一年级语文上册第八、九单元教学设计

XX一年级语文上册第八、九单元教学设

计

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4

雨点

1

教学要求：

、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3

个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点

的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

1

教学重、难点：

、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解

一点水的变化常识。

1

教学准备：多媒体

生字卡片

1

教学时间：两教时

第一教时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语,

看谁最聪明。

千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次

有趣的旅行。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、检查自学效果。

（1）认读生词（小小火车谁来开）

（2）认读生字（小小老师在哪里）

3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些

地方？

（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来

说吗？（引导用“雨点落进、、

和”说话。）

4、朗读课文。

（1）听课文录音。

(2)自由练读。

(3)指名读。

5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么

不同？我们一句一句来读，好吗？

【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感

知。接着让学生用“雨点落进、、

和”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说

训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进、

、和”进行了句式的转换，让学

生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。］

三、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、本节课，我们学了几个有三点水的字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两

遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒

以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

4、自学课后的笔顺表，描红。

四、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一

笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

第二教时

一、复习。

1、齐读生字卡片。

上节课我们学习了《雨点》这篇课文，这节课我们继续

学习，请大家打开书，翻到P21,我们先来读读生字卡片，

比比上节课谁学得好。

学生做的生字卡片展示，请一组同学开火车读，同时表

扬预习卡片做得好的同学。

（相机引导学生注重预习并指导学生预习时做卡片的方

法及注意事项。）

2、认读生词。（屏幕出示）

①小老师领读。

生字学得都很棒，词语学得怎样呢？

谁愿意小老师带着大家读一读。

②指名读。（请几位学习较落后的同学，以准确检测学

生掌握程度。）

3、整体感知：雨点都落到哪儿去了？（用“一一”画

出）在那儿做什么？（用“・・・”画出来。）

指名答。（板书：池塘

小溪

江河

海洋）

出示学生的标注，订正。

（教给学生读书方法：不动笔墨不读书，边读边用不同

的符号做标记。）

今天我们就随着雨点做一次愉快的旅行。

二、讲读课文。

（一）讲读第一句。★池塘

1、看图理解。

（1）现在，我们来到了池塘。（多媒体播放：池塘画

面）雨点娃娃轻轻地从空中落下来，它落进了池塘里。它在

池塘里干什么呢？（板书：睡觉）

（2）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

学生自由讨论。

（3）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这

样的池塘里睡觉的。它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒

服的感觉吗？

小结过渡：小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊,

我们不能吵醒它，轻轻地读好吗？

2、指导有感情朗读第1句。（注意读书姿势）

先自己练一练。谁来读？（指名读）

（二）讲读第二句。★小溪

小雨点又来到了小溪里，看（多媒体播放：小溪画面）

——小溪从山上流下来，唱着歌流向远方，溪水里还有小鱼

儿在捉迷藏呢！

、小溪和池塘有什么不同？小溪的水缓缓地流着，就像

在干什么？

2、理解句子。

（1）雨点落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（出示动画，

板书：散步）

（2）你散步过吗？感觉怎么样？

（3）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

小结：是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一

块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！应该怎么读呢？

3、指导朗读。

先自己练一练，指名读，齐读。

（三）讲读第三句。★江河

、雨点还到了江河里，看一一（多媒体显示：长江画面）

教师解说江河。

江河与小溪又有什么不同呢？生讨论。

2、理解句子。

（1）雨点来到江河里，又有什么活动呢？（板书：

奔跑）

（2）奔跑与散步有什么不同吗？

3、指导朗读。

你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？

指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读

第3句。

（四）讲读第四句。★海洋

、雨点又来到哪儿了呢？（多媒体出示）这就是波涛汹

涌的大海，无边无际，波涛翻滚，一浪高过一浪，大浪一次

一次地扑向灯塔。

2、理解句子。

（1）小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：

跳跃）

（2）小雨点在大海中为什么会跳跃呢?

