“导图”在小学数学教学中“闪亮”论文

让“导图”在小学数学教学中“闪亮”【摘要】新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。教师利用“艺术导图”组织教学活动，可以打消学生的认知顾虑，有助于激发学生学习的兴趣，以便学生探究到一些深层的知识，从而构建一个完整的知识框架，充分挖掘教材的深度和广度，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。很多数学知识点通过“艺术导图”能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力，有利于取得数学课改成效的事半功倍。【关键词】小学数学课堂教学“艺术导图”畅想陈旧的数学课堂教学大多以教师为主导，教师要求学生始终按照他的思路进行知识灌输，学生没有机会发表自己的内心想法，在枯燥的氛围中产生了不同程度的抵触情绪，教学质量普遍偏低。在新课标的指引下，一系列全新的教学手段陆续应用而来，也取得了很好的教学效果，“艺术导图”就是其中行之有效的教学方法。“艺术导图”教学法属于图文并茂的教学形式，通过自身所具备的总结和归纳等功能将原本枯燥抽象的文字内容以一种更为生动直观的形式呈现出来，能够有效地激发学生内心的潜能，对学生的学习有着不可代替的重要作用。“艺术导图”式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的发展也有着很大的保障作用。一、利用“艺术导图”，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的催化剂，针对基础知识教学，传统的告知式、灌输式已经不再适用。要想有效落实基础知识的教学，“艺术导图”作为新型的教学工具，为教学的各个方面提供了支持和帮助，教师可以利用“艺术导图”创设漂亮、富有诗意的教学情境，能够更清晰地呈现知识的结构，更有条理的进行教学，激发学生的兴趣和强烈求知欲；也可以运用一些插图，激发学生在识图、看图中获得多种信息，感受学习的乐趣，也为课堂教学增添了不少色彩。学生通过插图理解了所学内容，体会了别样情感，不自觉的便会进入角色，跟随教师去探索未知的神奇世界，形成一种积极向上的乐观态度，实现数学成绩的明显进步。比如，在板书设计方面能清晰地呈现知识的框架，不仅对教学内容进行归纳和整理，突出重难点，将教学的主要概念和联系以一种可视化的方式展现出来，而且各个分支的不同色彩也深深地吸引着学生的注意力。又如，教学《认识图形》时，使用了“艺术导图”从平面图形、立体图形两个方面组织教学活动。首先，联系日常生活中的例子来开拓学生数学思维；然后，鼓励学生自己绘制“艺术导图”，加深了学生对重难点的理解；最后，在学生初步理解的基础上，展示了长方形、正方形、三角形相互关联的“艺术导图”，并询问学生自己的理解和收获，环环紧扣、循序渐进的引导，激发了学生认知能力，活跃了学生空间思维，提高了数学课堂教学效率。二、利用“艺术导图”，活跃课堂气氛在数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名教师希望达到的教学效果，活跃的课堂气氛会减轻学生的心理负担，优化课堂的教学效果。数学教师都希望与学生构建起和谐的互动关系，通过“艺术导图”的方式，使学生在学习中可以相互探究，使学习的气氛更加浓厚。例如，教学《认识钟表》时，教师可以先讲授认识钟表和制图的技巧，其次，教师可以让学生自己到黑板前利用“艺术导图”将认识时间的过程画出来，其余学生拿出笔记本认真地思索，教师对学生的完成情况进行检验，让学生轮流到黑板上完成之前布置的任务，让其他的学生一同进行审查。最后，教师给予正确的评价与鼓励。通过这样的教学策略，能使学生更好地进行探究与合作，活跃课堂气氛，使每个学生都能够参与到课堂的教学中，师生、生生交流想法，思维导图作辅助教学，不断提高了学生的参与能力。三、利用“艺术导图”，优化知识结构在新课程不断改革的背景下，培养和提高学生的自主学习能力和创新意识，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，是教师们肩负的重要使命，也是课堂教学的重要任务。小学生还没有构建完整的知识结构，需要依靠教师帮助才能探究一些有深度和广度的知识。在实施数学教学的过程中，通过“艺术导图”辅助学生理清学习思路，挖掘教材中的重难点内容，将诸多数学知识点统统结合在一起，系统和整体性地展现在学生的面前，引导学生独立思考，鼓励学生主动分析，有助于小学生对课堂知识内容的掌握，优化小学数学知识结构。1.作为教学设计的工具，用于概念知识教学。教学相关概念在传统的教学观念和模式中，往往是运用提出概念、解析概念及解释说明的步骤，这样的教学现状会导致小学生不容易理解相关的知识点，只能单纯的靠死记硬背，不利于学生对教学内容的真正掌握。而利用“艺术导图”对教学内容进行归纳和整理，清晰地表达出概念之间的关联，将相关知识点生动形象地展示在学生面前，让学生清晰地了解各个知识点之间的关系，增加学生对教学内容的掌握和理解，从而提高课堂效率。例如，在教学“因数与倍数”时，教师可以利用思维图像将倍数和因数，2、3、5倍数的特征以及质数和合数等相关的知识点直观地展现在学生面前，让学生清晰地明白各个知识点之间的联系，在脑海中形成一个整体的思维图像，使学生准确地掌握各个知识点，进而提高了小学数学课堂的教学效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，据不完全统计，小学阶段需要掌握的数学概念有

