用好大数据为思政课赋能 论文

用好大数据，为思政课赋能摘要：习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。思政课教师需要研究大数据时代思想政治课教学的有效路径，实现大数据与思政课教学相融合，尝试让文字化为数据，运用数理交融、寓情入理的方式，让理论接地气，让数据带感情，让数据会说话，实现学生从知道到相信再至自信，从自信到践行，厚植政治认同情怀。关键词：大数据思政课赋能习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。高中思政课是落实立德树人根本任务的重要抓手，承担着铸魂育人的神圣使命。作为思政课教师需要把思政课的教育小课堂与中国特色社会主义社会的大课堂有效结合，巧妙运用数据架构起理论与现实，打通情感通道，增强政治认同。实现大数据与思政课教学的相融合，为思政课赋能。尝试让文字化为数据，运用数理交融、寓情入理的方式，赋予数据灵动的生命，让理论接地气，让数据带感情，让数据会说话，实现学生从知道到相信、自信，从自信到践行。笔者结合教学实践的案例，谈谈大数据在思政课中运用的独特价值。一、数据胜千言，让文字化为数据新时代背景下大数据在思政课中的运用，更能彰显新课程改革的要求，达成由知识立意向能力立意的转变。思政课是一门讲理、讲思想的学科，然而，怎样才能真正讲清道理，直触学生内心，让他们能深刻认识中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”这些问题。创设情境材料回归真实事件本身，用具体生动、真实可感的开放型素材，推进高中生思想道德教育常常是思政课教师的首选。但是在情境素材呈现方式上，教师们往往会囿于传统模式，忽视对大段文字的结构化、技术化处理，导致单纯的文字信息无法激发学生的内生动力。随着互联网技术的发展，教师如果能够将大段文字借助数字呈现，则更为简单、直观、明了，不仅能够抓住学生眼球、激发求知本能，还能强化学生的能力提升和价值认同。下面以“疫情防控——彰显中国特色社会主义制度优势”的教学设计为例。案例1：【初稿】疫情防控——彰显制度优势。新冠肺炎疫情发生以来，在党中央领导下，各地力量协调联动，全国人民众志成城、万众一心，大批医务人员驰援武汉，建设者快速建成火神山、雷神山医院，人民军队积极支援地方，企业加班加点生产，党员干部、志愿者冲锋在前，孕育并诞生了伟大的抗疫精神。这一切都展现出中国特色社会主义制度的强大优势。【修改稿】疫情防控——彰显制度自信。1月23日武汉封城；2月2日武汉火神山医院交付使用；2月3日首批3座方舱医院开舱；2月7日，宣布医疗队“一省包一市”对口支援；2月8日，武汉雷神山医院交付使用；3月10日，武汉方舱医院全部休舱；3月16日、新冠疫苗获批启动临床试验……（数字图解）对比修改前后的课堂教学设计，我们不难发现，对现实生活中有用的数字进行统计，并有机地结合，就形成了数据。借助现代科技手段，把纯文本变成一连串的直观的数据图文再呈现，更能强烈刺激学生的感官，让学生参透数字背后承载的是全党全军全国人民万众一心、众志成城的信念，是对中国体制的高度自信。大数据助力思政课教学让学生在新颖的图文情境中提升能力素养，升华价值认同。使教学设计超越教师的经验和想象，给教学设计插上了现代科学的翅膀，为思政课教学赋能。二、用数据说理，让数据化为洞察（一）数理交融，从了解知道到相信、自信真实情境展示：70年奋斗追梦，中国高铁以惊人的速度向前发展，中国速度正在影响世界。我国铁路已经走向了世界的舞台，在国外铁路建设现场我们经常能见到中国的身影，强大的设计团队，过硬的技术标准，高性价比的高铁产品已经让中国高铁成为“一带一路”的领头羊，挑起国际产能合作的重头戏。“中国高铁坚持原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新相结合的创新模式，打破部门、行业、院校、企业的体制壁垒，整合全国的科技资源，打造出了高铁这一战略性产业的公共创新平台。高铁自信正是制度自信、道路自信的具体体现。”康熊说。