人教版八年级上册数学三角形教案

第十一章三角形全章教案

教材内容

本章主要内容有三角形的有关线段、角，多边形及内角和，镶嵌等。

三角形的高、中线和角平分线是三角形中的主要线段，与三角形有关的角有内角、外角。

教材通过实验让学生了解三角形的稳定性，在知道三角形的内角和等于180°的基础上，进

行推理论证，从而得出三角形外角的性质。接着由推广三角形的有关概念，介绍了多边形的

有关概念，利用三角形的有关性质研究了多边形的内角和、外角和公式。这些知识加深了学

生对三角形的认识，既是学习特殊三角形的基础，也是研究其它图形的基础。最后结合实例

研究了镶嵌的有关问题，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用.

教学目标

〔知识与技能〕

1、理解三角形及有关概念，会画任意三角形的高、中线、角平分线；2、了解三角形的

稳定性，理解三角形两边的和大于第三边,会根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形;

3、会证明三角形内角和等于180°,了解三角形外角的性质。4、了解多边形的有关概念，会

运用多边形的内角和与外角和公式解决问题。5、理解平面镶嵌，知道任意一个三角形、四

边形或正六边形可以镶嵌平面，并能运用它们进行简单的平面镶嵌设计。

〔过程与方法〕

1、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，逐步养成数

学推理的习惯；2、在灵活运用知识解决有关问题的过程中，体验并掌握探索、归纳图形性

质的推理方法，进一步培说理和进行简单推理的能力。

〔情感、态度与价值观〕

1、体会数学与现实生活的联系，增强克服困难的勇气和信心；2、会应用数学知识解决

一些简单的实际问题，增强应用意识；3、使学生进一步形成数学来源于实践，反过来又服

务于实践的辩证唯物主义观点。

重点难点

三角形三边关系、内角和，多边形的外角和与内角和公式，镶嵌是重点；三角形内角和

等于180°的证明，根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形及简单的平面镶嵌设计是

难点。

课时分配

7.1与三角形有关的线段...............................2课时

7.2与三角形有关的角.................................2课时

7.3多边形及其内角和.................................2课时

7.4课题学习镶嵌...................................1课时

本章小结.............................................2课时

11.1.1三角形的边

【教学目标】

1、知识与技能、理解三角形的表示法，分类法以及三边存在的关系，发展空间观念。

2、过程与方法：

⑴经历探索三角形中三边关系的过程，认识三角形这个最简单，最基本的几何图形，

提高推理能力。

⑵培养学生数学分类讨论的思想。

3、情感态度与价值观：

⑴培养学生的推理能力，运用几何语言有条理的表达能力，体会三角形知识的应用价

值。

⑵通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与

的意识，在独立思考的同时能够认同他人。

【重点】掌握三角形三边关系

【难点】三角形三边关系的应用

［教学过程］

一、情景导入

三角形是一种最常见的几何图形，［投影1-6］如古埃及金字塔，香港中银大厦，交通

标志，等等，处处都有三角形的形象。

那么什么叫做三角形呢？

二、三角形及有关概念

不在一条直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形。

注意：三条线段必须①不在一条直线上，②首尾顺次相接。

组成三角形的线段叫做三角形的边，相邻两边所组成的角叫做三角形的内角，简称角，

相邻两边的公共端点是三角形的顶点。

三角形ABC用符号表示为AABC。三角形ABC的顶点C所对的边AB可用c表示，顶

点B所对的边AC可用b表示，顶点A所对的边BC可用a表示.

三、三角形三边的不等关系

探究：［投影7］任意画一个aABC,假设有一只小虫要从B点出发，沿三角形的边爬到C,

它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?为什么？

有两条路线：(1)从B-C,(2)从B—A—C；不一样，AB+AOBC①；因为两点

之间线段最短。

同样地有AC+BOAB②

AB+BOAC③

由式子①②③我们可以知道什么？

三角形的任意两边之和大于第三边.

四、三角形的分类

我们知道，三角形按角可分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，我们把锐角三

角形、钝角三角形统称为斜三角形。

按角分类：

三角形直角三角形

斜三角形锐角三角形

钝角三角形

那么三角形按边如何进行分类呢？请你按“有几条边相等”将三角形分类。

三边都相等的三角形叫做等边三角形；

有两条边相等的三角形叫做等腰三角形；

三边都不相等的三角形叫做不等边三角形。

显然，等边三角形是特殊的等腰三角形。

按边分类：

三角形不等边三角形

等腰三角形底和腰不等的等腰三角形

等边三角形

五、例题

例用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形。（1）如果腰长是底边的2倍，那么

各边的长是多少？（2）能围成有一边长为4cm的等腰三角形吗？为什么？

分析：（1）等腰三角形三边的长是多少？若设底边长为xcm,则腰长是多少？（2）“边

长为4cm”是什么意思？

解：（1）设底边长为xcm,则腰长2xcm。

x+2x+2x=18

解得x=3.6

所以，三边长分别为3.6cm,7.2cm,7.2cm.

