《以生为本 让课堂充满趣味-浅谈如何提高小学数学低年级课堂趣味性》 论文

以生为本让课堂充满趣味——浅谈如何提高小学数学低年级课堂趣味性摘要：在小学低年级阶段，数学教学存在一定的特殊性，激发学生对于数学学科的兴趣是提高数学课堂教学质量的必要条件。趣味性教学可以极大地改变枯燥的教学状态，同时让学生对数学学科产生新的看法。因此，教师要能够从学生实际的学习情况出发，争取运用趣味性打开学生低年级数学学习的大门，实现学与教的双赢。从而激发出学生对小学数学的兴趣，提升学生的思维能力。关键词：小学数学；低年级；趣味性；策略在小学数学中，教学内容比较枯燥和乏味，学习中还会遇到很多抽象的概念，而低年级的学生尚处于心智发展的萌芽阶段，思维理解能力比较弱，与此同时他们的注意力程度有限，上课过程中分神、思想开小差的情况屡见不鲜。因此，作为小学低年级数学教师一定要改变古板的教学方式，在课堂中融入趣味性教学，借助趣味性的活动，提高教学吸引力，展现知识的魅力，让学生自觉参与到课堂活动中，提高小学数学教学的趣味性。那么，该如何营造精彩，彰显乐趣，提高小学低年级数学课堂的趣味性呢?融入实际生活，活跃课堂气氛在语文教学中，有一种能力叫作语感，而数学中也有一种能力叫作数感。在数学教学中，要想增进学生的数学修养，需要融入实际的生活，引导学生建立数感，让学生运用数学的观点来看待问题和解决问题。在对低年级小学数学的教学过程中，教师要能够针对学生的实际学习情况，提出不同的数学问题，引导学生运用不同的方式进行问题的思考和解决，提升课堂趣味，培养学生的实践和创新的能力。比如，一年级时学习“认识数”时，教师就可以从实际的生活着手，激发学生的兴趣。教师可以引导学生观察家里的门牌号；打电话时拨的电话号码；路上来往车辆的车牌号等，同时教师也可以让学生背诵生活中的儿歌:1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……学生在教师的引导之下，逐渐将生活和教材知识相联系，课堂氛围也因此活跃，学习热情得以激发，一步步地运用数学的知识解决生活中的实际问题，提升课堂的趣味性。学生也正是在寻找数的过程当中，发现数学原来和生活紧密相关，就在我们的身边，这也就是对低年级学生的数感的培养。再比如学习“认识米和厘米”这个知识点时，教师让学生找一找教室里或者生活中哪些物体的长度大约是1米？哪些物体的长度大约是1厘米？问题抛出后教师会惊喜的发现，学生的发现丰富多样，从地面瓷砖的长度到练习本中订书针的长度，再到黑板的宽度，认识了这些物体的长度后再加大难度，让学生去估一估身边物体的长度。学生在教师的引导之下，逐渐将生活和教材知识相联系，量感在他们心中不断萌发、加深，课堂氛围也因此活跃，学习热情得以激发，一步步地运用数学的知识解决生活中的实际问题，提升课堂的趣味性。创设学习情境，激发学生兴趣低年级的学生因为年龄都比较小，注意力不容易集中，再加上爱玩、好动的天性的影响，所以如果数学课堂中缺少了他们感兴趣的内容，那么他们很快便会对这一整节课都失去兴趣，那么教学效果可想而知，我们的教学目标肯定难以实现。因此，我认为，作为一名小学低年级数学教师，应当改变传统教学模式下身为老师，高高在上的既有形象，利用课堂教学中的自由讨论时间或者是课后休闲的时间深入到小学生当中，将自己理解数学、认识数学的观点儿童化，为低年级学生学习这一门比较难的学科创造一个轻松、良好的教学氛围，通过数学情景教学模式，让学生身临其境，在浓厚的数学学习氛围中认识数学、学好数学。具体来说，可以从以下两个方面入手：情景教学模式下的数学故事新课程改革下小学低年级数学教材的变革最为明显，许多知识点都是围绕着活泼、生动的数学故事来展开的。例如在教授苏教版一年级上册“9加几”这一知识点时，我就是将“阳阳数鸡蛋”这一绘本故事贯穿整节课，层层递进、层层深入，不断吸引小学生的注意力与兴趣。课堂伊始，由学生根据故事情节自己产生疑问“昨天生了9个鸡蛋，今天又生了4个，一共有多少个鸡蛋？”进而引出本节课的重点。随着故事的跟进也让学生更直观地感受到“凑十法”这种算法的方便。在本节课的结尾，我继续利用故事进行延申，给学生再次制造疑问：“阳阳家的鸡昨天生了8个鸡蛋，今天又生了6个，现在一共有多少个鸡蛋呢？”很多学生对本节课所学习的“凑十法”印象深刻，所以很快便会反应过来只要把8个鸡蛋和2个鸡蛋先凑成10个，这样就会很方便计算了，这也就对下面要学习的“8加几”的内容作了很好的铺垫。通过这样有趣的绘本故事教学，学生不仅轻轻松松掌握了知识，更是对数学课堂有了不一样的认识。情景教学模式下的数学口诀我在教中学发现，小学生对于日常生活中的顺口溜形式的口诀很感兴趣，那我们为什么不可以把它带进数学课堂呢？如果我们将这种顺口溜形式的口诀应用到数学教学当中，把小学生普遍掌握不好、理解不到的数学知识通过口诀的方式进行归纳总结，那教学效果势必会事半功倍。