八年级苏教版生物教案

20xx八年级苏教版生物教案

20xx八班级苏教版生物教案1

教学目标

学问目标：生物分类的七个等级

实力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置

情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法

教学重难点

【教学重点】

生物分类的七个等级；

生物分类的依据和意义。

【教学难点】

生物分类的七个等级；

生物分类的依据和意义

教学工具

多媒体电子课件

教学过程

一、复习上节课上的一些内容

师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物

进行分类的依据是什么呢?

生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

师：分类的基本单位是什么呢？

生:种。

师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小

类？

生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒

定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界

二、讲授新课

1、分类的依据

师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

要求：

1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相像多的保留下

来，相像少的解除。

2）我每次最多只能解除三种生物。

生：依据老师幻灯片的播放进行一一解除，找到狗和猫的相像度

是很近的。

师：要求学生回答解除的依据是什么？

生：依据是他们的相像度（形态结构和生理功能）

2、分类的等级

师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给

汤姆找到那些亲戚类别以精确的命名吗?

生：学生依据老师的幻灯片播放分别予以精确的命名

师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？

最小的单位是什么？从大到小依次是什么？

生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、

科、属、种

师：

1）进行一些扩展（如界、门的扩展）

2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地

位

生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科

猫属猫种

师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级

师：要求学生说出马在分类等级中的地位

生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种

3、分类的意义

师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义

生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他

们的分类等级

4、双名命名法

师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问

生：对双名命名法有一些相识

5、总结：

师生：一起回顾本节课所学的学问

20xx八班级苏教版生物教案2

教学目标

学问目标

知道食物中种类及作用

实力目标

1、通过探究食物中的种类的试验，培育学生的视察实力、思维

实力和试验实力。

2、通过观看录像，总结的作用，培育学生视察实力和列表归纳

的实力。

情感目标

在小组试验过程中，培育学生的协作精神。

教学建议

教材分析

这一节概述人体必需的六大的来源、功能等，在人体必需的六大

类中，能为人体供应能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供

能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、

蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃烧放能可

使水温上升的演示试验）;在人体必需的六大类中，能参加调整生命活

动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参加细

胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及

缺乏症状不要混淆。整个教学中应留意紧密联系生活实际，多举学生

熟悉的例子。

教法建议

本节内容建议讲两课时。第一课时通过试验探究食物中有哪些;

其次课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主

体作用，通过试验、探讨、汇报等活动调动学生学习的乐观性。供应

直观材料-如录像，用简洁的动画讲解并描述各种养分成分的作用，

让学生更简洁接受。通过试验、探讨等活动培育学生的视察实力和思

维实力。同时在的作用的教学中应留意总结。

教学设计示例

重点难点分析：

1、对人体的作用

2、几种供能物质

3、探究食物中养分成分的试验

教学过程设计：

第1课时：

引入：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，

一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么

缘由引起的?（学生答：略）假如那些骨瘦如柴的孩子照旧得不到养分,

他们会怎样?（学生答：略）我们须要哪些养分?怎样获得这些养分?怎样

才算养分均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。

引入：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得养分

的主要途径是摄取食物。那么食物原委为我们供应了哪些呢？

请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪

些养分成分?请同学们依据生活阅历和已有的学问提出假设，并设计

试验来证明。（学生探讨）

学生以小组为单位汇报沟通设计方案，相互评价、改进，最终确

定试验方案，明确留意事项，实施试验。（老师可依据本校学生的具

体状况支配试验，部分试验可接受演示;每个试验在不同小组的实施

方法也可不同，充分发挥学生的主体性和制造性）

在学生试验的基础上，归纳总结食物中的种类。

课后作业：收集有关介绍的作用的资料。

板书设计：

第五章消化和吸取

第一下

一、的种类

1、探究食物中的养分成分

2、的种类：

2课时:

引入：通过上节课的学习，我们相识到食物中的包括有机物和无

机物，它们对人体原委有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。

首先请同学们先来看一段录像（媒体素材中供应此内容），请大家

留意思索：几种物质分别有什么作用？我们分别从哪些食物中可以获

得这些物质？

学生看录像。

看后总结归纳（可参考媒体素材中，ppt文件一一）,指导学生列表

归纳。

主要来源

主要功能

水

无机盐

糖类

蛋白质

脂肪

维

生

素

A

Bl

C

D

探究活动

探究简易检测食物中的能量

试验目的：

通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系

以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。

试验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、

试管、试管夹

试验步骤：

1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的

温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上；

2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将

点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水；

3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并

作出记录。

4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上

升的数值。

步骤一步骤二步骤三

试验结果：花生种子中的有机物分说明放出热能使自来水的温度

上升

试验结论：

食物中的有机物（糖类、蛋白质和脂肪）能为人体供应能量，人体

进行生命活动所需的能量必需从食物中获得。

20xx八班级苏教版生物教案3

教学目标

1、学问目标：

①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

②描述人体的免疫功能

③区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、实力目标：

①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和

易感人群。

②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

②了解自己接种疫苗状况，体会父母对子女健康成长的关怀。

教学重难点

1.重点：

①传染病流行的基本环节

②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。

③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

2.难点：①传染病的预防措施

②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

教学过程

第一节传染病及其预防

（一）引入

（二）新知探究

1、学生阅读教材P68,视察图VIII-1思索问题：

①传染病和非传染病的区分?传染病的特点。

②举例说明什么是病原体？

③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条

件（即环节）下就可流行起来呢？

2学生阅读课本P69资料分析和P70文字，完成以下问题：

①小组探讨完成P70的探讨题。

②传染病流行的基本环节是什么？

③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群？

④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么？如何预防?

怎样与艾滋病患者相处？

学生沟通展示，老师点拨：

①、区分"病原体〃与"传染源〃

②、传染病流行的三个环节缺一不行。

既然传染病流行的三个环节缺一不行，那么我们如何预防传染病

达到健康的目的呢？

3、学生阅读P71其次自然段，了解三种预防措施是什么？在此基

础上视察图VIIII-3,说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组探讨后

展示。

师强调点拨：限制切断爱惜三个动词，通过6幅图片理解。指

出要依据针对对象来确定是哪一措施。

（三）老师小结:

（三）当堂达标：

学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

（四）作业布置：

互动训练P56第一题P58第九题及调查当地的传染病。

20xx八班级苏教版生物教案4

教学目标

1.学问目标

⑴达尔文自然选择学说的主要内容。

(2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方

法。

⑶突变和基因重组为生物进化供应原材料的缘由。

⑷自然选择在生物进化中的作用。

(5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。

2.实力目标

通过教学过程培育学生的思维实力、归纳总牢固力。

教学重难点

⑴达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系

⑵运用达尔文的自然选择学说说明生物界的现象，既是本课题的

重点，又是难点

⑶对达尔文学说的评价是教学的难点

⑷达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学

说说明生物的适应

⑸性、生物的进化，这成为组织教学的难点。

教学过程

［一］导课

世界上原委是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!

对于这个问题，首先是神学家们作出了"说明"：先有鸡，因为上帝制

造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的进展人们不信任上帝了!没了上帝,

上帝制造了鸡的"说明"也就没人信任了。于是关于生物起源、进化的

种种猜想又被提了出来……我们已经知道地球上现存的有记载的生物

种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发觉。

没有发觉的生物数目可能要比已经发觉的多10倍，更何况已经

绝灭的生物比现存的还要多得多，据估量，曾在地球上生活过的生物

种数可能多达5亿〜10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从

简洁到困难，从低等到高等，一批又一批地"踏上”地球，又"远离〃地

球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。

［二］达尔文的自然选择学说

1.主要内容

师讲解并描述：进化的缘由是什么呢?拉马克关于进化的用进废

退学说

拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进

化学说：环境的变更是导致生物进化的缘由。环境变更了，生物的生

活方式也要跟着变，有的器官由于常常运用而发达起来，有的器官则

由于长期不运用而萎缩退化了。

师讲解并描述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核

心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢？

放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路

径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。

师引导：学生依据录像及初中所学有关学问总结归纳出达尔文自

然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争（生存竞争），遗传变

异，适者生存。

师引导：指导学生明确以下内容：

⑴任何一种生物的繁殖实力都很强，在不太长的时间内能产生大

量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食

物的状况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间

不断进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。例如:

鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是

能够形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的

幼鲤又会被淘汰掉，能够存活下来的只是很少的一些个体。

⑵在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗

传下去;而不利变异个体则很简洁地被淘汰掉。达尔文把这种适者生

存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，

微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的

生物新类型，这就是生物进化的缘由。

⑶自然选择学说科学地说明白生物进化的缘由及生物的多样性

和适应性。但由于受到当时科学进展水平的限制，自然选择学说对于

遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能

作出科学的说明。

2.以自然选择学说为基础的现代生物进化理论的提出

近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的基础上，将遗传学、

生态学等探讨成果引入到进化论的探讨中，形成了以自然选择学说为

基础的现代生物进化理论。

［三］、现代生物进化理论简介

现代生物进化理论的主要内容包括：

⑴种群是生物进化的单位；

⑵突变和基因重组产生进化的原材料；

⑶自然选择确定生物进化的方向；

(4)隔离导致物种的形成。

(一)种群是生物进化的单位

1.种群的定义

师：举例：

(1)一个池塘中的全部鲤鱼；

⑵一个池塘中的全部鱼；

(3)一片草地上的全部植物；

⑷一片草地上的全部蒲公英。

引导：学生分析归纳出⑴与⑷属于种群。

师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。

2.种群的特点

⑴种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在

一起。

⑵种群也是生物繁殖的基本单位。个体之间彼此可以交配，并通

过繁殖将各自的基因传递给后代。

师：种群为什么是进化的单位呢？

出示资料：大熊猫的生存

从进化上看，大熊猫己阅历了小大小的兴衰历程，从分布范围看，

它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类

生产活动无节制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1

万多平方公里，数量不足1000只，且被分割成大小不等的20多块岛

屿状孤立地带。

由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数不足

50只。难免导致它们近亲繁殖而使其丢失遗传多样性，最终导致种

质较差的小种群逐一灭亡。加之大熊猫食性单一，若遇大熊猫主食竹

周期性地开花枯死（约60年一周期），必定导致大熊猫因食物匮乏而饿、

病死亡。

3.基因库、基因频率

生：阅读教材P65,找出基因库和基因频率的概念。

师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同

的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。

师举例：我们知道多指为显性基因限制的遗传病，而绝大多数人

表现为正常。白化病是隐性基因限制的遗传病，绝大多数人表现正常。

师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。

生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢？

我们可以通过抽样调查的方法获得。

师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出

100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60

和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少？

解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个

个体可认为含有2个基因，则100个个体共有200个基因：

A基因频率=(2x30+60)+200=60%

a基因频率=(2x10+60)+200=40%

解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率

等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，则：

A基因频率=30%+(l/2)x60%=60%

B基因频率=10%+(l/2)x60%=40%

从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于1(其基因型频

率之和也等于1)。

生质疑：种群中某基因的频率是否始终不变呢?让我们观看一个

课件。

生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蟾从19世纪中

期到20世纪中期，浅色型桦尺蟾和黑色型桦尺蟆所占比例发生猛烈

变更的过程。

1850年以前该地区的桦尺蟾以浅色为主，黑色个体很少。随着

英国工业的进展，工厂排出的煤烟使环境发生了变更，黑色桦尺蟾与

浅色桦尺蟆的数量发生了巨大的变更。黑色型达到了95%左右，浅色

型由余下了5%左右。

师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断变更的。种群

中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和进展。

结论：生物进化过程实质上就是种群基因频率发生变更的过程。

所以说种群是生物进化的单位。

［四］教学目标巩固

1.自然选择题学说的主要内容之间的关系

⑴过度繁殖为自然选择供应更多的选择材料，加剧了生存斗争。

⑵变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到

积累和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成

的缘由，因此遗传变异是生物进化的内在因素。

(3)自然选择是定向的，确定着生物进化的方向。

⑷自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动

力。

⑸适应是自然选择的结果。

2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发觉有550种昆虫，其

中有200种昆虫的翅已退化，不会翱翔，产生这种现象的缘由是()

A.生存斗争的结果B.食物中缺乏翅生长的物质

C.定向变异的逐代积累D.自然选择的结果

答案：D

3.从某生物种群中随机抽出1000个个体，测知基因型为BB、Bb、

bb的个体分别为300个、600个和100个。

⑴在这1000个个体中，B基因有；其基因频率为。

(2)在这1000个个体中，b基因有；其基因频率为。

答案：(1)120060%(2)80040%

4.下列生物属于种群的是()

A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物B.一块朽木

上的全部真菌

C.一块棉田中的全部幼蚯,有翅和无翅的成蜥D.一个池塘中的全

部鱼

答案：C

5.依据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由

于()