3、你能读出这种跳跃的感觉来吗？

小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你

们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。

三、指导朗读背诵。

、指导朗读。

听录音，看书跟读，自由练习，指名读。

2、练习背诵。

这么有趣的课文，愿意背下来吗？

(1)为了背好课文，我们先想想雨点都到了哪些地

方？做了什么？看，谁来试试？

出示填空

雨点在池塘里

雨点在小溪里

雨点在江河里

雨点在海洋里

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着屏幕动画图片，试着背诵课文。

同座位互背、指名背、评议、全班齐背(自由加动作)。

四、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，你还

发现雨点会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？

2、多媒体显示：雨点落进雨伞、荷叶、大树上的画

面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在雨伞上,在雨伞上;

雨点落在荷叶上,在荷叶上；

雨点落在大树上,在大树上；

雨点落在,在0

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

5、小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因

为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的多姿多彩，请

看（出示儿歌，生齐读。）

雨点

雨点落在花丛里，在花丛里唱歌。

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

雨点落进喷泉里，在喷泉里洗澡。

雨点落进树林里，在树林里捉迷藏。

总结：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小

朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

1

板书设计

2、雨点

落进

池塘睡觉

小溪散步

江河跳跃

海洋奔

5秋姑娘

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内

的8个字只识不写，认识一种新笔画。

3.结合上下文和生活实际了解“凉爽”、“甘甜”、“面庞”

等词句的意思。

4.通过读文，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小

动物等变化，体验寻找秋天的乐趣，培养学生热爱秋天、亲

近大自然的情感。

5.通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学重点：

学会生字新词，在朗读中体验寻找秋天的乐趣、感受秋

天的美。

教学难点：

通过观察、想象、表达、朗读，感受秋天的美。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

.小朋友爱交朋友吗？今天，有一个漂亮的姐姐来了，

和她打个招呼吧！（出示）

秋姑娘图片

2.你知道她的名字吗？你是怎么知道的？教师相机板

书课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是鼻音，单独读的

时候读第二声niang,在这个词当中要读轻声，咱们一起来

读读课题一一秋姑娘。（出示）

qiu

gu

niang

秋

姑

娘

3.咦，秋姑娘哪儿去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏

哪儿了？

请小朋友打开课本，到课文里找找吧。

【设计意图：富有童趣的语言，色彩缤纷的画面，让学

生对漂亮的秋姑娘产生浓厚的喜爱之情，对课文的学习也产

生了强烈的欲望。】

二、初读课文，整体感知

（一）范读课文

（二）初读课文

.请小朋友借助拼音自由朗读课文，把课文读正确、读

通顺哦！

2.检查生词朗读情况，指导学生读正确、读流利。

（1）小朋友们，课文里有一些生词宝宝，你们能读好

它们吗？（加拼音）（出示）

清香

凉爽

小虫

甘甜

美丽

脸庞

来了

月亮

风儿

地方

①自由读。

②你想提醒大家注意哪些生字的读音？教师相机正音:

“清”是后鼻音；“爽”、“虫”是翘舌音；“了”、“儿”、“亮”、

“方”是轻声。（不同颜色标注）

③生领读、指名读、开火车读、齐读。

（2）看，这些词语写得多美呀，你会读吗？（出示）

凉爽的风儿

桂花的清香

甘甜的果实

小虫的歌唱

圆圆的月亮

美丽的脸庞

火红的枫叶

漂亮的衣裳

①教师范读，提醒学生“的”读得轻一些。

②指名读、齐读。

过渡：词语读准了，我们就能把课文读通顺了。

【设计意图：多层次、有重点的指导学生学习生字新词，

使学生对词语字音的掌握更加牢固，为课文朗读打下基础。】

3.认识标点，读通课文。

（1）首先让我们来复习两个标点符号：一个是逗号，

表示一句话没有说完，但是要稍微停顿一下；一个是句号,

表示一句话已经说完了。看到句号，就知道是一句话。

出示课文，数一数句号，这篇课文一共有几个句号呀？

（三句）

（2）接着，我们认识一个新的标点符号一一问号，当

你不明白一件事的时候，就可以问问别人。一个问号也表示

一句话。

现在，看看课文一共有几句话？（四句）

过渡：下面，让我们借助拼音来一句一句地把课文的字

音读准，把句子读通。

（3）指名逐句朗读课文，教师相机正音。

三、细读课文，寻找秋天

（一）学习第一句

.秋姑娘明明是来和小朋友交朋友的，可是她却不见了。

（出示）

秋姑娘来了，她藏哪儿了？

2.谁来问一问？指导读出问的语气。

过渡：其实，秋姑娘就藏在我们身边，让我们用手、用

鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找吧！

（二）学习第二句

.自由读第二句话。（出示）

抱抱凉爽的风儿，

闻闻桂花的清香，

尝尝甘甜的果实，

听听小虫的歌唱。

2.你找到秋姑娘了吗？她藏哪儿了？

3.全班交流，教师相机指导。

（1）藏在风中。

①播放秋风吹拂的画面（配乐），教师语言渲染：阵阵

风儿吹来，秋姑娘忙着给树木

穿上金黄的裙子。看，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩

起舞；有的像黄莺展翅飞翔；有的像舞蹈演员那样轻盈的旋

②不知不觉，风儿吹向我们，你感觉怎样？指导读好“凉

爽”。

③原来，秋姑娘就藏在凉爽的风中，让我们伸出小手抱

抱风儿吧！加上动作读好第一行。

（2）藏在桂花中。

①你知道这是什么花？见过吗？说说桂花的特点。（出

示）

②原来，秋姑娘又藏到清香的桂花中，让我们用鼻子闻

闻她的清香吧！指导读好第二行。

（3）藏在果园中。

①你知道这是哪里？（出示果园图片）猜猜这又红又大

的苹果口感怎样？指导读好“甘甜”。此时，你最想做什么？

②原来，秋姑娘又藏到丰收的果园中，让我们尝尝这甘

甜的果实吧！指导读好第三行。

（4）藏在草丛中。

①小朋友，你听到了什么声音？（出示草丛的图片，播

放小虫的叫声）好听吗？哦，是小虫在放声歌唱。

②原来，秋姑娘又藏到了茂盛的草丛中，让我们认真听

听小虫那快乐的歌唱吧！指导读好第四行。

4.让我们用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去寻找秋姑娘

的足迹吧！（出示四张图片）

四张图片

抱抱

,闻闻

,听听

O

指名背诵，全班齐背。

过渡：你还从哪里找到了秋姑娘?

（三）学习第三句

.指名读第三句。（出示）

圆圆的月亮，

是她美丽的脸庞，

火红的枫叶，

是她漂亮的衣裳。

2.学生用“

,是她

”练习说话。（出示）

说一说

,是她

O

3.美美地读一读这一句。

（四）学习第四句

小朋友们，睁大眼睛看仔细了，秋姑娘真的离我们很近

很近，看，她还会藏到哪里呢？

欣赏图片。（出示）

图片：菊花、稻穗儿、玉米、高粱、向日葵、葡萄……

学生练习说话。（出示）

说一说

秋姑娘还会藏到

2.

是啊，只要我们睁大双眼，生活中到处都能看到秋姑娘

的足迹！所以课文中写到

——（出示）

秋姑娘来了，她走遍每一个地方。

3.

