小学1+X体育课程实践探索 论文

小学1+x体育课程实践探索【摘要】体育课程和其他科目课程有所不同，其是一种增强小学生体质，锻炼学生思维与创新能力的一种综合性强的训练类学科课程。将1+x教学模式运用到小学体育课程教学中进行实践，能够让小学生爱上体育课程，乐于学习体育课程，为小学生终身体育锻炼打下基础，其是一种确实可行的教学模式。因此，本文主要分析学校1+x体育课程的具体实践探索，给相关工作者以参考。【关键词】小学；1+x；体育课程；实践探索引言1+x教学模式中的“1”指的是学习一项部编教材内容还活着一项评价标准；“x”指的是参照不同层次学生群的现实状况于教材基础上开展“特别改造”考核，评价标准。“x”是一种灵活的分层教学类型，对不同学生，“x”发挥的作用是不同的。就身体素质好，运动天赋高且兴趣浓的学生来说，“x”是在老师指导下，学生能够更加深入的探索动作与知识，变得更好的方法；而对于身体素质较差，运动天赋一般且没什么兴趣的学生来说，“x”是在老师和同学的帮助下，放低标准，逐步培养体育兴趣度与素质能力，慢慢和同学并肩或超越的一种或多种方法。一、1+x体育课程具体实施路径（一）优化后的“1”基础课程1.常规课程为了更好的实现体育课改革，学校可以先对基础体育课程进行相应改革，于每节常规体育课中添加基础的队列练习与“课课练”。队列练习可以培养学生的课堂纪律意识，“课课练”可以锻炼学生的上下肢力量。2.羽毛球主项课为迎合学生对于羽毛球学习的渴求，学校可以针对3~6年级的学生专门设置羽毛球课程，安排为每周一节，让学生们能爱上羽毛球这项运动，并锻炼自身的身体素质。（二）个性化“x”体育课程“x”是“1”的延展和拓宽，是一种个性化课程，分为学校和学生两部分。学校的个性化课程为参考学校特点为学生设置的体育必修课；学生的个性化课程则是学生喜欢且适合的多元化体育选修课[1]。1.学校晨练课堂学生的早晨锻炼十分重要，因此，学校可以在早上8:00~8:30为学生开设晨练课堂，由班主任扮演主导者，体育教师扮演指导者来开展体育晨练教学。设置多种类型晨练的运动项目，如跳绳、仰卧起坐、单杠等，让学生可以根据自己的喜好，来选择晨练项目。2.学校健身课间健身课间也是学生锻炼必须的体育活动模块之一。由于一些小学学校的场地不大，没办法容纳所有小学生进行划分场地的课间活动开展。为此，学校可以安排健美操和跑操交错搭配的活动方式，让每个小学生都能加入到体育活动中去，锻炼增强自身身体素质。3.学生拓展选修课每一个小学生之间都具有其独特的差异性，因此对于体育课程的需求也各有不同。为此，学校可以参考学生的体育爱好需要来设置选修课程。将拓展选修课安排在每周四下午1:40~4:00，分为两节课，每节课1个小时，中间休息20分钟，使学生能从自身的兴趣出发，报名参与体育课程。拓展选修课体育项目包含跳绳、篮球、健美操、空手道、跑步以及羽毛球等，种类丰富。4体育运动会学校应该以“全员参与运动会”为目标来策划运动会的项目类别，将学生感兴趣的体育项目都容括其中，激发学生参与的动力和赢得胜利的渴望，使学生在课后能自发参加体育训练，提升自己的身体素质与竞赛水平。二、1+x体育课程评价体系1+x教学模式离不开科学合理的教学评价体系，好的评价体系能充分激发学生的体育学习兴趣，提升教学质量，改革教学模式，学校要关注每个学生之间的不同之处，尊重其差异特点，兼顾体育尖子生与体育差生[2]。（一）动态评价给予学生身体素质与学习能力等多方面差别的考量，学校可以对小学生采取动态评价的方式。从学生的体质健康、体育技能与人格品质这三方面出发，综合考量学生变化，以实现激发学生体育运动热情与积极性的目的。（具体见下表1,2,3）表1“体质健康”量化评价表优秀：最少两A两B；良好：最少三B一C；合格：最少三C一D。表2“体育技能”量化评价表优秀：最少两A两B;良好：最少三B一C；合格：最少三C一D。表3“人格品质”量化评价表优秀：最少两A一B；良好：最少两B一C；合格：最少两C一D（二）多元评价体育课程评价要多元化，不能单一片面的对学生进行评价。学校可以定期举办一些体育比赛体育活动，鼓励小学生们参加，展示自己的体育特长，使小学生在获得认可的同时，树立起自身的体育自信心，为小学生今后的终身体育锻炼奠定基础。三、结论总而言之，1+x教学模式运用到体育课程教学中进行实践取得的效果是值得认可的，能有效提升小学生对于体育的兴趣与体育学习的积极性，与显著提升教师的体育教学质量。虽然1+x体育课程改革实践是一条曲折探索的路途，但只要充分结合实际，从学生的不同体育兴趣出发，兼顾体育尖子生与体育差生，就能够最终取得喜人的教学成果。【参考文献】[1