“学必以德为本”-小学德育教育探究 论文

“学必以德为本”——小学德育教育探究摘要：近几年来，学校的德育教育已经成为全社会关注的热点。小学德育教育由于德育教育对象的特点(单纯、少认知参与等)，使小学德育教育内容流于空洞、简单化，教育方法的单一、无趣，从而使小学德育教育问题突出。所以一定要把思想道德教育工作放在首位，并且时刻贯穿在每一个孩子成长的过程中。关键词：引导教育;全面教育;责任教育德育是对学生进行思想品德教育，是学校教育工作中极其重要的一部分。如何在小学教育中做好学生的德育教育工作我从引导教育、全面教育、责任教育三个方面阐述我的观点。一、从我做起，变“灌输教育”为“引导教育”一要师德过关。教师是人类灵魂的工程师，做好一个教师，要有高尚的道德品德，才能以德育人。现实社会中，也有一些地方的教师队伍管理不严，让一些道德素质低下、甚至有犯罪倾向的人混入了教师队伍，试想一下：这样的人能指望他教好孩子的品德吗？二要师规过硬。教师要能够做到以身作则、率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到。比如说，教育学生讲诚信，教师自己也要重承诺，守信义，严格遵守学校的作息时间，要做到不旷课、不换课，不迟到、不拖堂。另外，在教育学生时，教师要严格使用师德师规来约束自己的行为，因为还有几十双眼睛在注视着自己，教师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生来说是最有力的教科书。三是师表过人。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师放下身段，学会转换角色。记得我刚当班主任的时候，我们班级的语文阅读理解能力一直不好，原因在于学生们普遍没有养成看课外书的习惯，甚至抵制看书，一开始，用各种方法督促学生看书，可是效果一直不如人意。我通过向优秀班主任请教，自我思考。后来我把自己的讲台变成学习桌，摆放上学习笔记本、教育理论书籍等等。每天早上早读的时候，我不在站在讲台上监督学生，索性自己专心看书、学习，有学生好奇地问老师在干什么，我就说：“看书是一种享受，也是在给自己的大脑充电，你们如果多看书，很快就能追上我的语文水平哦！”果然，不出几天，同学们也知道拿出书来自学了，渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管是课内书还是课外书，他们都会主动去看了，阅读理解能力也自然得到了明显的提升。二、整合拓展，变“断点教育”为“全面教育”一要在课堂教学时穿插德育的教学。其实，任何学科都应该有德育教育的体现。比如说，在语文课中，通过学习语言文字篇章，渗透辨证唯物主义理论，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对待事和人；在体育课中，注重学生的吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操活动，鼓励他们练好扎实基本功，强身健体，保卫祖国和家园。二要在课外活动中引入德育。比如，在国旗下的讲话、讲座类活动中，进行立志、礼敬、诚信、节俭、自强、勤学、孝道等传统美德教育，培养学生的中华传统美德；在科学实践活动中，培养孩子动手能力的同时，注重培养学生爱科学，学科学，用科学的道德品质。在运动会等竞技类活动中，要让学生体会到集体的力量和集体荣誉感等等。三要在日常生活中使用德育。真正有效的德育应该在于学生日常生活中的道德行为，而这种道德行为是学生的一种自觉行为，为了让学生能够拥有这样的品质，教师一定要对学生进行道德教育，耐心细致、潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时，也不可忽视家庭因素对学生的影响，所以教师应该充分利用好家访的机会能够做到及时反馈信息和家长及时联系为学生营造更好的成长环境。三、学会宽容，变“惩罚教育”为“责任教育”一要慎用惩罚手段。对教育来说，惩罚永远不是目的，而仅仅教育的辅助只是手段。现在的孩子大多都是留守儿童，在家由爷爷奶奶照顾，他们在家庭承受的溺爱较多，自我意识相对较强。面对这样的学生，如果当众批评他，可能对他会造成一个阴影。因此教师应该学会宽容或者是包容学生的错误，允许他们犯错。如果有必要进行惩罚，以说服为主，一定要让孩子意识到将会承受自己的过错带来的后果或付出代价。如果没达到目的惩罚那是一种毫无意义教育。

二要常用沟通手段。学生犯错并不一定是自己的主观原因所引起，或许由家庭影响、环境因素、具体场景等所引起，简单粗暴的批评或者直接的惩罚反而会起负面作用。教师要能够做到经常性与犯错的问题孩子们进行谈话沟通，放低姿态主动和孩子们交朋友。教师只有善待、关爱学生，学生才会由衷地热爱学校和老师，这就是所谓的“亲其师，信其道”。三要巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。对我的学生，我不仅让他们意识到：学习是在向家长的期望、老师的教诲、社会的需求负责，是自己义不容辞的责任，更应该学会对自己的行为负责。比如可以从引导学生出“感恩专辑板报”、开展公益劳动、社会实践等集体活动开始，督促孩子履行职责，让孩子在一次次劳动、协作、交流中感受责任的分量。只有这样，才能让孩子加强团队合作‘增强集体责任心’。教师对待学生应该像放风筝一样，握住手中的线，让它相对自由地飞翔，健康地成长。简而言之，我认为德育教育工作是一项长期而又复杂的工作。它既需要广大教师们用一句句实话、一件件实事去打动学生，感化学生，又需要广大教师灵活机动，采取各种积极有效的措施，倾注所有的真心、爱心去帮助学生。作为一线班主任，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生的第一步，把基础教育的德育理念升华，让我们和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。参考文献:［1］陈连珠．道德认知发展理论对我国德育改革的启示．［J］黑龙江教育学院学报2009年1月．［2］李文清．科尔伯格的道德认知发展理论及其对我国学校德育改革的启示［J］山西高等学校社会科学学报2003年11月．