三(上)第三单元《周长》教学设计

周长教学设计之一

教学内容：

本册教材第41页上的例1。

教学目标：

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念

2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：使学生理解掌握周长的概念

教学流程：

一、认识周长

1.活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

2.活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

3.活动三

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：它们的周长在哪？

4.周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什

么是周长吗？

⑵学生说说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四

人小组里说一说。

2.学生活动

3.汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？

二、联系生活，概括总结

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题

吗？

四、练习

1.要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

2.思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是

不是这个长方形镜框的周长？

五、］作业：

回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

教学反思:

周长教学设计之二

教学内容：

人教版《数学》三年级上册P41。

教学目标：

1、通过各种形式的感知，理解周长的含义.

2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等

图形以及不规则图形的周长计算方法。

3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学准备：

多媒体课件，作业纸

每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、

月牙形图形各一个。

教学过程:

一、创设情境，感知周长

1、看一看，感知"边线、一周”的意义

（1）同学们，你们喜欢看跑步比赛吗？现在老师就带你们到蚂蚁王国的跑步比赛现场,

去看看蚂蚁的跑步比赛。

（播放课件：蚂蚁王国跑步比赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，

小猴裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小

猴裁判也示意顺利通过。）

（2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出“边线"、

"一周”的概念；板书：边线、一周）

（3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。

（4）请同学们继续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的

边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。

（5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过讨论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一

周）

谁愿意当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指

一指、说一说，以巩固一周的概念）

（6）揭示课题

从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树

叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）

2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁比赛的场地，

（教师拿出三号蚂蚁比赛的树叶图片）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学

们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。

（2）议一议，感知起点

刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上

描的同学）：你的起点在哪里？

你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）

（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长

刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树

叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，

这样描出的都是树叶的周长）

二、贴近生活，体验物体的周长

找一找、摸一摸、说一说

（1）树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一

摸桌面的周长。

（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再

和同桌说一说。

（3）汇报交流。

三、动手操作、认识并计算图形的周长

1、想一想

（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教

师在黑板上贴上长方形）

我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）

（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。

（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。

2、小组合作，探索图形的周长。

每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。

3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？

四、总结评价

回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识?

周长教学设计之三

必修作业模版内容

1.教学设计学科名称

2.所在班级情况，学生特点分析

3.教学内容分析

4.教学目标

5.教学难点分析

6.教学课时

7.教学过程

8.课堂练习

9.作业安排

10.附录（教学资料及资源）

11.自我问答

人教版三年级上册《周长》教学设计

一、所在班级情况，学生特点分析

本班共有学生57名。女生28名，男生29名。其中数学学习能力较

强的学生有10人，中上学生18人，中等学生19人。数学学习力欠佳的

学生有10人。学生大多数好动，自控能力不太强，但思维较活跃。

二、教学内容分析（教科书第2-4面例1和例2。）

教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、

数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，

帮助学生直观理解周长的一般含义。接着教材教材提出：“有办法知道

上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的

实际含义。最后通过摸「摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感

性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。

教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学

生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念。在活动中要关注学

生对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主

动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际

情况采用不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教

学成功的体现。

教学目标：1、通过观察、操作、感知图形的周长，理解周长的含义。

2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察

比较抽象、概括的能力。

3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶

学生热爱数学的情操。

教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。

教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

教学准备：

教具：多媒体课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包

边的镜子。

学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙

形、树叶形）棉线、直尺

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻

炼呢！（课件演示：小动物跑步画面）

师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观

察，他们的跑道有什么不同？

生：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的

是三角形、有的是月牙形。

师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（动画演示：

小动物绕各自的跑道跑一周）

生L小动物是沿着图形的边跑的。

生2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。

生3：绕图形的边跑了一圈。

师：同学们观察得真仔细！小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周,

这一周的长度就是它们的周长。

2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。

板书：周长

二、感知周长

1、理解周长的意义

师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长？

生1：图形一圈的长度。

生2：图形所有边的长度。

师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书

上是怎么说的，请翻开书41页齐读。

生：（齐读）

师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？

生：什么是封闭图形？

师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题?

