巧搭平台“舞”出精彩 论文

PAGE1PAGE3巧搭平台，“舞”出精彩——浅谈小学英语句型的有效训练摘要：句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师要积极创设真实的情景，组织形式多样的和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，扎实巩固、灵活运用所学知识，提高语言交际能力，为生活服务。关键词：句型教学情景中呈现活动中操练生活中演绎欣赏一节好课，犹如欣赏一出优美的舞台剧。教师担任“导演”，成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和促进者，课程的开发者和研究者。让学生担任“主角”，主动参与到课堂的教学中，体验学习的乐趣，师生共同舞出课堂精彩。句型教学在小学英语教学中尤其重要。在小学阶段，如果学生能够掌握一定数量的常用句型，就能为他们表达思想，传递信息和进行交际打下良好的基础。但是传统的句型教学方式是将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。如何让学生在句型教学中学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？我从儿童的心理特点出发，结合教学经验，总结了以下几种教学方法：一、在情景中呈现，增添序幕在课堂教学中，如果教师能创设一个真实的或模拟的情景，那么学生就会在情景中感受句子的意思，并产生表达的欲望。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。因此我们要尽量调动学生的学习积极性，激活他们的思维，运用多种交际手段，培养他们的综合能力。1.多媒体教学创设情景如在教学4BUnit7Atasnackbar句型“Whatwouldyoulike?…please.”时，多媒体呈现David来到了水果超市，营业员和David分别用Whatwouldyoulike?I’dlikesome...?进行对话买水果。在对话中学生感受Whatwouldyoulike?I’dlikesome...?所表达的意思，无需教师再用中文表述。学生置身于这种真实的生活情景中，一方面有益于学生对句子的理解，另一方面活跃了课堂气氛。学生跟着大声朗读，这样很容易记住。2.图片设置情景在英语课堂上运用图片设置情景进行句型教学，不仅为呆板的课堂教学提供了内容，而且比课堂上简单枯燥的叙述更容易让学生接受，符合学生的认识过程。如在教学4BUnit2Ataparty句型“Who’s…with…”时，教师预先准备了班上具有明显特征的学生的生活照，让一学生用Who’s…with…描述其特征,其他学生猜出姓名。这时学生在会心大笑之余，带着轻松愉悦的心境，完成了句型操练，也使英语课堂教学增添了活力，增加了学生学习英语的兴趣。3.动作设置情景如在教学5AUnit6Doinghousework句型“Whatareyoudoing?I’m…/We’re…”时，我运用动作直观情景进行现在进行时的起始教学。让一位学生捧着一本书大声地朗读，伴随这一动作，提问：Whatareyoudoing?I’mreading.然后再替换动作，如关门、开窗、写字，反复提问并启发学生：Whatareyoudoing?I’mclosingthedoor(openingthewindow,writing).学生手脑并用，情不自禁地成为主角，并能牢固掌握现在进行时的句型。4.模拟设置情景模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，理解运用句型，让他们达到活学活用的目的。如6BUnit3Askingtheway教学问路句型时，教师将教室设为城市，课桌间的过道变为crossing与street。学生进行问路Excuseme,canyoutellmethewaytothe…please?教师在教室里模拟城市路线，边走边说Goalongthisstreet,andthenturnleft/rightatthe…crossing,the…isonyourleft/right.学生身临其境学习句型，比单看地图机械讲解句型的效果好得多。5.游戏或活动设置情景如6AUnit3Itwasthere!教学过去式句型“Where’syour…?It’son/in/near/behind/underthe…?Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago”时，教师给学生变了个小魔术。先给学生看玩具熊在哪里，再通过魔术将玩具熊变到其他地方，问学生Where’sitnow?Ss:It’sinthedesk.T:Itisn’ttherenow.Itwasthereamomentago.学生在游戏中感受句型含义，操练句型，在玩中学，在学中玩。二、在活动中操练，“舞”出精彩我们知道，单一的句型操练方法，如教师朗读，学生跟读，如此机械的朗读形式会让学生感觉单调乏味，逐渐失去学习英语的兴趣。那么，要想激发学生学习英语的兴趣，掌握好句型，就得运用多种形式的操练方法来学习英语句子。1.变机械朗读为各种形式朗读任何句型的操练活动都离不开朗读。学生只有在熟练朗读的情况下，任何活动才得以开展。小学生活泼、好动、模仿力强，但有意注意集中时间不是很长，机械朗读必然持续不了多久。那么，如何激发学生的朗读兴趣？这就需要教师采用多种形式的朗读。（1）唱"反调"——这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时,若教师大声读,学生则小声读；教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点。通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。（2）一气呵成——这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重读句型，重复次数最多且不出错的胜利。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间比赛。