河北专用2022年九年级语文下册第六单元第21课邹忌讽齐王纳谏作业课件新人教版

第21课*邹忌讽齐王纳谏

1.

[原创题]给下面语段中加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字,从括号内选择符合语境的词语写在横线上。邹忌是一位容貌(yìlì)

的美男子,他分别向妻、妾、客询问自己与城北徐公谁更美,三人皆表示邹忌比徐公美。面对家人的赞美和客人的奉承,邹忌没有

(沾沾自喜、喜出望外),没有自我陶醉,而是作了理性的思考,并(quànjiè)

君王广开言路,修明政治。齐威王采纳了邹忌的谏()言,鼓励人们直言其过,使自己不受(méngbì)

。期()年之后,这一政令取得了显著成效。答案1.昳丽沾沾自喜劝诫jiàn蒙蔽jī•

•

2.解释下列句中加点词的意思。(1)朝服衣冠

(2)吾妻之美我者

(3)群臣吏民能面刺寡人之过者

(4)闻寡人之耳者

答案2.(1)穿戴(2)认为……美(3)当面(4)使……听到••••

3.下列加点词的意义和用法相同的一项是 ()答案3.AA项,“于”都是介词,“在”的意思。B项,人称代词,他的/副词,表示加强诘问语气。C项,代词,指做这件事的人/语气词。D项,结构助词,相当于“的”/助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。

4.解释下列句中加点词的古今意义。(1)臣之妻私臣古义:

今义:

(2)今齐地方千里古义:

今义:

(3)宫妇左右莫不私王古义:

今义:

答案4.(1)偏爱自私;属于个人的或为了个人的(跟“公”相对)(2)土地方圆中央下属的各级行政区划的统称(3)君主左右的近侍之臣方位词,左和右两方面•••••5.按要求默写。(1)文中描写邹忌身高和容貌的句子是:

,

。

(2)邹忌从日常家事入手,现身说法、用自己亲身体验讽劝齐王“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;___________________,

”,这样就把治国安邦之道置于形象的比喻之中。

(3)齐威王接受邹忌的劝告,立即向群臣吏民颁布政令,依据批评者勇气的大小,设三等奖赏:

,受上赏;

,受中赏;

,

,受下赏。

(4)齐王纳谏令刚下达就产生明显变化的句子是:

,

。

答案5.(1)邹忌修八尺有余而形貌昳丽(2)客之美我者欲有求于我也(3)能面刺寡人之过者上书谏寡人者能谤讥于市朝闻寡人之耳者(4)群臣进谏门庭若市6.把下列句子翻译成现代汉语。(1)吾妻之美我者,私我也。(2)宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。(3)期年之后,虽欲言,无可进者。

答案6.(1)我妻子认为我美,是偏爱我。(关键词:美、私)(2)宫里的侍妾和近侍之臣没有不偏爱大王您的,朝中的大臣没有不害怕您的,全国范围内(的人)没有不有求于您的。(关键词:宫妇、左右、莫、私、四境)(3)满一年以后,即使想进谏,也没什么可说的了。(关键词:期年、虽)阅读课文,回答问题。(12分)1.下列句子中加点词语的意思相同的一项是(3分) ()A.朝服衣冠朝晖夕阴B.时时而间进