例如：小学生在数学学习过程中先接触加减法运算，思维模式已经比较固定，在学习乘除运算的过程中就显得比较困难，对乘除法的敏感度与反应度都不够，造成了只要遇到乘除法就乱写一通或是直接放弃的不好现象。要解决这一问题，数学教师可以将乘除法运算的基本规律与运算步骤进行总结：“一二三四五六七、运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”小学生要背诵乘除法的运算规律是一件困难的事，但要记住这种能够吸引他们兴趣的口诀却非常轻松。与此同时，这种口诀也将小学生的数学学习从课内带动了课外，再加上口诀的辨识度非常高、节奏高比较强，小学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的口令，更加深他们对这些知识点的熟悉程度，真正实现了娱乐与学习的统一。数学口诀除了可以让学生记住一些重要知识点之外，其实还可以作为课堂中师生互动的环节。例如笔者在执教二年级乘法口诀时发现，每次让学生背诵乘法口诀是一个很枯燥乏味的过程，于是在备课时就在想到了一个好办法，自编了一个乘法口诀拍手歌：一二三四五六七，乘法口诀真容易，现在我来考考你，（生答：没问题），3乘5积是几，三五十五积是十五，4乘6积是几，四六二十四，积是二十四，几几三十，五六三十，几几四十五，五九四十五......大家可能觉得这不就是一个很简单的拍手的游戏吗？学生们能感兴趣吗？事实证明学生们很感兴趣，每次上课之前我只要一开始拍手，下面的孩子就很激动，迫不及待地想要展现自己，在对口诀的过程中他们不仅加深了对乘法口诀的认识，还避免了机械地记忆，课后你也会发现很多学生在互相之间拍手对口诀玩。巧用多媒体，增添课堂趣味在科学技术不断进步的影响下，大部分学校都安装了多媒体教学设备，这就要求教师在教学时使用多媒体设备来帮助教学，让课堂教学变得有趣、有吸引力。小学数学与多媒体的结合使数学知识的呈现更加丰富多样，通过图片、视频或者小游戏让学生感受不一样的数学课堂。如今，希沃白板在课堂中的广泛应用也再次证明了多媒体对课堂教学的极大帮助。例如，在制作课件的过程当中，可以给重要的知识点添加蒙层，在教学时，老师可以说：“下面老师要施魔法了，睁大眼睛仔细看哦！”就这样慢慢地将这个重要知识点用橡皮擦出来，我相信学生看到这样一种形式一定会眼前一亮，同时也对这个知识点加深了印象。希沃白板中比较常用的功能还有课堂活动，其中包括趣味分类、知识配对、分组竞赛和判断对错等，老师可以根据本节课的教学内容选择合适的课堂活动。例如在学习了“角的初步认识”后，请同学到前面分组PK，选一选哪些图形是角，活动结束后，再请同学们说一说为什么那些图形是“角”而其余的不是。通过这种新颖的模式，学生对于判断角的方法更加熟练。不过教师在使用多媒体教学时，需要结合适度原则。不能让多媒体代替传统的讲课方式，并且制作多媒体课件时也要合理选择内容，不能因为追求过分精彩而使学生找不到其中的重点内容，反而被其他内容分散注意力，达不到理想的教学效果。穿插游戏教学，激活学生思维在小学低年级阶段的教学过程中，具有很多教学上的难点，而就小学数学这门学科的特点来讲，它是具有很强的逻辑性和理论性的，所以，教师如果通过传统的课堂教学是很难获得理想的教学效果的。而在课堂中穿插游戏教学环境，带着一个个孩子都参与到其中，将数学中的教学重难点融合在游戏中，不仅能够激活学生思维，提升课堂趣味性，还能够增强学生的学科综合素养。例如，在教学“认识人民币”这个知识点的时候，为了让学生深入理解钱的价值多少和用途之间的相互关系，教师是不能够仅仅依据书本上的相关事例进行讲解，而要穿插一些游戏。教师可以先将班级学生进行学习小组的划分，4人为一小组，在上课之前先准备好一些人民币，其中包含:10元、5元以及1元的，并要求每个小组成员之间相互配合，将文具盒、笔、笔记本等都作为商品，标好价格，让每个小组中分出一个组员充当服务员，其他组员充当顾客，拿着人民币进行商品的购买，每个小组之间独立进行游戏。在这个游戏环节，学生的积极性都非常地好，这种寓教于乐的教学模式非常契合学生的活泼好动的天性。如果教师在课堂教学中穿插这样的游戏教学，不仅趣味十足，激活学生的思维，最终也能够加深学生对于人民币的认识。当然，还能够使得学生体会到学习数学的应用价值。五、结束语总而言之，兴趣是数学学习最好的老师。在低年级阶段运用多种教学手段增强课堂的趣味性，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生转变学习方式，由被动学习变为主动学习，凸显学生的主体地位，让学生爱上学习，学会学习。此外，要想营造课堂的精彩，彰显数学的乐趣，教者一定要让学生在一个相对轻松的氛围中获得知识，激活思维，获取灵感，实施趣味性的教学模式，这样才能达到理想的教学效果。参考文献[1]彭慧.小学低年级趣味数学活动的研究[