人美版小学美术四年级上册《第14课：生活日用品的联想》教案 (八)

四年级美术

《生活日用品的联想》教学设计

教材分析：

通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作

用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力

和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。

教学内容与目标：

（一）教学内容与目标：

1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想

和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过

动手表现、装饰、使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生

更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创

新精神和健康的审美情趣。

（二）教学重点和难点：

重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的

生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

（三）教学准备：

有关生活日用品、课件、各种工具和材料。

（四）教学过程：

一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，

看同学们能不能把它找出来！

播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

1.影片中你看到了什么？

2.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？

3.今天我们就来学习一一出示课题：13.生活日用品的联想

二、愤俳点拨：

1.你还知道哪些生活日用品呢？

生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等

2.我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？（学生各抒

己见）

生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。

师总结：这就是联想！

3.如何进行联想呢？让我们看看下面的短片：（课件）

展示勺子的联想（相同用品变换不同角度后进行联想产生的结果不同）

①如果是你会将勺子联想成什么呢？

生：竖起来可以联想成小人等。

②为什么相同的用品我们和短片中的联想结果不同呢？（学生交流研讨）

生：因为我们从不同的角度进行联想。

师：同一种用品不同的人从不同的角度去观察会产生不一样的联想。

4.现在请大家仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听。

生：水瓶倾斜着可以联想成蝴蝶；横着联想成汽车；勺子可以联想成人物等。

5.示范制作方法：大家的想法真好，我觉得xx同学的想法最好实现。让我们看

看将XX同学的水瓶变成蝴蝶的方法。

制作过程录像：（一）根据用品的外形从不同角度进行联想；

（-）利用手工纸剪出制作蝴蝶需要的部件。

（如：眼睛、翅膀、装饰等。注意色彩搭配）

（三）注意动态特征的表现。

（四）整理完成。

师：谁来说说将水瓶变成蝴蝶的方法？

生：总结步骤。

师：这种方法你学会了么？

三、大胆创作：

师：想对你手中的日用品进行联想么？让我们看看制作要求：（课件）

（-）根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想；

（三）用自己喜欢的方法进行创作，注意色彩要深浅搭配。

（四）可以独立完成，也可以和旁边的同学合作完成。（分工要明确）

师：现在请大家发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将我们生

活日用品来个大变样，来参加生活日用品“变、变、变”的竞赛游戏，好么？

生：好。

师：看谁能在竞赛中获得奇趣星、巧手星、色彩巧配星……

四、学生创作，教师巡回辅导：（课件循环播放联想后的生活用品+欢快音乐）

小组合作要明确分工；

强调色彩深浅搭配；

根据生活用品的外形特征进行联想。

五、展示作品，评价提高。

（1）学生自评（创意说明）

（2）学生互评，教师随机点评。（新秀奖、奇特奖、最佳色彩搭配奖。）

六、总结：

师：真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合,

变得这么漂亮新奇।

让我们i湛联想装饰后的用品，找到你的小伙伴像动画片中的卡通形象那样我

们手拉手跳起欢快当舞蹈！结束我们今天的美术课！（动画片剪辑）

生活日用品的联想

教材分析

本课属于“造型表现”领域的学习内容，旨在引导学生对生活日用品的外形、

功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，

引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分地让学生体会创造的

愉悦。本课是在学生已经接触过绘画、剪贴、手工制作等基本技法的基础上进行

学习的，将为学生以后进行想象教学的学习奠定基础。师生将围绕着对生活日用