指导朗读。

【设计意图：通过形象生动的画面感知，细微深入的演

示和引导，调动学生手、鼻、口、耳等多种感官参与语文学

习，使学生在观察、想象、表达中体验寻找秋姑娘的乐趣,

感受秋天的美。】

四、总结课文，指导背诵

.总结：小朋友，秋姑娘来了，给我们带来了诱人的食

物，让我们的世界变得五彩缤纷、如此美丽！让我们感谢秋

秋姑娘，记住秋姑娘！

教师配乐朗读。

2.指导背诵。

五、指导写字，当堂练习

・开火车读、齐读生字。（出示）

T

风

虫

月

方

2.指导书写“风”。

(1)给“风”找朋友。

(2)认识新笔画一一横斜钩。

(3)出示笔顺，学生书空。

(4)观察“风”在田字格中的位置，说说怎样写好它。

(5)教师边范写边强调注意点。

(6)学生描红、临写一遍。教师巡视指导，提醒学生

坐姿一一身正、肩平、臂开、足安。

(7)展示，指出不足并纠偏。

3.按以上方法指导书写“了”、“虫”、“月”、“方

4.打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。

【设计意图：生字教学是低年级的重点，对于每个生字

都应该细致分析讲解，并结合教师的范写，使学生的书写指

导扎实有效，写字教学落到实处。】

六、布置作业，课后完成

完成《我探究我快乐》第五课。

板书设计：

5

秋姑娘

T

风

虫

月

方

6看菊花

教学目标：

、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然

段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊

花好看，更是因为它不怕寒冷。

教学重点、难点：

读背课文和识字写字

养成教育目标：继续培养学生认真听讲的习惯。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

学习课文《看菊花》，书写部分生字。

教学过程：

一、谈话导入。

1.今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜

一个谜语。

瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。

谁猜1：1：i出来了？

2.今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊

花。

指名读：看菊花、公园。

3.看图学习部分生字词。

公园里的菊花好看吗？能看着图把眼前看到的菊花说一

说吗？

①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把

这些表示颜色的词读准确吗?注意读好轻声。

②指名读。开火车读。齐读。

这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小

朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗？

4.公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，

孺了花的世界，小作有化宿纲化者把他看花的经过全写了下

来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗？

二、整体感知。

1.学生自读课文。教师巡视指导。

2.检查自读情况。

第一组：第一自然段。

什么时候，谁带小作者去看菊花的？

指名回答。

学生再练读。指名读。

第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。

在公园里，小作者听了爸爸的话。了解到许多花谢了，

可菊花一点儿也不怕冷，可菊花一点儿也不怕冷，。深秋的

寒风开放呢。你能读准这些字的音吗？

学生练读。指名读。男生读女生读。这些菊花迎着深秋

的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不

得离去。

学生练读。齐读。

含有这些生字词的句子会读吗？

学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

3.整篇能读通、读顺吗？

三、教学生字“公、开、放、不”

1.分析字形，指导书写。

自学书上第二题。

提示注意点。

开：撇为竖撇。

放：左右相等。

2.学生描红，仿影。

板书设计：

看菊花

第二课时

教学内容：

学习课文《看菊花》

教学过程：

一、揭示课题。今天我们继续学习《看菊花》。

二、精读课文。

1.精读第一自然段。

能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小

姑娘，你会怎么说?怎么做？

就用你们刚才说话时神情、语气来读好这句话。

2.精读第二自然段。

为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了？请小朋友们

反复朗读第二自然段，再看看图，然后思考这个问题。

学生自读，教师巡视检查。

为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了？你们能看着

图说一说吗？

在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。

①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，

看谁能读出菊花颜色的多。

②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花

一朵又一朵聚在一起，简直成了菊花的世界。它们正迎着深

秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?读好这句话。

③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。谁能通过读，

让大家感受到人们不忍离去的心情？

④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗?

⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使“我”觉得菊花更

好看了。这是为什么呢？

3.精读第三自然段。

自读第三自然段，思考上面的问题。

为什么“我”会觉得菊花更好看了？

谁能读出爸爸亲切的语气？

三、教学生字”许、点、也、听”。

1.分析字形，指导书写。

2.自学书上第二题。

3.注意要点。

许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。

点：四点的一点往左，三点往右。

也：第一笔横折钩要稍稍抬起。

教后记：本课的难点是根据课文内容知道，人们喜爱菊

花不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。但让这

么小的孩子如果能深切得感受到这一点，我觉得还是不太容

易的，通过对课文的不断诵读，引导学生通过理解“它们正

迎着深秋的寒风开放呢”“天冷了，许多花谢了，可菊花一

点也不怕冷。”所以“大家才都很喜爱它”，“我也觉得菊花

更好看了”等文本语句，孩子们还是达到了一定的理解。

《观察采集昆虫》教学设计之三

佚名

教材分析：

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外

采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画,

在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受

到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

教学目标：

学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解

由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了

解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画

面，能用句式学习说话。

教学重点、难点：

学习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的

汉字。

教学构想：

本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉

悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的

画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想

像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达

规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚

实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩

固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大

都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六

个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的

兴趣。

教学准备：

录音机、磁带、多媒体、词语卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字5》。书写“采、林、花、牛、田”

学生学习过程：

一、情境导入。

小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外

去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

二、指导看图，出示词语。

1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的

景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色？

2.指名把三个词语读准确。

3.在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!

找一找，你发现了哪些昆虫？

4.读准这六个词语。

5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有一一，有一

一，还有

三、教学韵文。

1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我

们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼

睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀？

2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的

想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地

读好课文。

3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了

碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好

多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

四、教学生字，指导书写。

1.虫:“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一”，

书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

2.教师范写“田

“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中

线上，不靠左来不靠右。

板书设计：

集、昆、野

课后反思：

第二课时

教学内容：

复习《识字5》，书写剩下的生字。

学生学习过程：

一、复习词语。

这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、

茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞

着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，

威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

继续教学韵文。

1.看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜

趴在地上，他们正在干什么？他们观察得都入迷了，把一位

小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。读好这个词，读出

认真、仔细、着迷的味儿。

2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么？为什

么要捕蝴蝶呢?标本就是按照一样东西的原样做成的。在我

们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要

到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。读好这个词。

3.有感情地读好前两行。

三、介绍其他昆虫。

1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?根

据学生的回答，相应出示词语卡片：娱蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、

蛔蛔、蚱蠕。

2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读

一读。

3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他

的字有什么共同特点？

4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，

手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条

辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣

爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得

欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。

身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞

艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫

有本领。

5.抽读词语，看谁读得又快又准。

6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋

友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，

寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些

昆虫、景物说再见吧。

四、教学生字，指导书写。

1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是

一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?你还能为“牛”

字找些朋友吗？

2、指导书写“牛”。

牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三

笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖

中线上。

3、给“天”字找朋友。

天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第

三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺

比撇的位置低。

板书设计：

虫、田、蚂、蚁、天、牛

识字6《沙滩贝壳脚丫》

教材分析：

本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。

第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，

第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇

描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，

感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

教学目标：

学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解

由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体

验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点、难点：

启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美

丽与富饶。

教学构想：

观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解

画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上

玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什

么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞

翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海

的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学

生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生

联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还

有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料，让学生了解

大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大

海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语

言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海

的美丽，从而读出韵味。

教学准备：

录音带、有关大海的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习《识字6》书写部分生字。

学生学习过程：

一、情境导入。

听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多

快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。

二、指导看图，出示词语。

1.请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空

一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。

远处的天空有什么？

海面上呢？

沙滩上呢?根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词

卡。

2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。

三、初步感知。

1.这就是我们今天要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声

地朗读，读通读准。

2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

四、教学韵文。

1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有

什么感觉?你还可以在沙滩上干什么？

他们都在干什么？小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。

穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边

的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噫，

多漂亮的贝壳!’‘沙滩上留下了他的一串小脚印。）

2.你见过贝壳吗?说说贝壳的样子，读好“贝壳”。

3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开

心呀!有感情地朗读第一行。

4.用第一行的三个词语说一两句话。

5.站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，

海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?