又何间焉C.我孰与城北徐公美 孰视之D.吾妻之美我者

执策而临之答案1.AA项,都是“早晨”的意思。B项,间或、偶然/参与。C项,谁/同“熟”,仔细。D项,助词,用于主谓之间,取消句子独立性,不译/代词,代指“千里马”。••••••••2.[2021荆州中考改编]下面对《邹忌讽齐王纳谏》赏析不正确的一项是(2分) ()A.一个主题:文章讲述了战国时期邹忌劝说齐王纳谏,使之广开言路、改良政治的故事。B.两个人物:邹忌是形貌风流、怡然自得、善于辩论、勤于政务的贤士;齐威王是知错能改、从谏如流、革弊鼎新的明君。C.三层结构:写家事——妻私“我”、妾畏“我”、客求“我”;写王之蔽——宫妇左右、朝廷之臣、四境之内;写赏赐——上赏、中赏、下赏;写事态发展——家事、国事、天下事。D.四个特点:全文类比设喻,以小悟大;叙事有虚有实,虚实相生;结构层层深入,环环相扣;语言亦庄亦谐,有重有变。答案2.DD项,“语言亦庄亦谐”表述有误。本文语言庄重,句式灵活,但没有“谐”这一特点。3.齐王被邹忌说服,欣然纳谏。请简要分析邹忌讽谏的高明之处。(3分)答案3.【答案示例】邹忌以日常生活小事设喻类比,由己及君,由家事到国事,以小见大,说服力强,让人易于接受。(3分)【解题思路】从文中可以看出,邹忌并未直接讽谏齐王,而是以小见大,讲述自己与徐公“比美”的经历,并把自己“三思”的结果告诉齐王,通过类比,让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。4.你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示?(3分)答案4.【答案示例】①从邹忌进谏的角度获得的启示:在与人的交往中,提意见时,要讲究说话的技巧,要看对象,注意场合,语言得体,动之以情,晓之以理,让对方心悦诚服。②从齐威王纳谏的角度获得的启示:不要偏听偏信,要广泛听取人们的批评意见,及时发现和改正自己的缺点、错误,不犯或少犯错误。(只从一个角度回答得2分,从两个角度回答得3分)【解题思路】邹忌采用了讽谏的方式,由自己的家事推及国家大事,讲究说话方式,使齐威王愉快接受。齐国能使“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”,是因为齐威王善于采纳贤臣忠言。由此谈启示即可。5.学习了《邹忌讽齐王纳谏》后,同学们对邹忌的进谏策略和齐威王的纳谏魄力十分佩服,于是开展了一次相关的主题学习活动。请你参加并完成相关任务。(9分)(1)请根据课文内容,将下联补充完整。(2分)上联:邹忌巧言善辩进言委婉下联:

(2)同学们想建议李校长开设“校长信箱”,如果你是学生代表,你会怎样劝说李校长?(不超过45字)(3分)答案5.【答案示例】(1)齐王广开言路从谏如流(2分)(2)李校长,学校要是能开设一个“校长信箱”,让大家能为学校的发展积极建言献策,那该多好啊!(3分)【解题思路】(1)本题考查拟写对联。对联分上下两联,这两联字数相同,语义相关,相对应的词语词性一致。上联“邹忌巧言善辩进言委婉”为主谓短语,因此可用“齐王”对“邹忌”,“广开言路”对“巧言善辩”,“从谏如流”对“进言委婉”。(2)本题考查学生的口语交际能力。口语交际一定要注意说话的场合和说话人的身份等,另外还要注意说话的针对性和艺术性,尽量使用礼貌的话语。注意本题的语境是学生想建议李校长开设“校长信箱”,作为学生代表,要注意有称呼,简述设立“校长信箱”的意义。(3)受齐王通过不同途径采纳谏言的启发,学校就如何正确引导学生上网向大家征集建议。下面是小明同学建议书中的部分内容,请你帮助修改。(4分)【甲】一、学校应聘请专业人员监管网络控制学生上网时间,对网络中的有利信息做到及时发现、及时处理。二、学校应组织多种形式的社会实践活动,加强学生网络道德教育和网络法律教育。【乙】三、学校应开展专题教育,引诱学生正确认识、谨慎选择、合理使用网络。①【甲】处画线句子有不合逻辑的语病,应将“

”改为“

”。(2分)

②【乙】处画线句子中有词语搭配不当的语病,应将“

”改为“

”。(2分)