案例2：自2003年我国真正意义上的第一条高铁秦沈客专建成通车以来，我国高铁、快铁及城铁累计通车里程3.9万公里（不含台湾省数据），其中2014、2015年达到高峰，这两年建成高铁突破1万公里，随后2018年和2019年年度通车里程均突破4000公里；至2020年，中国高铁运营总里程超过3万公里，覆盖80%以上的大中型城市；2021年预计通车高铁里程约2700公里；至2025年，运营总里程将接近4万公里，这意味着中国高铁网络规模在10年内将再增加50%。探究分享：“中国速度——中国高铁”为何如此之快？何以炼成？用“中国速度——中国高铁”引出话题、创设情境，用真实的图文数据呈现给学生，让学生从感性认识上升到理性认同，从知识素养上升到能力素养，从中国高铁的速度感悟中国高铁超乎寻常的技术，中国高铁的自信正是中国制度自信、道路自信的彰显。教师利用大数据手段，创设贴近生活的情境，能够培养学生自主参与，自觉剖析和创新思维的能力，让学生从数据中提取信息，感受党和政府的责任担当，引导学生从了解、知道过渡到相信、自信，探索中国之治的独特优势，在这一数理交融的情境中展现思政课的独特魅力，为高中思政课教学赋能。（二）寓情入理，从自信到自觉践行 高中思政课是以培育社会主义核心价值观为指向，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型课程。课程活动创设的质量、学生素养的质态都可以借助大数据分析，帮助教师发现优点、找出不足，进而开展有效的学习活动，以助力学科核心素养生成。案例3：针对《中国特色社会主义》第一课，课堂教学以两个议题为线索组织教学：议题1“原始社会的基本特征是什么”，议题2“为什么说存在剥削和压迫的奴隶社会代替没有剥削的原始社会，反而是人类历史的进步”。围绕两个议题，组织学习活动。根据教学评价的一般要求和方法，设置观察表并进行大数据分析。表1观察维度：情境创设观察点情境1情境2情境……情境设计类型用途产生方式与学生生活、经历关联度情境水平学生反应情绪反应行为反应研究问题：情境与学生思维水平的关系。表2观察维度：问题设计问题设计学生应答教师理答问题类型与情境关联度指向清晰度思维层次素养水平理解水平应答反应表达水平问题1问题2问题3注：问题设计包括问题类型(A.预设，B.生成)；与情境关联度(A.紧密，B.一般，C.不紧密)；指向清晰度(A.明确，B.一般，C.不明确)；思维层次(A.识记，B.理解，C.应用)；素养水平(依据课标，略)；理解水平(A.理解，B.一般，C.不理解)；应答反应(A.即时回答，B.思考后答，C，讨论后答，D.质疑)；表达水平(A.全面完整、思路清晰、逻辑严密，B.不够全面、相对完整、有一定逻辑性，C.不全面、不完整、思维混乱)；教师理答(A.引领追问，B.点评称赞，C.鼓励质疑，D.思路和方法指导)。表3观察维度：活动设计活动设计学生表现序号活动目标思维水平时间参与人数参与状态完成情况123依据模型依次统计分析并得出结论。(略)借助大数据，对教师的教学状态与学生的活动状态进行统计分析，超越了以往教学评估中只关注教师与学生外部现象的经验性评价。评价依次在情境、问题和学生活动三个维度进行，形成量和质的描述，在此基础上进行基于模型的数据统计分析，并给出建议。在数据面前，不仅看到教师课堂预设与实际生成的差距，还看到学生在情境下活动的状态与收获的数据。同时，大数据分析帮助教师超越了一些假象、表象。如在传统的教学中，特别是在表演型公开课中，为了活跃课堂气氛，一节课师生都在卖力的积极“表演”，忽略了课堂的真实效能。可以说，大数据给教学研究以事实，有利于保障教研活动的效度，为思政课教学赋能。让数据说话，我们可以看到疫情面前任何一国都不能独善其身，但是中国特色社会主义制度却能让我们高效、完美战胜疫情；我们看到以中国高铁为代表的中国速度引领中华民族复兴，让世界为之惊叹。让数据进入思政课堂，让生硬的说教变成润物无声的长久滋养，以此激发学生的自信感、爱国情、强国志、报国行，引导学生将其融入以后的生活实践，厚植政治认同情怀，实现从主观信仰到实践自觉。参考文献：[1]科德·戴维斯、道格·帕特森：《大数据伦理》，赵亮，王健