A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长

B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存机会

C.长颈、长腿者影响了遗传基因

D.基因限制的性状在表达时受到环境的影响

答案：B

6.自然选择是指()

A.生物繁殖实力超越生存环境的承受力B.生物过度繁殖引起的

生存斗争

C.在生存斗争中，适者生存D.遗传使微小的有利变异得到积累和

加强

答案：C

［五］总结

本节课主要是了解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义

和局限性〃;由于其具有局限性，所以人们对其进行了补充和进展，提

出了“现代生物进化理论现代生物进化理论认为种群是生物进化的

基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的变更。

20xx八班级苏教版生物教案5

教学目标

1、尝试综合评价自己的健康状况，注健关康。

2、在学习和生活中能保持快乐的心情。

3、认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重

要性。

教学重难点

1、全面理解健康的概念。

2、学会调整心情的技能，保持心理健康。

3、能说出健康的概念;生活方式对健康的影响;健康生活方式的内

容与作用。

教学过程

一、课前预习，合作探究。

1.完成P89-90项目测试，看看你能得多少分?健康状态如何？

测试题中哪些题目是评价身体健康的？哪些题目是评价心理健康

的?哪些题目是评价社会适应方面的？

2.按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和方

面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。

3.健康的生活不仅须要加强，搞好，还要

保持，的心态，同时还应当学会与人相处，维

持良好的。

4.保持快乐的心情

(1)儿童青少年心理健康的核心是。

(2)儿童青少年乐观健康的心态是

(3)调整自己心情的方法、、。

二.拓展创新

运用本节所学学问和方法，对家人或亲友的健康状况作出评价,

并提出改进建议。

(二卜非选择题

L按世界卫生组织对健康的定义是，健康是指一种身体上、和方

面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。

2.儿童青少年心理健康的核心是。良好的和适度的，表示儿童

青少年的身心处于乐观的健康状态。

3.老师和同学都认为小南是一个得才兼备、真正健康的人，因为

他：①心情常常保持稳定;②和任何人都相处得很好;③体育成果都

已达标;④能成功地调整日常生活中的压力，合理地适应环境;⑤有

良好的身体素养;⑥能乐观参加集体活动，争取班级的荣誉。

在这些表现中属于身体健康的是；属于心理健康的是；属于社会

适应实力的是。

二、课前预习

1、自我检测：

世界卫生组织依据健康的含义，制定了健康的10条标准：

①足够的精力，能镇静自若地担负日常生活和繁重工作而不感

到过分惊惶与乏累。

②处事乐观，看法乐观，乐于担当责任，事无大小，不挑剔。

③擅长休息，睡眠好。

④应变实力强，能适应外界环境中的各种变更。

⑤能够抵抗一般感冒和传染病。

⑥体重适当，身体匀整，站立时，头、肩位置协调。

⑦眼睛光明，反应灵敏，眼睑不发炎。

⑧牙齿清洁，无踽齿，不苦痛，牙龈颜色正常，无出血现象。

⑨头发有光泽，无头屑。

⑩肌肉丰满，皮肤有弹性。

以上10条，体现了健康所包含的身体、心理的良好状态和社会

适应实力这三方面的内容。要想拥有健康，就必需拥有健康的生活方

式。

2、质疑：什么是生活方式？

3、探讨小结：生活方式是指人们在日常生活中所遵循的各种习

惯，如饮食习惯、起居习惯、日常生活支配、消遣方式和参加社会活

动等。

三、合作探究

学习任务一：相识生活方式对健康的影响

1、大家在课余时间收集哪些有关不健康的生活方式及其危害的

资料？

2、把自己收集的资料向小组同学沟通。

3、你们知道在现代社会生活中，哪些生活方式对人们健康的威

逼最大，缘由是什么?请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”，

并结合下面的两个探讨题进行分组探讨。

资料分析：1957年和1999年中国城市前七位主要疾病死亡率

探讨：⑴40多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发

生了哪些变更？

⑵为什么会发生这些变更?这些变更说明白什么题？

4、结合数据资料，列举现实生活中的具体事例。再与同学一起

阅读教材P95的第一、二自然段的内容。

5、小结：在现代社会中，影响人们健康的疾病已经发生了变更，

生活方式已经成为影响健康的主要因素。

6、探究活动：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响

以小组为单位制定探究试验支配

试验指导：这个试