（2）如果长为4cm的边为底边，设腰长为xcm,则

4+2x=18

解得x=7

如果长为4cm的边为腰，设底边长为xcm,则

2X4+x=18

解得x=10

因为4+4V10,出现两边的和小于第三边的情况，所以不能围成腰长是4cm的等腰

三角形。

由以上讨论可知，可以围成底边长是4cm的等腰三角形。

五、课堂练习

课本65面练习1、2题。

六、课堂小结

1、三角形及有关概念；

2、三角形的分类；

3、三角形三边的不等关系及应用。

作业：

课本69面1、2、6；70面7题。

11.1.2三角形的高、中线与角平分线

【学习目标】

1、知识目标：认识三角形的高、中线与角平分线.

2、能力目标：会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线，通过画图了解三角形的三

条高（及所在直线）交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.

3、情感目标：采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养自己主动参与、勇于探究的精

神。

【重点难点】

重点：（1）了解三角形的高、中线与角平分线的概念，会用工具准确画出三角形的高、

中线与角平分线.

（2）了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别交于一点.

难点：（1）三角形平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别.

（2）钝角三角形高的画法.

（3）不同的三角形三条高的位置关系.

（教学过程）AD

-、导入新课卜、

我们已经知道什么是三角形，也学过三角形的高。[\

三角形的主要线段除高外，还有中线和角平分线值得我们I

研究。

二、三角形的高°J

请你在图中画出4ABC的一条高并说说你画法.

从4ABC的顶点A向它所对的边BC所在的直线画垂线，垂足为D,所得线段AD叫

做AABC的边BC上的高，表示为AD_LBC于点D。

注意：高与垂线不同，高是线段，垂线是直线。

请你再画出这个三角形AB、AC边上的高，看看有什么发现？

三角形的三条高相交于一点。

如果4ABC是直角三角形、钝角三角形，上面的结论还成立吗？

现在我们来画钝角三角形三边上的高，如图。

显然，上面的结论成立。

请你画一个直角三角形，再画出它三边上的高。

上面的结论还成立。

三、三角形的中线

如图，我们把连结AABC的顶点A和它的对边BC的中点D,所得线段AD叫做4ABC

的边BC上的中线，表示为BD=DC或BD=DC=1/2BC或2BD=2DC=BC.

请你在图中画出4ABC的另两条边上的中线，看看有什么发现？

三角的三条中线相交于一点。

如果三角形是直角三角形、钝角三角形，上面的结论还成立吗？请画图回答。

上面的结论还成立。

四、三角形的角平分线

如图，画/A的平分线AD,交/A所对的边BC于点D,所得线段AD叫做AABC的

角平分线,表示为NBAD=NCAD或NBAD=/CAD=I/2NBAC或2ZBAD=2ZCAD=Z

BACo

思考：三角形的角平分线与角的平分线是一样的吗？

三角形的角平分线是线段，而角的平分线是射线，是不一样的。

请你在图中再画出另两个角的平分线，看看有什么发现？

三角形三个角的平分线相交于一点。

如果三角形是直角三角形、钝角三角形，上面的结论还成立吗？请画图回答。

上面的结论还成立。

想一想：三角形的三条高、三条中线、三条角平分线的交点有什么不同？

三角形的三条中线的交点、三条角平分线的交点在三角形的内部，而锐三角形的三条高

的交点在三角形的内部，直角三角形三条高的交战在角直角顶点，钝角三角形的三条高的交

点在三角形的外部。

五、课堂练习

课本66面练习1、2题。

六、课堂小结

1、三角形的高、中线、角平分线的概念和画法。

2、三角形的三条高、三条中线、三条角平分线及交点的位置规律。

作业：

课本69面3、4；70面8、9题。

11.1.3三角形的稳定性

【学习目标】

1、知识目标：通过观察和实地操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，2、能力

目标：稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用

3、情感目标：采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养自己主动参与、勇于探究的精

神。

【重点难点】

重点：了解三角形稳定性在生产、生活是实际应用

难点：准确使用三角形稳定性与生产生活之中

［教学过程］

一、情景导入

盖房子时，在窗框未安装之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样

做呢？

二、三角形的稳定性□

〔实脸〕1、把三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

区口

(1)

不会改变。

2、把四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？

会改变。

3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形

状会改变吗？

不会改变。

从上面的实验中,你能得出什么结论?