生L封闭图形就是封住口的图形。

生2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。

生3：密封起来的图形就是封闭图形。

课件出示：两组图形(略)

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。(画三角形解

释首尾相接)

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

(1)出示：圆形钟

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是钟面的周长？

指名学生上台指。

(2)出示：笔筒

师：笔筒底面是什么形状？

生：桃形的。

师：谁能指一指笔筒底面的周长？

指名学生指。

师：谁能说说指周长时应注意什么？

生L从哪儿开始还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾

相接。

(3)集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？

生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。

学生举起书，一起指。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑

的路最长呢？怎样就知道啦？

生L看谁绕的弯多。

生2：我觉得要量出它们的周长。

师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量

这些图形的周长？

生：(异口同声)想

2、六人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。

学生小组合作

3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而

有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周

长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕

一周？

生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像

圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结

师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直

直的边就得先用绳子绕一周。

四、拓展练习

1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长?

（请六位学生上台围一围）

生1：长方形的周长长

生2：一样长。

师：为什么一样长？

生2：因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形，它们的周长都

一样长。

师：你真聪明！其实这两个图形的周长就是绳子的周长，而这两根绳

子又一样长，所以它们的周长也就一样长。

2、给圆形小镜子包边

（出示：没有包边的圆形小镜子）

师：瞧！这面镜子玻璃边很锋利，一不小心就会把手划破，你们敢有

吗？

生：不敢。

师：有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗？

生：给它用塑料包一下边。

师：包边的办法不错，包边到底要用多长的材料呢？多了浪费，少了

不好看，也包不完。

生：先测出圆形镜子的周长，就知道用多长的材料。

师：真不错！还用到了咱们今天学到的新知识。

五、归纳总结

附录：（教学资料及资源）

设计思想：

（1）“兴趣是最好的老师”，为此，开课运用现代化教学手段，创

设情境，激发学生学习的兴趣，同时让学生直观地感知周长。

（2）鼓励学生动手操作，通过指一指、量一量等操作活动建立周长

的概念，体现知识的形成过程。

（3）开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往,

增强学生的责任心、合群性和合作精神。

（4）启发学生根据图形特点，选择合适的工具和方法测量规则或不

规则的图形的周长，培养学生主动探索、勇于创新的能力。

（5）遵循学生的认知规律，从丰富的感性认识上升为理性认识，从

而建立周长的概念，使学生对周长的认识在实践中得以升华，体现知识

的形成过程。

自问自答：

问：对本节课内容，学生已有哪些知识准备？

答：本节课是学生在前面学习了“空间与图形”，初步认识了长方形、

正方形、平行四边形等基本图形的基础上学习的。此阶段的学生已具备

了初步的自主探索与合作学习的能力，教学时结合具体事物或图形，通

过观察、操作、讨论等活动建立周长概念。

周长教学设计之四

小学数学三年级上册教案——《周长的认识》教学设计与评析

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册41页的内容。

【教学目标】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

【教学准备】

教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡

片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角

星、圆形的卡片等。

【教学过程】

一、巧用“周”字，引导探萦'周长”的含义

（一）谈话引入

课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？

学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

（二）揭示课题

师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、

标准五角星形的卡片贴于黑板）

揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

补充板书：长（完善课题“周长”）。

［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生

在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过

程中的主体地位。］

（三）猜测，探索

师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？

生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在

实物上指出。

（四）归纳认识

师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周

长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！

生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。

生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图

形的周长”。

［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形

周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和

表达能力。］

二、操作活动，自主体验“周长”的意义

（一）谈话引入

师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？

生：可以量一量。

师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？

［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也

为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］

（二）渗透要求

师：老师为每人都准备了如下一张‘智慧小手测量单”，先看一看。

长方形的周长________________________

正方形的周长________________________

树叶的周长________________________

圆形的周长________________________

三角形的周长________________________

头围________________________

五角星的周长________________________

腰围________________________

胸围

师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完

成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。

比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！

［在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到

合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。］

三、交流小结，展示学生的成果

师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大

家交流交流。

生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要

测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的

长度，让十个一样的数加起来就可以了。

生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、

一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却

发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2

就行了。

生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再

乘4。

生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，

应该贴着肚皮量。

生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。

四、总结激励，培养学生自主探究的信心

编写者陈和苹执教者第教时

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，

在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重

要的数学知识。真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!

