第三章 幼儿园环境

第三章幼儿园环境王文清平凉职业技术学院

【意大利】蒙台梭利在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子要从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命中。一、幼儿园环境的含义幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。1、广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.它既包括人的要素,又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境.（1）、幼儿园外部环境（2）、幼儿园内部环境2、狭义的幼儿园环境狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。第一节幼儿园环境概述二、幼儿园环境的分类幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类。

1、幼儿园物质环境广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。•狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。2、幼儿园制度环境3、幼儿园精神环境广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。•

狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。•第一节幼儿园环境概述三、幼儿园环境创设的原则(一)、环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。（二）、审美性（三）、趣味性

(四)、发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(五)、幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

第一节幼儿园环境概述经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。我国将长期处于社会主义初级阶段，经济还很不发达，如果在创设幼儿园环境中一味追求高档化、贵族化，把良好的教育环境理解为良好的物质环境的话，势必会使幼儿教育误入歧途。早在30年代，我国著名的教育家陶行知、陈鹤琴都曾对当时幼儿教育存在的“富贵病”和“花钱病”提出过尖锐的批评。他们指出，幼儿园环境好环的关键在于它能否促进幼儿的发展而不在于花钱多少、外国货有多少。这些观点对今天理解环境创设的经济性原则有很大的现实意义(参见照片5.2用废轮胎做成的秋千和吊环)。当然，由于各地经济发展的不平衡，幼儿园的经济条件肯定是有差异的，但这并不等于说，贯彻经济性原则只是贫困地区的事。我国所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的革命精神，勤俭办教育，都应当结合本地区、本园所、本班级的特点和实际需要，就地取材、因陋就简，废物利用、一物多用，充分发挥自然材料的功效及地区、家庭的优势，教师、幼儿、家长一齐动手，共创美好环境。因为这不仅仅是个经济问题，更是一个如何建立有中国特色的幼儿教育的大问题；不仅仅是一个幼儿园管理上的问题，也是幼儿园教育的一个基本指导思想问题。因为创设幼儿园环境的过程，应当成为幼儿实际地感受国情教育、民族优良传统教育、环境保护教育的过程(参见照片5.3用废洗发水瓶做成的玩具)。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，在这方面我国幼教工作者已经创造了许多很好的经验。有的经济条件很好的城市园仍坚持利用废旧材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。农村很多幼儿园努力克服困难，因陋就简地为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字；用剥了玉米粒的玉米棒子让幼儿当“手榴弹”练习投掷，练数数、练排序；用竹筒做水枪，或在筒里装上沙、小石子或豆子让幼儿去摇，去掂，区分不同的声音或不同的重量；用粘土让幼儿学习造型、表现；农村美丽的自然风光，丰富的植物、蔬菜，各种家禽动物更成为让幼儿发展情感、增长知识的活教材。这些经验大大丰富了我国幼儿教育的实践。除了少花钱多办事之外，还应当注意把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式。比如，美化环境是必要的，但一股风都去建假山、雕塑就大可不必。特别有的城市园，本来就不算宽敞，结果占去了本该供幼儿享用的户外活动场地，当然是得不偿失；再如，山区幼儿园花钱添置一些玩具是完全必要的，但如果不从幼儿实际出发，买一些城市园常用的滚筒之类的锻炼腿部肌肉的玩具的话，就纯属浪费了，因为山区环境中幼儿不缺乏锻炼腿部肌肉的机会和条件。(六)、经济性原则。（一）、准备环境。准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：第一，让环境蕴含目标，即教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么；第二，让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣，即环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣。但是，幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣；尽可能让幼儿感到环境的创设是由自己而不是教师决定的。（二）、控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。（三）、调整环境。环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。四、教师在幼儿园环境创设中的作用一、教室环境设计的原则（一）、启发智力（二）、感染情绪（三）、鼓励创作（四）、让儿童自主活动第二节教师环境的规划和组织二、不同教室区域的创设所谓区域活动，又称“活动区活动”、“区角活动，指的是这样一种活动形式：即教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及社会性等各方面发展。教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。设置这些区域时需注意“动静分离”即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。第二节教师环境的规划和组织二、不同教室区域的创设（一）、教室墙面1、教室墙面的设计（1）、装饰内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求第二节教师环境的规划和组织国庆节爱我祖国（3）、场地的设置（二）、角色区1、角色区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（三）、建构区1、建构区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（四）、图书阅读区1、图书阅读区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（五）、音乐表演区1、音乐表演区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（六）、美工区1、美工区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（七）、科学区1、科学区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（八）、益智区1、益智区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设（九）、操作区1、操作区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求二、不同教室区域的创设一、户外环境设计原则（一）、巧妙利用自然元素和空间每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一，在进行游戏环境规划时应该因地制宜地利用空间，比如原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠，并架设上晃悠悠的桥索;如果幼儿园户外空间太小，可以立体地利用空间，进行立体绿化等等。幼儿园户外环境设计要有自身的特点，不仅是幼儿学习的场所，同时也是幼儿自然发现和自由探索平台，为幼儿提供游戏、活动、锻炼、发现、探索、审美与休闲为一体活动环境。（二）有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间幼儿园户外环境设计要充分考虑不同年龄段幼儿的特点和需求，户外游戏场地以开放性空间设计为主，也可以设计部分封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动。（四）、因地制宜原则幼儿园户外环境设计规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求，儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征，既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动的需要，充分挖掘现有空间条件，让幼儿充分享受户外游戏的乐趣第三节户外环境的规划和组织一、户外环境设计原则（三）、考虑气候因素

根据当地的气候特点创设良好的户外条件。在寒冷风大的地区，应创设保暖杯避风的条件；在高温多雨地区，应有绿荫和遮雨棚避雨。保证儿童在各种天气条件下都能进行一定的户外活动。（四）、因地制宜原则幼儿园户外环境设计规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求，儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征，既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动的需要，充分挖掘现有空间条件，让幼儿充分享受户外游戏的乐趣第三节户外环境的规划和组织一、户外环境设计原则（五）、幼儿园户外环境设计的安全性原则幼儿是极易受到伤害的弱势群体，在幼儿园活动场所的设计中不能不把安全问题放在首位。特别是户外环境设计不能让幼儿活动场地与周边环境失去联系，成为视觉死角。除此之外还要重视活动器械的安全性和场地细部设计的安全性，不能初夏危险的凸出物（如钉子和螺栓等）、挤压点、锋利的边缘、尖角及可能卡住儿童头和手指的开孔，以避免幼儿活动时发生意外伤害。因此，安全性原则是我们设计的另一个重要原则。第三节户外环境的规划和组织二、不同户外环境的创设（一）、玩沙玩水区1、操作玩沙玩水区的设计（1）、活动内容（2）、材料的提供（3）、场地的设置2、各年龄班的指导要求第三节户外环境的规划和组织（二）、自然活动区1、自然活动区