三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性。

三、三角形稳定性和四边形不稳定的应用

三角形具有稳定性固然好，四边形不具有稳定性也未必不好，它们在生产和生活中都

有广泛的应用。如：

屋顶钢架

钢架桥、屋顶钢架和起重机都是利用三角形的稳定性，活动挂架则是利用四边形的不

稳定性。

你还能举出一些例子吗？

四、课堂练习

1、下列图形中具有稳定性的是（）

A正方形B长方形C直角三角形D平行四边形

2、要使下列木架稳定各至少需要多少根木棍？

（200

四边形木架兀边形木架六边形木架

3、课本68面练习。

作业：69面5；70面10题。

11.2.1三角形的内角和

【学习目标】

1、了解三角形的内角；

2、会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度；

3、学会解决与求角有关的实际问题：

4、初步培养学生的说理能力。

【重点难点】

重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简单的实际问题。

难点：说明三角形内角和等于180度。

［教学过程］

一、导入新课

我们在小学就知道三角形内角和等于180。，这个结论是通过实验得到的，这个命题是

不是真命题还需要证明，怎样证明呢？

二、三角形内角和的证明

回顾我们小学做过的实验，你是怎样操作的？

把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出

NBCD的度数,可得至（JNA+NB+NACB=18O°。[投影1]

想一想，还可以怎样拼？

①剪下NA,按图（2）拼在一起，可得到NA+NB+NACB=180°。

图2

②把和NC剪下按图（3）拼在一起，可得到NA+NB+NACB=180°。

如果把上面移动的角在图上进行转移，由图1你能想到证明三角形内角和等于180°的

方法吗？

已知△ABC,求证：ZA+ZB+ZC=180°»

证明一

过点C作CM〃AB,则NA=NACM,ZB=ZDCM,

又NACB+NACM+NDCM=180°

.,.ZA+ZB+ZACB=180°o

即：三角形的内角和等于180°。

由图2、图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程。

三、例题

例如图，C岛在A岛的北偏东50。方向，B岛在A岛的北偏东80。方向，C岛在B岛

的北偏西40。方向，从C岛看A、B两岛的视角/ACB是多少度？

分析：怎样能求出/ACB的度数？

根据三角形内角和定理，只需求出/CAB和NCBA的度数即可。

/CAB等于多少度？怎样求/CBA的度数？

解：ZCBA=ZBAD-ZCAD=8Oo-5Oo=3O°

VAD/7BE/.ZBAD+ZABE=180°

ZABE=180°-ZBAD=180°-80°=100°

ZABC=ZABE-ZEBC=1OOo-4O(,=6O0

ZACB=180°-ZABC-ZCAB=l80°-60°-30°=90°

答：从C岛看AB两岛的视角NACB=180°是90°。

四、课堂练习

课本74面1、2题。

作业：

76面1、3、4；77面7、9题。

11.2.2三角形的外角

【教学目标】

1、知识与技能：使学生初步掌握三角形内角和定理的两个推论，并会应用

2、过程与方法：培养学生总结知识内容，使之条理化，以便加深理解和记忆，养成

良好的学习习惯.

3、情感态度与价值观：

⑴培养学生的推理能力，运用几何语言有条理的表达能力。

⑵通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与

的意识，在独立思考的同时能够认同他人。

【重点】三角形内角和定理推论的应用.

【难点】三角形外角的概念.真正理解推论，并能灵活运用.

［教学过程］

一、导入新课

〔投影1〕如图，AABC的三个内角是什么？它们有什么关系？

是NA、NB、ZC,它们的和是180。。

若延长BC至D,则/ACD是什么角？这个角与AABC的三个内角有什么关系？

二、三角形外角的概念

ZACD叫做4ABC的外角。也就是，三角形一边与另一边的延长线组成的角，叫做三

角形的外角。

想一想，三角形的外角共有几个？

共有六个。

注意：每个顶点处有两个外角，它们是对顶角。研究与三角形外角有关的问题时，通

常每个顶点处取一个外角.