希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥

出来！

［小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体

验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。］

【教学设计说明】

本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活

动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐

步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含

义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积

累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生

数学学习的兴趣。

【评析】

本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆

尝试，体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点。

1.引入新课“新”。妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到

“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生

的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。

2.活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了

一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周

长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量

活动。整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要

动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。

3.学习方式“新”。本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自

主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合

作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。

周长教学设计之五

教学

周长

内容

设计

理念

1、通过观察和操作，使学生知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。

课时

2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

教学

目标3、培养学生的动手操作能力，使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生

活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

教学重点教学难点

教学

修改意见

资源

一、谈话引入，激发兴趣

电脑出示小白兔沿圆走一圈的过程

问：你看到了什么？（小白兔沿着它的边走了一圈）

师：小朋友刚才说到的"一圈"，我们又可以叫它"一周"（板

书）

《有学生可能会说“周长》

教1、说的话：

师：我刚才听到了**同学说周长，那么周长到底指什么？

（图形一圈的长度）

学

谁用手来指一指这一周？

过2、不说的话：

师：边画边说：这一周的长度我们就说是它的周长。

师：今天的这一堂课我们重点来研究相关于周长的一些知识

程

好吗？

（板书课题—周长）

二、观察思考，感知"周长”

1、初步感知周长

A、摸一摸

1、教师先出示数学书，问：我们数学书表面有周长吗？谁来摸

一摸，指一指。

请你拿出你的数学书，自己摸一摸，指一指好吗？

2、在我们的教室里你能找出一个平面，比画出它的周长吗？

B、画一画

师：刚才同学们指得真不错，现在就请小朋友们拿出一样你最喜

欢的物品，用彩笔把它的形状画在纸上。（学生动手操作）

（出示学生的画）他画的是什么形状？指一指它的周长好吗？

（让2—3位小朋友上来展示）

师：看来这些物体的表面都有周长，那么我想小朋友们肯定能说

说什么是周长了吧？（物体表面一周的长度）

老师还有一个补充：刚才的那些图形都是从一个点出发，后

教来又回到这个点的，是不是这样？我们数学里给他们一个名字叫

"封闭图形"。

电脑出示周长的概念：封闭图形一周的长度叫周长。（齐读）

学

2、建立周长的概念

说一说，评一评，描述刚才观察到是哪个图形的周长。

过

（半圆）这是它的周长吗？（不是，一定要首尾相连）。比划

（用手指把图形的周长比划出来）

程生上台指，其他同学书空。三角形一周的长度、平行四边形

一周的长度……）

三、动手操作，测量周长。

1、师：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图

形的周长呢？你能想想办法求出它们的周长吗？

请同学们看这三件物品。（出示树叶、1元的硬币和长方形

的名片）

同桌先讨论测量的方法？（同桌讨论）

组织活动：卜面请同学们拿出这二件物品，同桌分工合作，

用你们认为合适的方法，分别量出它们的面的周长，开始活动

（小组活动，教师巡视）

2.反馈。

A、树叶

师：你们是怎样测量树叶的周长的？（学生会用围的方法）

生：先用绳子将树叶围一圈，然后将绳子拉直，用尺子测量

出绳子的长度,这条绳子的长度就是树叶的周长。（注意量绳子

时要拉直）

师：谁也是用这种方法的？真爱动脑筋。

B、硬币

师：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或

滚的方法测量1元硬币的周长）

追问：为什么不能直接量出树叶、1元硬币的周长，而要用

围或滚的方法呢？

（生：它们的边不是直的……）

那我们的长方形名片呢？

提问：哪个小组的同学来汇报一下，你们是采用什么方法

的？（量）为什么？（因为它的边是直的，直接用尺来量更简

单。）

可能出现以下几种方法:

(1)量出四条边的长，再相加；

(2)量出名片的长和宽,再计算；2*长+2*宽(长+宽)

*2

师：以上几种方法你喜欢哪一种方法？

3.小结。

提问：这节课你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长

的活动中你有什么发现？

小结语：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用

合适的方法，才能达到最好的效果。

四、拓展延伸，计算周长

出示各种图形，请生先选择测量方法。根据测量方法的不同

给它们分分类。

下面就请你用量的方法，来算一算这些图形的周长。

图形周长

□

A

☆

[

口

师小结：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？你想说

些什么？

课后记录

周长教学设计之六

人教版三年级上册数学教案——课题二：周长

高文娟

教学目标：使学生初步理解周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，

体现数衿日常生活的密切关系。

教学重难点：感知图形的周长，并会计算。

教具、学具准备：各种形状的纸、树叶、绳子、直尺、卷尺等。

教学过程：

一、感知周长

师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）

请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。

（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）

师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知

道周长是什么意思？

生：周长就是一周的长度。

生：周长就是平面图形一周的长度。

师：你是怎么想到的？

生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。

“周长”就是“一周的长度”。

师：有不同的想法吗？

生：没有。

师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）

师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代

表指给全班同学看。（学生演示）

二、小组合作，研究求周长的策略

师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，

你能想出办法来吗？请独立思考。

按所选的物品或图形组织反馈。

生1:用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1:不行，不