500多个。这些概念是以后掌握整个数学理论体系的基础，对概念的理解水平越高，学习后续知识也就越顺利。在新概念的学习过程中，引入“艺术导图”，可以使学生明确当前所学概念是在原有知识基础上的发展和延伸而来的，从而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构，进行主动探究的有意义学。

2.作为创造思维的工具，用于解决问题教学。解决问题是小学数学教学中重要的组成部分，也是试卷中分值较高的习题，在解析应用题的过程中，运用“艺术导图”构设思路，能有效地解决数学问题。制作“艺术导图”的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，对信息进行有效加工，根据自己的爱好设计“艺术导图”。在制作过程中，学生要进行大量的思考，形成一定的思路，也会在头脑中随时迸发出新想法，有利于培养学生的实践能力和创新精神。问题解决是综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实生活、生产实际中问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点，达到提高小学生的数学解决能力的目的。而通过“艺术导图”构设思路，能有效地解决数学问题。运用“艺术导图”，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。比如，在教学“解决问题的策略”时，教师可以先用“艺术导图”的方式，举一些形象的案例，然后，再将所要传授的知识内容套进去，让学生知道解题的关键，比如，要想知道个小朋友一共有几个苹果，需要找到的条件是：“有多少个小朋友?”“每个小朋友有多少个苹果?”通过学生们仔细的分析，很快就会在习题中找到正确的答案。通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，学生可以通过自己完成“艺术导图”的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己独立制作艺术导图，让学生学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生具有良好的解题思路和逻辑分析能力。

3.作为知识整合的工具，用于整理复习教学。新课标标准强调在数学教学中要注重联系实际生活，提高学生对数学知识的整体认识，使学生体会知识之间的联系。许多表面上看起来毫不相干的知识，其实存在着千丝万缕的联系，整理和复习正体现了这一点，整理和复习是数学教学中的重要环节，具有时间紧、容量大、密度高的特点。每个单元中往往包含有许多小的知识点，而这些小的知识点又是在每节课的教学中学习的，每节课的内容比较零散，理解难免有些片面，学生往往在学完一个单元或者一册教材时，容易导致脑海中的知识记忆混乱和理解的不够深刻。教师要及时引导学生对学过的知识进行归类、综合、整理，使学生在脑海中对学过的知识能够形成一个系统的网络体系。在小结和复习时使用、艺术导图”可以从散杂、片断的机械式地学习变为主动探究的有意义学习。教师可以通过精心备课让课堂更主动地掌握在教师手中，知识脉络的清晰有助于教师腾出更多的时间去引导学生理解和掌握知识。四、利用“艺术导图”，提高解题能力在小学数学课堂教学中，知识点的掌握是课堂教学的重点，善于运用所学知识解决相关的数学问题也是关键。教师应该努力提高自身的教学能力，在教学中能及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力。利用“艺术导图”可以开阔学生的想象能力，逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识面越广，就越能发挥学生的想象力平时需要养成从多角度认识事物的习惯，认识事物的内部和外部之间、事物和其他事物之间的各种各样的联系，才能提升自己的想象力。对逻辑思维的提升有着非常重要的意义。有促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。“艺术导图”可以用于课前预习、板书设计、课后总结、单元整理复习、总复习等各个教学的环节，培养和提高学生的解决问题能力。在课堂教学过程中，首先要尊重学生的个人意愿，考虑学生的理解能力、知识水平，画出已学知识与新授内容相互关联的知识的“艺术导图”，教师针对性的指导，学生更好的分析问题，学生能够一边复习一边回忆一边画图，为学习新知识做好铺垫，高效课堂成功构建，教学效果尽如人意。总而言之，教师应该为每位学生提供良好的教学服务，利用“艺术导图”来辅助学生学习，引导学生沿着正确的方向发展自我、完善自我、突破