6.海鸥在海面上干什么？海水在海风的吹拂下拍打着

海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这

一行。

7.齐读第一、二行。

五、教学生字，指导书写。

1.风：注意笔顺，第二笔为“，”，中间部分要写得

适中。

2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，

第三笔为竖撇，末笔为长点。

板书设计：

识字6

第二课时

教学内容：

复习《识字6》

学生学习过程：

、复习活动。有感情地朗诵前两行。

二、继续教学韵文。

1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献

丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么？

2.你品尝过这些鱼虾、海带吗？味道怎样?见到过漂

亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。

3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心

情怎样?读好这一行。

4.夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满

船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行？

5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚

的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。

6.诵读韵文。

借助画面，自由练读。

配乐，指名朗读。

配乐，齐读。

三、教学部分生字，指导书写。

1.“渔”与“鱼”的区别。

“渔”的意思是打鱼、捉鱼。

2.选词填空：鱼渔。

海边的民驾驶着船出海捕了。

一条大鲤在网中挣扎。

3.出示“渔…'沙…浪”，说说共同点。

4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写

在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要

舒展。

6.渔：右部“〃”窄，“田”部要注意上宽下窄，末

横稍长。

四、拓展交流。

小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽,

而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一

起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。

五、课堂小结。

辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资

源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!

《识字7》

教学目标：

.学会本课生字，能读准字音，认清字形，了解字词的

意思。

2.初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点，激发

学生对汉字的热爱。

3.正确、流利、有感情地朗读儿歌。

.同学们坐得多端正呀！老师奖励你们看图片上的一个

地方。（出示“绿色草地”图片）

2.你们瞧，这绿茵茵的草地，多么好看呀！谁来读读这

个词语？（出示词卡：草地）咬准平舌音，张大嘴巴，谁来

读？

3.“草”字的下面藏着一个一一“早”字。春天来了，

小草早早地就发芽了。横上面的两竖，就像是刚发芽的小草。

它的名字叫做“草字头”。有土的地方长满了草，所以“地”

的偏旁是“土二再读读这个词语一一“草地”。

4.这儿的风景可真美呀，看，草地上来了什么动物？

（1）（出示“马、羊、犬”的实物图、古文字和今文字）

“马”：这个字在《识字4》中已经学过，谁会读？看看

马的样子和这个“马”字，谁发现它们有什么相似的地方？

“羊”：谁认识？上面两笔就像小羊的两只角；

“犬”：这个字读什么？“犬”就是指狗，它的样子像

什么？

（2）（出示“”）这是牛。为了驱赶牛群，牧民手上拿

着鞭子。它多像一只拿着鞭子或者木棍的手啊。（出示“牧

民放牧”图）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是“牧”的意

思。

二、范读儿歌，整体感知

1.（出示课文插图）有个小男孩来到草地上，在玩什么

呢？请大家双手捧书，听老师读这首儿歌。老师读到哪儿,

你的眼睛就看到哪儿。

2.老师发现很多小朋友一边听，一边露出了微笑。那请

你们自己也来试着读读儿歌。注意：借助拼音读准音，词语

连读不拖音。

3.表扬读得认真和读完坐得端正的小朋友。

4.原来插图中的这个小男孩在学着牧民放羊呢！他怎么

做的呢？

三、细读儿歌，学习字词

1.出示儿歌第一句，指名读。

（1）（出示词卡：小竹竿）竹是翘舌音，咬准字音，嘴

巴拢圆。（指名读）

（2）（出示“小竹竿”图片或实物）竹竿就是这样细细

长长的一段竹子。

（3）小男孩把小竹竿当马骑呢，谁来读读这句话？

（4）指导读好“我的马”："的”字轻声，发音前靠，

词语连读。（指名读，齐读）

（5）小男孩骑“竹马”放羊啦，多开心啊！谁再来读

读这句话？骑着骑着，发现少了什么？

2.出示儿歌第二句，指名读。

（1）（出示词卡：牧羊犬，指名读）见过吗？对，牧羊

犬，就是帮牧民放羊的狗，这样的狗体型比较大，但是却很

温顺。再读读。

（2）“小黑”是谁呢？在图上找到了吗？原来小男孩把

自己的小狗当作牧羊犬啦！谁来读读这句话？

（3）这下什么都不缺了，可以尽情在草地奔跑玩耍啦！

3.连起来朗读整首儿歌。

（1）同桌合作，连起来读一读这首儿歌。

（2）全班练习朗读、背诵。

四、复习巩固，学写生字

1.刚才学习了一首有趣的儿歌，儿歌里的生字还认识吗?