三、三角形外角的性质

容易知道，三角形的外角NACD与相邻的内角NACB是邻补角，那与另外两个角有怎

样的数量关系呢？

（投影2孜口图，这是我们证明三角形内角和定理时画的辅助线，你能就此图说明NACD

与NA、NB的关系吗？

A

VCE/7AB,.\ZA=Z1,ZB=Z2

又/ACD=N1+N2

AZACD=ZA+ZB

你能用文字语言叙述这个结论吗？

三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和。

由加数与和的关系你还能知道什么？

三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。

四、例题

〔投影3〕例如图，N1、/2、/3是三角形ABC的三个外角，它们的和是多少？

分析：ZI与NBAC、N2与NABC、N3与NACB有什么关系？NBAC、ABC、ZACB

有什么关系？

解：VZ1+ZBAC=18O0,Z2+ZABC=180°,Z3+ZACB=180°,

.'.Zl+ZBAC+Z2+ZABC+Z3+ZACB=540°

又NBAC+NABC+NACB=180°

；./1+/2+/3==360°。

你能用语言叙述本例的结论吗？

三角形外角的和等于360。。

五、课堂练习

课本75面练习；

六、课堂小结

1、什么是三角形外角？

2、三角形的外角有哪些性质？

作业：

课本76面1、2、5、6；77面8题。

11.3.1多边形

【学习目标】

1、知识目标：(1)了解多边形及有关概念，理解正多边形及其有关概念.

(2)区别凸多边形与凹多边形.

2、能力目标：探索多边形的边数与对角线的数量之间的关系及转化思想的渗透.

3、情感目标：采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养自己主动参与、勇于探究的精

神.

【重点难点】

重点：(1)了解多边形及其有关概念，理解正多边形及其有关概念.

(2)探索多边形的边数与对角线的数量之间的关系.

难点：(1)多边形定义的准确理解.

(2)多边形的边数与对角线的数量之间的关系.

I教学过程］

一、情景导入

［投影1］看下面的图片，你能从中找出由一些线段围成的图形吗？

二、多边形及有关概念

这些图形有什么特点？

由几条线段组成；它们不在同一条直线上；首尾顺次相接.

这种在平面内，由一些不在同一条直线上的线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形。

多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形……、n边形。这就是说，

一个多边形由几条线段组成，就叫做几边形，三角形是最简单的多边形。

与三角形类似地，多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角，如图中的/A、NB、

NC、ND、ZE0多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角.如图中的/

1是五边形ABCDE的一个外角。［投影2］

连接多边形的不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线.

四边形有几条对角线？五边形有几条对角线？画图看看。

你能猜想n边形有多少条对角线吗？说说你的想法。

n边形有l/2n(n-3)条对角线。因为从n边形的一个顶点可以引n—3条对角线，n

个顶点共引n(n-3)条对角线，又由于连接任意两个顶点的两条对角线是相同的，所以，

n边形有l/2n(n-3)条对角线。

三、凸多边形和凹多边形

［投影3］如图，下面的两个多边形有什么不同？

在图(1)中，画出四边形ABCD的任何一条边所在的直线，整个图形都在这条直线的

同一侧，这样的四边形叫做凸四边形，这样的多边形称为凸多边形；而图(2)就不满足上

述凸多边形的特征，因为我们画BD所在直线，整个多边形不都在这条直线的同一侧，我们

称它为凹多边形。

注意：今后我们讨论的多边形指的都是凸多边形.

四、正多边形的概念

我们知道，等边三角形、正方形的各个角都相等，各条边都相等，像这样各个角都相等,

各条边都相等的多边形叫做正多边形。

［投影4］下面是正多边形的一些例子。

正六边彩

五、课堂练习

课本81面练习1。

2、有五个人在告别的时候相互各握了一次手，他们共握了多少次手？你能找到一个几

何模型来说明吗？

六、课堂小结

1、多边形及有关概念。

2、区别凸多边形和凹多边形。

3、正多边形的概念。

4、n边形对角线有l/2n(n—3)条。

作业：

课本84面1o

7.3.2多边形的内角和

11.3.2多边形的内角和

［学习目标1

1.使学生了解多边形的内角、外角等概念.

2.能通过不同方法探索多边形的内角和与外角和公式，并会应用它们进行有关计算.

［学习重点、难点］

1.重点：

(1)多边形的内角和公式.

(2)多边形的外角和公式.

2.难点：多边形的内角和定理的推导.

I教学过程1

一、复习导入

我们已经证明了三角形的内角和为180°,在小学我们用量角器量过四边形的内角的度

数，知道四边形内角的和为360°,现在你能利用三角形的内角和定理证明吗？

二、多边形的内角和

〔投影1〕如图，从四边形的一个顶点出发可以引几条对角线？它们将四边形分成几个

三角形？那么四边形的内角和等于多少度？

可以引一条对角线；它将四边形分成两个三角形；因此，四边形的内角和=2\八1®的内

角和+4BDC的内角和=2X180°=360°。

类似地，你能知道五边形、六边形……n边形的内角和是多少度吗？

〔投影2〕观察下面的图形，填空：

五边形六边形

从五边形一个顶点出发可以引—对角线，它们将五边形分成—三角形，五边形的内

角和等于;

从六边形一个顶点出发可以引—对角线，它们将六边形分成—三角形，六边形的内

角和等于:

〔投影3)从n边形一个顶点出发，可以引—对角线，它们将n边形分成—三角形,

n边形的内角和等于。

n边形的内角和等于(n-2)«180°.