（3）诵读歌谣——歌谣节奏优美，朗朗上口，学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。如在教4BUnit4Buyingfruit的句型Whatarethese/those?Theyare…时,自编以下韵律歌谣帮助学生操练句型:These,these,whatarethese?Apples,apples,theyareapples.Those,those,whatarethose?Grapes,grapes,theyaregrapes.（4）歌曲操练——在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。如：把中文的《两只老虎》填入句型来操练现在进行时。2.变无趣操练为有趣操练教师问，学生答，或学生互相问答。这样的操练方法很难调动学生的积极性，也很难发散学生的思维。学生逐渐会产生应付心理。那如何让句型操练变得有趣而有意义？下面介绍几种简单易行的句型操练方法：（1）幸运大转盘如在教学4BUnit6Let’sgobytaxi句型“Shallwegoto…by…?Allright./OK.”时，教师可准备一个大转盘，上面标有地点及交通方式。学生转动大转盘，用句型操练指针所指的词。在这样的活动中，学生兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中掌握了新句型。（2）探囊猜宝为了帮助学生操练Therebe句型的疑问句式，我准备了一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler,toycar,banana,tie等实物。课堂上，教师挥动布袋，神秘地对学生说：Look!Ihaveamagicbag.Pleasetouchandguess.并要求学生运用句型“Isthere…”提问。学生在该活动中操练乐句型。（3)哑剧表演在学习有关动作类的句型时,可采用此游戏。一学生表演动作，一组学生问Whatareyoudoing?或Whatcanyoudo？其他学生回答I’m…或Ican…若猜对，表演者作出表扬的动作，猜错则继续表演，继续猜。该游戏一方面可以给那些平时害怕讲英语，害羞的同学创造表演的机会，让他们在游戏中感受学习英语的乐趣，增强自信；另一方面，通过猜一猜，学生巩固了单词和句型（4）看动画，学句子低年级学生的有意注意持续时间短，要想让他们集中注意，教师就要设置学生感兴趣的活动。看动画是学生感兴趣的活动之一。如在教学Whereis…?…in/on/under/behind…句型时，教师设置了猫捉老鼠的动画。小老鼠一会跳到课桌上，一会跳到椅子下，包里，门后面。学生根据老鼠的位置用句型问答。小老鼠的坏笑，猫的气急败坏，滑稽的表情惹得同学们哄堂大笑。在活动中学生们争先恐后地练习句型。（5)寻宝藏对于高年级学生而言，他们有很强的求知欲和探索欲。因此“寻宝藏”符合他们的认知规律。在教学6BUnit3Askingtheway句型教学时，教师在地图上标出了宝藏位置，让学生根据地图表述Goalongthisstreet,andthenturn…atthe…crossing.It’sonyour…表达正确者，找到宝藏，即得到奖品。（6）魔力眼该游戏面向全体学生，调动全体学生的积极性，考验学生的眼力和记忆力。如在教学5BUnit7Abusyday句型“Whattimeisit?It’s…It’stimefor…”时，我以表格的形式用多媒体呈现了Tom一天的作息时间安排，给他们一定的时间记忆，然后出现闹钟时间，闹钟响起，告诉Tom时间及该干某事了。（7）掷骰子如5BUnit9TheEnglishclub句型教学Whereis...from...?...isfrom...时，利用掷骰子的游戏操练该句型，比哪组最先到达终点。（8）故事串联对于C部分句型教学，课本上的几幅图显得单调，前后毫无联系。学生练习句子也只能是机械操练。如果能把这几幅图串联起来，变成小故事，学生就会兴趣盎然。如:5AUnit2Anewhouse教学C部分What’sin/on/under/behind...?There’sa...in/on/under/behind...Therearesome...in/on/under/behind...句型时，根据课本上的图片改编成灰太狼和红太狼寻找喜洋洋的故事。BigWolf:What’sinthebasket?Redwolf:There’sadog.Thepleasantsheepisnothere.三、在生活中演绎，唯美落幕现行的《英语课程新标准》告诉我们：语言来源于生活，又要用之于生活。教师只有设置与生活息息相关的、能激发学生兴趣的活动，才能让学生主动参与到活动中来，才能还原为活生生的交际现实，才能用之于生活。1.扩充对话，话题串主题情景句型教学时如果单一地操练书上指定的某一句型，学生会感到枯燥无味，没有挑战性，更谈不上想表达的欲望。如果教师能围绕本话题相关知识，在话题引领下，让学生进入知识的再构过程，引导学生根据自身经验和语言水平适当拓展话题，比谁造的对话运用的语言多。如下是6BUnit6PlanningfortheweekendC部分句型教学Whatareyougoingtodo…?时学生所编对话：A:Hello,Lily.WhatdidyoudolastSaturday?B:Istayedathome.Becauseitwasrainy.A:What’stheweatherliketoday?B:It’swarmandsunny.Whatareyougoingtodothisafternoon?A:I’mgoingtoRenmingPark.Wouldyouliketojoinme?B:Great!ButIdon’tknowtheway.CanyoutellmethewaytoRenmingPark?A:Yes.GoalongShanghaiRoad,andthenturnleftatthesecondcrossing.It’sonyourright.Youcan’tmissit.B:Howcanwegothere?A:Bybike.B:OK.Seeyouthisafternoon.这样的对话，有血有肉。学生在该对话中使用了过去式，谈论了天气、计划、问路与指路。将所学语言知识完美地整合在将来时