开火车读读。

2.这些字还要会写：

（1）（出示“羊、犬”的实物图、古文字和今文字）老

师边范写，边教书写口诀：

羊：左点低，右撇高，横画长短有变化，间距相等竖画

正。

犬：撇捺展开站得稳，“大”字右上多一点。

（2）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

（3）（出示“竹、牧、地”的图片和今文字）老师边范

写，边指导：

竹：竹的字形就像是竹叶的样子，左右相似却不同一一

左边竖，右边竖钩。

（读儿歌：小小竹叶随风飘，最后有钩不会跑，左小右

大有变化，汉字书写才漂亮。）

牧：左边“牛”字横变提，右边反文注意撇。

地：土字旁横变提，“也”字起笔短横下。

（4）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

五、总结回顾

今天，我们读了一首有趣的儿歌，还学写了5个生字。

回去可以学学儿歌里男孩的样子，骑骑“竹马”，背背儿歌

识字8鸟鸡鸭鹅

第一课时

教学目标1、认识“乌、成、熟”等14个生字，能读准

字音。2、掌握新笔画竖提，学习按笔顺正确书写“日、长”

两个生字。3、了解小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特点。

教学重点认读“乌、成、熟”等8个生字，会写“日、长”

两个生字。教学难点运用多种方法，引导学生了解小鸟、小

鸡、小鸭、白鹅、乌鸦的特点。教学过程一、创设童话情境，

乐读生字1

、同学们，今天我们一起来学习“识字8”。（出示“鸟”

的古文字）猜一猜这是什么字？2、古文字“鸟”就像一只

鸟呢!我们来看看“鸟”字的演变过程。3、谁先来跟小鸟打

个招呼？秋天来了，小鸟想带着它的几个朋友到郊外游玩。

让我们来看看小鸟带着哪些小动物来了。4、预习检测（1）

（2）（3）同桌之间互相读一读、认一认吧！“开火车”读。

去掉拼音读。

二、联系学生，理解词语1、借助图片，朗读词串。师:

小鸟和这几位朋友要出去游玩了，那它们要带上哪些食物呢?

同学们一起来帮助它们想一想。（1）这是谁在干什么？多可

爱的小鸟啊！读一读一一小鸟。读一读一一吃果子的小鸟。

（出示“小鸡在草地上吃蚂蚱”的图片）这是谁？引导学生

读一一小鸡。（在

“小鸡”前面再加上“吃蚂蚱的”）再读一读——吃蚂

蚱的小鸡。（3）（出示“小鸭在吃鱼虾”的图片）猜猜这又

是谁？引导学生读一一小鸭。（在“小鸭”前面加上“吃鱼

虾的”）再读一读一一吃鱼虾的小鸭。师：你知道小鸡和小

鸭有什么不一样吗？（4）（出示“白鹅在水里游泳”的图片）

同学们想一想，在哪首诗里读到过这样的画面？（引导学生

背诵骆宾王的《咏鹅》）师：白色的羽毛，红色的脚掌，多

么漂亮的白鹅啊！请同学们再读一读这个词语：白鹅。（在

“白鹅”前面加上“会游泳的”）再读一读一一会游泳的白

鹅。（5）（出示谜语）猜一猜，这是什么小动物？一一乌鸦。

师：它全身乌黑，所以我们叫它一一乌鸦。（在“乌鸦”前

面加上“吃虫子的”）读一读一一吃虫子的乌鸦。（6）（出示

词串）词串里还藏着一对反义词呢，找一找。（白一一乌）

师：词串里还藏着一个有名的童话故事呢，你发现了吗？。（丑

小鸭变成了白天鹅）师