备

多媒体课件。

一、了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张

王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十

五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代

加上。（板书：十五夜望月王建）

二、读出“望”之画面美（板书：画面美）

八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之

感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身

于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树

的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）

2.“栖”

正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可

能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》

词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可

能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，

声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，

又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）

3.“湿”

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表

明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，

传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人

间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也

沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻

思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）

4.诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美（板书：情感美）

月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从

这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？

“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

“征客无归日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息，结梦感离居。”

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游

子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。

这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎

么的心情？

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄

很美。

1.用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人

的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落

到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更

蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接

抒情）

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，

或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2.“落”

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能

否换成“在”？

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的

具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的

清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）

五、读出“望月”之情结美

1.按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；

突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情

的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的

月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所

有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成

就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜

满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一

种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人

长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗

一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人。一一《月下独酌》（李白）

露从今夜白，月是故乡明。一一《月夜忆舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。一一《望月怀远》（张九龄）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一《霜月》（李商隐）

六、板书设计

十五夜望月

王建

画面美：白栖湿情感美：秋思

表达美：间接抒情拟人情结美：望月

小学各科学习方法指导

小学语文学习方法指导

语文的学习不像其他学科，可以快速提升，而是一个循序渐进的

过程。学好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌握不

同的语文学习方法。

小学语文低年级学法指导

从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重

是进行汉语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课堂语

言训练很关键，让学生完整的说一句话。

1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之

类的。

2.学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。

3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的

课文让孩子背诵。

4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读

物之类的书籍。

5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

会说，为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。

小学语文中年级学法指导

小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。

通过对片段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知和训练，

在小学中年级段中，对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具

书掌握字、词的基础上，学会基本的语文学习方法（分析总结段意，

加注小标题等等）。

1.学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方

法。语文预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决课文

中的生字词，生字词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确

告诉怎么做。

2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

三、四年级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典，背字

典终生受益。

3.学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法”（以方位为序

进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发

展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以

地点移动为序进行观察）。例如：学校举办元旦联欢会，学校整体的

变化，每个班级的变化，每个学生的变化，由整体到部分，练习着有

顺序的观察。

4.学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物

的几个方面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时思路

清晰。

5.学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文

课文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。

6.学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”

背诵课文。三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好处，有

的擅长整篇背诵，有的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过

就可以。

小学语文高年级学法指导

高年级（五、六年级）语文的教学，着重是进行整篇课文的训练，

要求学生在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础

上，突出感知整篇的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语

文的方法要求为：熟练掌握技术技能（字、词、句的读写用），慢慢的

过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。

1.学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过

程得到新的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般班里

语文学习很棒的都是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。

3.学会用“总结段意法”“找中心句法”“审题归纳法”“重点

段落归纳法”“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。五、六年级

课文分两种：重点和非重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题,

学生应该熟记。

4.学会用“课文题目分析法”“重点段落分析法”“分析主要内

容法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中

心思想。看文章的开头和结尾，有的给出了中心句子。例如《詹天佑》

一课中，第一句话“詹天佑是我国著名的爱国工程师”，这一句就是

本文的中心句。

5.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《钓鱼余的启示》中的

“诱惑”，现实中有哪些？

6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,

使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。这就要要求学生建立知

识树，这是系统学习的很棒的方法。

学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个

阶段都有每个阶段的学习方法。

小学数学学习方法指导

小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕

掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导！

一、学会主动预习

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是

获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学

会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清

例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为

什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些

重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新

的知识。

二、在老师的引导下掌握思考问题的方法

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，

却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道

题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的

表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”同学们对

求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不

出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方

法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，

涉及到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变化关系讲：长方

形一正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一部分底面是正方形的

长方体f减少部分四个面面积相等一求一个面的面积f求出长方形

的长（即正方形的一个棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分

析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答

出来：设原长方体的底面长为X,则2XX4=48得：X=6（即正方体

的棱长），这样得出正方体的体积为：6X6X6=216（立方厘米）。

三、及时总结解题规律

解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解

题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题

最重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？

（3）本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用

了哪些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你

做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题

你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能

总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，

逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断

提高，思维能力就会得到锻炼和发展。

四、拓宽解题思路

在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思

多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好

的发展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计

算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的

关系，学生可以列出下列算式：（1）24004-（2400X20%4-5）-5

=20（天）（2）2400X（1-20%）4-（2400X20%+）=20（天）。

教师启发学生，提问：”修完它的20%用5天，还剩下（1—20%要用

多少天修完呢？"学生很快想到倍比的方法列出：（3）5义（1-20%）

4-20%=20（天）。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个

数”的方法去思考，又可得出下列解法：5・20%—5=20（天）。再

启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%：（1-

20%）=5：X（设剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了

知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生

思维的灵活性。

五、善于质疑问难

学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学

会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会

提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独

立思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会

提出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角

器，问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？”通过观察、

思考，你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内外两个

刻度有什么用处？”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量

呢？"，“为什么要有中心的一点呢？”等等，不同的学生会提出各

种不同的看法。在度量形状如“V”时，你可能会想到不必要用其中

一条边与量角器零刻度线重合的办法。学习中要善于发现问题，敢于

提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造

欲望，始终保持高昂的学习情绪。

六、归纳的思想方法

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的

情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式

称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解

决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，

又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此,

归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过

程中的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、

等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一

般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这

就运用归纳的思想方法。

七、符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在

的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符

号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：

“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极

大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助

于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱

成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学符号是抽象的结晶与基

础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。

八、统计的思想方法

在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析

一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研

究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一

种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的

平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最

简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，

还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、

分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透

和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴

趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生

形成牢固、完善的认识结构。

小学英语学习方法指导

小学英语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在

这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼，不如

授人以渔“，Teachamantofishratherthangivehimafish.

语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语是现代社会

中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是推进各国文

化发展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的丰富经验，我们

必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学

生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有

效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的

英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解

世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健

康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感,

这正是兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持下去，是

英语教师的重要工作之一。我认为要从以下两个方面入手：

1.创设英语环境，激发学生兴趣

外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中

看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要

在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英

语的兴趣。比如：学校的走廊内，有silence的标语