从上面的讨论我们知道，求n边形的内角和可以将n边形分成若干个三角形来求。现

在以五边形为例，你还有其它的分法吗？

分法一〔投影3〕如图1,在五边形ABCDE内任取一点0,连结0A、OB、0C、0D、OE,

则得五个三角形。

二五边形的内角和为5X180°—2X180°=(5—2)X180°=540°。

分法二〔投影4〕如图2,在边AB上取一点0,连0E、0D、0C,则可以(5-1)个

三角形。

二五边形的内角和为(5—1)X1800—180°=(5—2)X180°

如果把五边形换成n边形，用同样的方法可以得到n边形内角和=(n-2)X180°.

三、例题

〔投影6〕例1如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？

如图，已知四边形ABCD中，ZA+ZC=180°,求/B与/D的关系.

分析：NA、NB、NC、ND有什么关系？

解：VZA+ZB+ZC+ZD=(4-2)X180°=360°

又NA+NC=180°

AZB+ZD=360°-(ZA+ZC)=180°

这就是说，如果四边形一组对角互补，那么另一组对角也互补.

〔投影7〕例2如图，在六边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做六边

形的外角和.六边形的外角和等于多少？

如图，己知Nl,Z2,Z3,Z4,Z5,N6分别为六边形ABCDEF的外角，求N1+N2+

Z3+Z4+Z5+Z6的值.

分析：多边形的一个外角同与它相邻的内角有什么关系？六边形的内角和是多少度？

解：VZ1+ZBAF=18O-Z2+ZABC=180°Z3+ZBAD=180°

Z4+ZCDE=180°Z5+ZDEF=180°Z6+ZEFA=180°

Z1+ZBAF+Z2+ZABC+Z3+ZBAD+Z4+ZCDE+Z5+ZDEF+Z6+ZEFA=6X180°

又N1+N2+N3+N4+N5+N6=4X180°

AZBAF+ZABC+ZBAD+ZCDE+ZDEF+ZEFA=6X180°-4X180°=360°

这就是说，六边形形的外角和为360。。

如果把六边形换成n边形可以得到同样的结果：

n边形的外角和等于360°。

对此，我们也可以这样来理解。〔投影8〕如图，从多边形的一个顶点A出发，沿多边

形各边走过各顶点，再回到A点，然后转向出发时的方向，在行程中所转的各个角的和就是

多边形的外角和，由于走了一周，所得的各个角的和等于一个周角，所以多边形的外角和等

于360°.

四、课堂练习

课本83-84面1、2、3题。

五、课堂小结

n边形的内角和是多少度？

n边形的外角和是多少度？

作业：

84面2、3；85面4、5,6,7。

7.4课题学习：镶嵌

［教学目标］1、知道能单独进行平面镶嵌的只有三角形、四边形或正六边形；2、了解平

面镶嵌的条件，能用多边形进行简单的镶嵌设计。

［重点难点］平面镶嵌的条件和简单的镶嵌设计是重点；用两种或三种多边形进行平面镶

嵌是难点。

［教学过程］

一、情景导入

回想一下，你家屋内铺设的地板是什么图形？街道两边的便道是用什么形状的砖铺设

的？为什么这样的砖能铺成无缝隙的地面呢？

二、平面镶嵌及条件

下面的图形是由一些地板砖铺成的，看看它们有什么特点？［投影1］

都是一些多边形；相互不重叠；把一部分平面完全覆盖。

用一些不事拿摆放的多边形把平面的一部分宛全程垂，通常把这类问题叫做平面镶嵌

（或用多边形覆盖平面）的问题

怎样的多边形才能进行平面镶嵌呢？

任意剪一些形状、大小相同的三角形纸板，拼一拼，看它们能否镶嵌成平面图案。［投

影2］

能镶嵌成平面图案。

任意剪一些形状、大小相同的四边形纸板，拼一拼，看它们能否镶嵌成平面图案。［投

影3］

能镶嵌成平面图案。

任意剪一些形状、大小相同的五边形纸板，拼一拼，看它们能否镶嵌成平面图案。［投

影4］

不能镶嵌成平面图案。

任意剪一些形状、大小相同的正六边形纸板，拼一拼，看它们能否镶嵌成