品展开联想，引导学生对生活的关注，感受艺术源于生活而高于生活。

学情分析

餐具、炊具、各种日常用品都是我们常常见到的，但是很少有人认真的区观

察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本节课要面对的教学对象是小

学四年级的学生，这一阶段的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结

合学生的年龄特点，唤起孩子对生活最纯粹的热爱，让孩子在生活中寻找到美和

激情。

教学目标要求

1.了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带

给我们的乐趣。

2.引导学生对生活日常用品的不同外形展开联想，并通过添加、装饰、创作

出生动有趣的形象，编出有趣的故事，完成趣味的画幅。

3.通过对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联

想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

教学重点

学生学会对日常生活用品展开丰富的联想，认识到丰富的联想和大胆的表

现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。

教学难点

对生活用品进行联想，并把自己的联想表达、表现出来，并完成一幅健康、

趣味的画幅。

教学过程

一、组织教学

欣赏一段动画片。

二、引入新课

1.出示动画片中看到四个形象的图片。

2.提问：你猜出这些形象是什么了吗？与我们平时生活中看到的有什么不一

样？你觉得这样的设计和想法怎么样？

3.由一样事物而想起其他与之相关的另一事物，这种方法我们叫做联想，

出示课题。

三、新授课

1.寻找生活中日用品

(1)在平常的生活中，你熟悉的日用品有哪些？

(2)你能将它的外形特点和功能描述出来吗？

教师总结

2.联想游戏：

(1)教师出示一只水杯、一个拖把、一只鞋，想想它们的外形特点与功能吗？

(2)联想：根据外形特点与功能尝试进行联想。

(3)添加：教师演示添加。通过添加我们可以将自己的联想表现出来。

(4)装饰：将自己添加好的画面进行装饰，将它变成一幅有趣的画，欣赏2

副作品。

为什么同一样日用品会产生不同的联想呢？(每个人的想法不同，所以联想

出的形象也不同)。

(5)改变角度进行联想

变换日用品位置，联系自己的生活经验进行联想，组成一幅有趣的画面。

小组内进行讨论与交流，表达出自己的想法与创意。

(6)交流想法与创意：

教师总结：原来我们对同样日用品进行联想，从不同的角度观察，也能产生

不同的联想。

3.找一找：

你能在下面的画面中找到日常生活用品吗？

4.欣赏学生作品：

四、学生作业

五、展示学生作业

六、拓展：

我们还可以这样来表现

教后反思：教学情境描述

片段一：欣赏有趣的日用品

1.师：同学们，今天老师带给你们一段精彩的动画片片段，看了以后有什

么感受要告诉老师哦！

课件播放动画片中的日用品片段.

2.生1：我看到了小茶壶，小杯子，衣柜、时钟……

生2：它们全是生活中的物品。

生3：它们还会做动作，还会说话。

生4：我觉得非常有趣，它们像我们人一样能讲话，还会跳舞,唱歌.

3.师小结：动画片中的生活用品被人们联想成了活生生的形象，是那么的可

爱有趣，你们想不想也对生活日用品进行有趣的联想呢

片段二：观察联想

出示生活中的碗、拖把、鞋子等图片，问：看看它的外形，想想它们的功能,

你能联想到了什么？

生1：拖把好像可以变成大画笔。

生2：鞋子好像一张舒服的床。

生3：鞋子可以变成一辆车。

教师根据学生的回答，语言引导你根据什么来进行联系的。并且板书：外形

联想、功能联想。

片断三：欣赏感受

幻灯片接连展示一些生活日用品的创意联想画，创意生活日用品。提问:找

到了什么生活用品吗，有什么特别的地方呢？

生1：饭勺变成了人的鼻子，真有意思。

生2：剪刀变成了鸟、鱼的嘴巴，真有趣。

生3：瓶子变成了鸟的身体，真有创意。

片段分析：

片段1.人获得信息的途径有80%来自视觉，所以形象丰富，生动的图象是

美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受，形态的体验，情景的触动，

能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。片段一中动画片的

导入，让学生在惊讶之余，切身感受到原来各种各样的生活日用品可以联想成那

样可爱的形象，学生产生了愉悦的心情，好奇心被调动起来，极大地激发了学生

联想、想象与创作的兴趣，使课堂有声有色，富有童趣，为下面的教学做好了铺

垫。

片段2.片段二中教师利用多媒体动画引导学生从外形，功能来进行联想，

直观形象，启发了学生观察，分析问题的能力，也让学生有了联想的依据，激发

了他们的想象力和创造热情。同时动画演示绘画的过程更是让学生知道了由联想

变成画面的方法，让他们学得轻松愉快。

片段3.片断三中随着一张张有创意的图片的展示，直观形象，不断吸引着

学生的眼球，学生热情的欣赏着，讨论着这些有意思的联想，获得持续发展的兴

趣与潜力，思维的火花不断碰撞，激发学生的联想与想象力。

一.教材分析（课件）（参考教参的目标）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《生活日用品的联想》一