答案(3)【答案示例】有利不良引诱引导(各1分)【解题思路】【甲】处“对网络中的有利信息做到及时发现、及时处理”中的“有利”与“及时发现、及时处理”相矛盾,应将“有利”改为“不良”。【乙】处“引诱”与“学生正确认识、谨慎选择、合理使用网络”搭配不当。“引诱”指诱导,今多指引人做坏事。“引导”指带领;指引,诱导。应将“引诱”改为“引导”。[原创题]阅读下面的文言文,回答问题。(13分)【甲】《邹忌讽齐王纳谏》(节选)

于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”

王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。【乙】刘行本进谏

隋主尝怒一郎①,于殿前笞之。谏议大夫②刘行本进曰:“此人素清,其过又小,愿少宽之。”帝不顾。行本于是正当帝前曰:“陛下不以臣不肖,置臣左右。臣言若是,陛下安得不听;若非,当致之于理③,岂得轻臣而不顾也。”因置笏④于地而退。帝敛容谢之,遂原所笞者。(节选自《资治通鉴》)

①郎:官名。②谏议大夫:官职名称。③理:司法衙署,狱官。④笏(hù):朝笏,君臣朝见时手中所执的狭长板子,用玉、象牙或竹片制成,用以比画或在上面记事,以备遗忘。1.请解释下列加点词在文中的意思。(每小题1分,共4分)(1)臣之妻私臣

私:

(2)时时而间进

间:

(3)陛下安得不听

安:

(4)帝敛容谢之

谢:

答案1.(1)偏爱(2)间或、偶然(3)怎么(4)道歉(每小题1分)【解题思路】第(3)题的“安”与《马说》“安求其能千里也”中的“安”意思一致,均为“怎么”;第(4)题的“谢”与《唐雎不辱使命》“长跪而谢之”中的“谢”意思一致,均为“道歉”。••••2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(每小题2分,共4分)(1)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。(2)陛下不以臣不肖,置臣左右。答案2.(1)能在公共场所指责讥刺(寡人的)过失,(并能)使我的耳朵听到的,可得下等赏赐。(2分。关键词:谤讥、闻)(2)陛下不认为我没有才能,把我安置在您的身边。(2分。关键词:以、不肖)

3.【甲】文中,邹忌劝谏齐王的原因是“

”;刘行本劝谏隋主宽恕一郎的原因是“________________________,________________________”。(用原文语句填空)(2分)

答案3.王之蔽甚矣此人素清其过又小(第一空1分,后两空1分)【解题思路】本题考查学生对文章内容的理解能力。疏通【甲】【乙】两文大意可知,邹忌通过现身说法劝谏齐威王是因为他认为“王之蔽甚矣”,刘行本劝谏隋主宽恕一郎是因为“此人素清,其过又小”。

4.比较阅读是学好语文的有效途径。通过同类、异类的比较阅读,学生不但可以拓宽视野,快速获得知识,还可以培养创造性思维。下面是簌簌同学阅读【甲】【乙】两文后制作的导图,请帮忙填写。(3分)答案4.【答案示例】①把家事与国事进行类比,委婉劝谏②单刀直入,直言劝谏③善于纳谏,知错能改(每空1分。意思对即可)【解题思路】本题考查学生对比阅读探究的能力。探究邹忌和刘行本劝谏方式的不同,首先要阅读【甲】【乙】两文,疏通文章大意。然后分别从中找出与二人劝谏有关的内容进行分析。【甲】文第一段中,邹忌由自己的家事推及国事,得出结论“王之蔽甚矣”,暗示齐威王要除弊纳谏,由此可知,邹忌采用了委婉劝谏法。【乙】文中,刘行本先直言“愿少宽之”,请求隋主宽恕一郎,在没有得到隋主的重视后,又言“臣言若是,陛下安得不听;若非,当致之于理,岂得轻臣而不顾也”,由此可知,刘行本采用了直言进谏法。探究齐威王和隋主形象的相同之处,同样不能脱离文本。【甲】文中,由齐威王的一个“善”字及他推行的一系列措施,可知齐威王善于纳谏;由【乙】文中“帝敛容谢之,遂原所笞者”,可知隋主知错能改,从善如流。据此用简洁的语言概括即可。【参考译文】