语文S版五年级语文下册17《体育课》教案(教学设计、说课稿)b

语文（S语文（S）五年级下册-教学设计-教案-17体育课PAGEPAGE4语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下课 文：17 体育课板 块：教学设计—教案•设计思路：思想启迪。•教学目标：1.指导学生认识“疤、嘘”2臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。•重难点分析教学重点：下，爬上横木顶上的故事。教学难点：教学准备：1．生字词语卡片。2．课件。•教学步骤：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）教师板书课题，学生读一读。（二）揭示课题。1．教师：你们喜欢上体育课吗？为什么？（引导学生表达出自己的真情实感）2．教师导入：同学们，当你上体育课的时候，是否遇到过有难度的项目或难以顺利完成的动作？这时，你是自强、自信，迎难而上还是畏首畏尾，知难而退？今天，老师就带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课，看看文中的那位同学是怎么做的？二、初读课文，整体感知（一）学习生字新词。1．（展示课件第三屏）2．学生自主预习。3．检查学生生字新词的自读情况。（1）字形。（2）出示下列词语卡片，指名读、齐读。伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟根据学生的心理特点，从他们喜欢的体育活动入手，激发学生积极的教师创设语言环境，把学生带入充满爱和感动的情感世界，为学习课文奠定感情基调。充分发挥学生的主体性，让他们自读，培养学生静心读书的良好习惯。正确地认读并掌握生字的书写。在读准、读通课文的基础上，概括课文的主课件的展示，让学生明白自读课文的要求是什么。读同学的话。（三）教师：同学们当着涅利的母亲说了这么多赞扬涅利的话语，涅利和母亲的感受会如何呢？1．齐读最后一自然段，指名反馈。（母亲对涅利的爱，对加伦等孩子给予涅利鼓励和赞扬的感）勒出了一位伟大母亲的形象，请大家再读课文找一找。4．学生反馈。5．引导学生讨论。（1）为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿”？（2）涅利的母亲怕同学们会怎么样？去，不敢往学校这边看？6的爱。（四终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？（展示课件第六屏）三、课堂小结同学们，这是一节感人的体育课，更是一节对涅利来说永生难忘的课。因为同学们没有嘲笑涅利的瘦弱，反而给予了他真诚的鼓励和赞赏，这使自强、自立的涅利变得更加自信了。我们要像涅利那

学生学完了课文，知道涅利能爬上那高高的横木，是因为自己的自强、自信、自立，老师和同学的鼓励和赞赏、妈妈深沉而无私的爱。这时展示课件，让学生说说学完后的感受，培养学生的语言表达能力。样做一个自强、自立、自信的人，还应该像他的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。样做一个自强、自立、自信的人，还应该像他的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。四、布置作业（一）有感情地朗读课文。（二）把你读了课文后想说的话写下来。语文三年级下册-语文三年级下册-教学设计-教案-1古诗二首PAGEPAGE6（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2．将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3．锤炼动词，理解意境。（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为景物加上恰当的动词。二、个性阅读，创造美景配乐背诵1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2．学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3．全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三、课外实践，拓展延伸为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。1（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2．齐读诗句。第三课时一、情境导入师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题——游园不值。读题。二、初读新诗1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的3．请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5．引读法读诗。师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是——了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木屐。哦，主人大概——生读：应怜屐齿印苍苔。师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。后两句。三、精读感悟1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事物。2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重点理解“苍苔”。3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这说体会，再读）4．（展示课件第十三屏）体会“红杏”用词的美妙。引导齐读“一枝红杏出墙来”。5．重点理解“小扣柴扉”之意。（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）6．诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四、想象升华，拓展诗境展开丰富的想象，突破了1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。活了学生头脑中储存的3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的吟诵声在教室里回荡。学让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生用多生爱春天的情感被激发，种形式展示朗读成果）对美好春天的感受，丰富五、积累内化，尝试运用了对诗的意境体验，不仅1．咱们学习古诗，一方面是吸收古代文化精髓，如此，还会有效地促进学另一方面就是积累古诗语言，或者对它进行改造，使生积累语言，为后面的尝其成为我们自己的语言，现在就请《游园不值》的作试习作打下基础。者叶绍翁带着你到大自然中去走一趟，说不定你也会诗兴大发呢！2．（展示课件第十六屏）教师示范作诗。学生模仿已经学过3．学生根