课属于“造型•表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、

所感所想的事物，经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。激发

学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学4年级的学生，四年级的孩子具有了一定的造型

能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以

拓展他们的思维。

,结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，

我确定本课的教学目标：（课件）

1.知识：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和

大胆的表现带给我们的乐趣。

2.技能：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装

饰，使其形象生动有趣。

3.情感：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关

注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审

美情趣。

本课的重难点就显而易见了：（课件）

重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们

的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重

人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学4年级儿童的心理特点和认知规律，

我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，

体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极

互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美

的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（-）创设情境欣赏课件我首先设计了“创设情景——欣赏课件”这一环节，

因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了《锅碗也疯狂》的片段,

把学生带入生活用品的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的生活用品，

为后面的j，做好铺垫，引出本课课题一《生活日用品的联想》

（二）引导启发。先出示一组图片，通过“你感觉这幅画与以前看到的作品有

什么不同？给你什么感受？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示几组

特点对比强烈的画面让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。这一

环节的设计为学生的绘画设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文

课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释

放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究合作交流接着我设计了“自主探究——合作交流”一环节，因为

自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的

自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神,

让学生产生积极的探究动机，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中和生活中

寻找答案，结

合书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的联想方法，了解不同的方法步骤,

并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、

在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,

教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作为了给学生一个自由发挥、创作的空间，我设计了“大胆创作

这一环节，鼓励学生对生活用品进行大胆的创新，在再创作过程中，我要求学生

对生活用品的不同角度观察，绘画同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让

学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。我引导

学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏评价作品我接着设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样

就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体

作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的

方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己

的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的

交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的

不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注

意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其

优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全

体学生都成为“学习的主人

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起至『'课虽尽，但趣无穷”的效果,

因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：

“这节课哪一点给你带来了快乐？“学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的

快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加

深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基

本特征示意图和展示区。

强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和

互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现

了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的

放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，就会达到更好的教学

效果。

以上是我说课的全部内容,非常感谢各位专家的光临和指导!

生活日用品的联想说课

我选择的说课课题是小学四年级人美版教材第十四课《生活日用品的联想》，

对这节课我将从以下六个方面来阐述，具体来谈谈我的认识：

一'对教材的认识：

1、教材的地位和作用

《生活日用品的联想》是一节创作类型的美术活动课型，它属于“造型表现”

学习领域的内容。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认

识。强调形成创意，注意活动的功能目的。既要求学生能初步认识形、色与肌理

等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做

等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。《生活

日用品的联想》一课是通过引导学生对生活日用品的造型特点，功能和颜色的观

察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察，分析问题的能力，引起学生

的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，积极地、大胆地，设计装饰表现，

使生活日用品的形象变得可爱，有趣。也充分反映出学生对生活的热爱。

在本课《生活日用品的联想》中，生活日用品包含的范围很广泛。在我们家

庭生活中，有各式各样的生活用品，给我们的生活带来了方便。我先让学生了解

日用品都包含哪些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，

是我们常见到的。但是很少有人认真观察、研究'分析它们的造型特点、功能和

颜色。本课就引导孩子们去选择自己喜欢的物品的外形、功能进行认真的观察和

分析，了解它们的结构和作用。

2、教材组织与处理

在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，运用多种教学方式，充分启发和

调动学生的学习积极性和主动性，展开丰富的联想。在教学中，我采用了通过动

画片和课件展示，让学生在轻松愉快的气氛中了解生活用品的联想方法。为了深

挖教材，我出示“汤勺'鞋子”等实物，让学生从不同的角度去观察它们的形状。

变成有趣的新形象，最后再通过课本的观察分析和课件的欣赏，来进一步强调

学习内容。在学生作业方面，我大体上分为两大部分，一方面是绘画表现，一方

面是装饰制作。这样，既能使学生思维的灵活性和创造性得到发展，培养学生学

习美术的兴趣，发展学生的个性，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望。

二、对学情的认识:

学生在这之前，已经学过《会变的盒子、会变的小手套、各种各样的鞋、巧

用纸餐具》等，生活日常用品知识的学习，有一定的认识和理解，为本节课的学

习起到了一定的奠基作用。也为本节课的顺利教学提供了一定的条件。因此，学

生通过对生活日用品的外形'功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养

观察和分析问题的能力。引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，

充分的体会创造的愉悦。本课的教学对象是四年级学生，他们天真、活泼可爱，

求知欲'好奇心很强，对许多事物都想去了解，去探究。他们需要一个展示自己

个性与能力的载体和平台。根据孩子们的认知实际年龄和心理特点，在教学过程

中，我大胆进行预设：利用多种教学手段，让学生在轻松，愉悦的气氛中欣赏、

体验、探究、表现、制作生活日用品的联想，重点突出学生的联想，也充分地反

映出学生对生活的热爱。同时，对学生后续学习，如《笔的世界'别致的花瓶、

奇思妙想、衣架的联想》等课起到一定铺垫作用。

三'教学目标的确定：

美术课程的基本理念是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝

试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和

审美经验，体验美术活动的乐趣。

根据这一理念和学生实际，确立本节课的教学目标为：

1、知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和

大胆的表现带给我们的乐趣。

2、技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、

装饰，使其形象生动。

3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加

关注生活'热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的

审美情趣。

四'教学重难点的确立：

教学重点为：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能

给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

教学难点为：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

五、选择的教学策略:

根据以往教学中的经验，我明白如果单纯的让学生依据事物展开丰富的联想,

学生必定跳不开课本上和老师启发的几种联想思路，很难会有突破性地表现。基

于此种考虑，我设计了"从立体形象到平面、从实物到图形、再从平面发散的实

物的教学方案”。首先设计了让学生欣赏可爱的卡通形象引出课题，直观、新颖

很快地使学生感受到生活日用品与美术创作的趣味联系。也通过对生活日用品的

外形'功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生的观察和分析问题

的能力，引导学习兴趣，激发想象力和创造热情，充分的体会创造的愉悦。

六'教学过程的展示：

教学准备：有关生活日用品的课件，各种工具和材料。

教学流程：从四个方面来完成：

（一）'创设情景，激发兴趣：

通过欣赏动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，激发学生的兴趣，好奇

心和探究欲，感受“联想”，引出课题。

（二）、探索尝试，诱发联想：

这部分让学生自主探究、讨论交流。在此环节，我将通过从立体形象到平面、

从实物到图形'再从平面发散的实物的教学方案和课件展示，引出问题，并层层

深入。如：

1、这些可爱的形象，设计师是怎么创作出来的呢？（这个问题是让学生了解

什么是联想，艺术家们运用了哪些表现方法创作出来的）

2、你们还知道哪些生活日用品呢？（这个问题是让学生了解日用品都包含哪

些东西，可以把它们分类：如炊具、餐具，各种工具等日常用品，是我们常见到

的，确很少有人认真观察、研究'分析它们的造型特点、功能和颜色。那么，今

天就去选择自己喜欢的物品的外形'功能进行认真的观察和分析，了解它们的结

构和作用，为后面的创作选择打下基础。）

3、你想如何进行联想呢？

（1）、出示一个饭勺卧于手掌，提出问题：你联想到了什么？让学生说出自己

联想到的事物。老师也顺势在黑板上将饭勺添画成卡通形象。（2）、老师迅速

摆弄手中的饭勺，让其呈现不同的角度。

提出问题：这样方向和位置不同，你又会将勺子联想成什么呢？再让学生小

组交流'讨论，并得出结论。

4、为了加深学生更直观的认识和了解，怎样才能创造出让人们赞叹的奇思妙

想呢？

（1）、展示一只实物的鞋子，并结合课件展示，巧妙的把它想象成为一杯牛奶

和汉堡包。为了学生印象更深，发散思维，顺势问：

如果这只鞋子落到老鼠的手中，老鼠会将鞋子当作什么使用呢？

如果这只鞋子落到了大象、老虎、外星人的手里又会将鞋子当作什么使用呢？

（学生会很积极的去想）

（2）、为了满足学生好奇心和求知欲，运用课件展示我收集的许多的生活日

用品的联想的作品，并请学生仔细欣赏并注意看这些作品是什么表现形式（绘画

表现）来完成的。这样起到突破重点的作用，为创作表现联想做铺垫。（本环节

将实现教学目标中的知识目标，也是本课的教学重点。）通过对生活日常用品的

联想，使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行联想的方法训练,

培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力、以及运用美术语言造型的方法。

（三）、激发欲望，创作表现

通过对教材的分析'欣赏学生作品，激发学生的创作灵感，选择自己喜欢的

生活日用品，用自己喜欢的方式进行联想创作。

为了让学生更有目的的完成创作，以“殳法日用品变变变”的比赛，让孩子们也

来当一回设计师，看谁的联想更加有创意，装饰的更加生动有趣。这个部分从三

个方面来完成：

1、仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？讲给大家听听。

（这个问题也是对前面学习的一个归纳和检测，为后面创作表现联

想做个铺垫。）

2、老师再利用课件展示：

另一种表现形式（装饰制作）的作品，我先以勺子为例，展示制作方法，再让学

生欣赏各种材料装饰制作的作品。（这部分也为后面的创作奠定基础）

3、作业要求和学生作业：

（1）、根据自己手中的生活用品的形状，大胆展开联想；

（2）、用自己喜欢的方法进行装饰，注意色彩要深浅搭配。

（3）、可以独立完成，也可以和旁边的同学合作完成（分工要明确）。

（四）、展示评价，张扬个性

在经历以上阶段的学习，最后我将让学生介绍自己的作品，然后同学互评，

教师点评，选出优秀作品进行展示，鼓励新奇的作品。美术课堂的评价是促进学

生全面发展，改进教学的重要手段，把作品评价权交给学生，可评价自己的作品

也可评价别人的作品，充分发挥学生的主动性，让学生真正了解联想创作，共同

分享成功的喜悦。最后再利用课件，让学生欣赏新奇的、各种各样的生活用品的

联想作品，以达到拓展延伸的作用，并拿着自己的作品在音乐声中，欢快的跳起

舞蹈结束本节课。

七'板书设计：（课件展示）

八'课前反思：

《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的

途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。本课的教学重点是引导

学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。

但是，由于学生的年龄及思维水

平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品

有一定的差异。

生活日用品的联想说课稿

尊敬的评委老师：大家好。今天我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生

活日用品的联想》。

一、谈谈教材及选课的原因

罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩

子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。《生活日用品

的联想》属于“造型•表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生

活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它

们的形象变得更加可爱和富有趣味性。

二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德

基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选

择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳

边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子们从生活中寻找到美

和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬

勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。

三、教学目标

1、显性内容与目标

应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的

表现带给我们的乐趣。

应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，

使其形象生动有趣。

2、隐性内容与目标

通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热

爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

四、教学重点和难点

重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们

的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。

难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。

五、教法和学法

我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的

美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过

多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让

学生更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深入的方式

方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的

创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能

力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知

识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。五、多样的评价方式,

适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水

平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

学习材料

有关生活日用品、课件、各种工具等。

六、教学过程

（一）、导入新课--寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）

夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使学生感到

轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重

要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。为接下

来的授课环节铺下良好的情绪基础。

情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在寻找自己的做饭

工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。

教师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。

出示课题：生活日用品的联想

（二）、探究活动一一我们一起来联想

我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。在第一环节:

火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察

能力。

1、找出生活中的日用品，（2分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。人们

观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素一一形状入

手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特

点，然后再由点及面进行思维的扩散。

生活用品秀（2分钟）。小游戏：《我们都是木头人》。当口令发出，学生扮

成生活用品。

学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人

不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活

跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作

的热情。这个游戏起到承上启下的作用

2、利用勺子做原型找联想的几种方法：（4分钟）

（1）、左思右想。引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么

把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？

生答：根据勺子的外形一一圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。它变换角

度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。哦这时，它变成了一只

小乌龟。（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）

（2）、移花接木。利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形

象，（生答）。锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在

它头上就像小姑娘的帽子。不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。激发学

生的表达欲望和创作热情。

（3）、七拼八凑。进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。有

趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。

（4）、天马行空。

我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变