第三章 学前儿童谈话活动的设计与组织

学前儿童谈话游戏的设计与组织第三节

学前儿童谈话活动的设计与组织一、学前儿童谈话活动话题的选择1、选择学前儿童感兴趣的话题，激发其表达欲望。2、选择学前儿童熟悉的话题，使其有话可说。如“我的爱好”“我的样子”“我的衣服”“我的书本”。3、选择与主题活动相关的话题，引发学前儿童积极探索。如“亲亲热热一家人”“小问号”“我们在春天里”“夏天多快乐”“秋天多美丽”。4、选择即时性的话题，让学前儿童爱上交谈。如“下雪天真好玩”“春天来了”“元宵节”“奥运会”。（一）创设谈话情境，引出谈话话题（二）运用已有经验，自由交谈（三）围绕中心话题，适时拓展活动过程（一）创设谈话情境，引出谈话话题二、学前儿童谈话活动的设计与组织1.用语言创设谈话情境

在活动初期，教师准备一段简短的开场白，设计一些问题，唤醒儿童的注意，使儿童主动调动相关的知识储备，积极的加入话题。在谈话活动“我喜欢的小动物”中，教师对幼儿说，我家养了一只小猫，它拥有一身黑白相间的毛，一对小小的耳朵，一双圆溜溜的眼睛不停的转着，非常可爱，我最喜欢的动物就是它了。小朋友们，你们喜欢什么动物呢？（一）创设谈话情境，引出谈话话题二、学前儿童谈话活动的设计与组织2.用实物或直观教具等创设谈话情境

学前儿童的思维具有直观形象的特点，实物、图片等直观教具等可以直接的给儿童提供感知的对象。在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师准备一盘切好的水果请儿童品尝。由此引起幼儿的兴趣。教师问幼儿：水果好吃吗？你们爱吃水果吗？你最爱吃什么水果。幼儿回答之后，请幼儿把自己带的水果拿出来。（一）创设谈话情境，引出谈话话题二、学前儿童谈话活动的设计与组织3.用游戏或表演的形式创设谈话情境

教师利用游戏或表演创设一个与谈话主题内容有关的情境，可以迅速调动儿童积极性，激发儿童真实感受。从而产生强烈愿望，引出话题。在谈话活动“可爱的大白”中，一位教师扮演一个病人，捂着肚子说：哎哟，我的肚子好痛啊！另一位老师穿着白大褂，拿着听诊器。帮助“病人”治病。扮演病人的主班老师问幼儿：刚才发生了什么事？是谁帮了我？（一）创设谈话情境，引出谈话话题二、学前儿童谈话活动的设计与组织注意：第一，创设情境的方法，只是一种辅助手段，其目的是激发儿童学习兴趣，引出话题。第二，创设情境的方法，需要注意与话题之间的关系。（二）运用已有经验，自由交谈二、学前儿童谈话活动的设计与组织1.围绕中心话题交谈谈话活动要求营造宽松自由的谈话语境，而自由要建立在一定规则的基础上，谈话活动的规则之一就是围绕中心话题进行交谈。若谈话的内容偏离了中心话题，就不能整合学前儿童对该话题的共同经验。因此，当学前儿童跑题时，教师要引导其回到中心话题。（二）运用已有经验，自由交谈二、学前儿童谈话活动的设计与组织2.交谈的内容自由学前儿童可以根据一个话题，从自己的角度、兴趣点和已有经验自由讨论，教师不可过多干涉，而要让学前儿童敢说、多说。（二）运用已有经验，自由交谈二、学前儿童谈话活动的设计与组织3.交谈的对象自由学前儿童可以与同伴交谈，也可以与教师交谈;可以是两两交谈，也可以是多人共同交谈;可以是多人与人交谈，也可以是小组之间的交谈。学前儿童可以根据自己谈话的需要和接收到的他人的谈话信息，选择交谈对象。（二）运用已有经验，自由交谈二、学前儿童谈话活动的设计与组织4.关注个别差异由于学前儿童在性格、经验、能力等方面存在差异，其语言表达能力也各有不同。教师要重点倾听语言能力较弱学前儿童的谈话，可以主动向其发起谈话，也可以安排能力强的学前儿童与其坐在一起，并提醒其他学前儿童注意倾听其谈话，让学前儿童互相促进。教师还要及时鼓励和肯定表达能力弱的学前儿童的进步和优点，以增强他们的自信心，培养他们开口表达的愿望，提高表达能力。（二）运用已有经验，自由交谈二、学前儿童谈话活动的设计与组织注意：第一，教师必须在场，使幼儿感到自己说话的意义，感受到活动在正常展开。第二，教师应参与谈话，教师用微笑、点头、拍手等体态语言鼓励幼儿。教师也可用凝视、抚肩等方式鼓励还未加入话题的幼儿。第三，教师应观察儿童的反应，教师可以适时介入，通过教师的观察，了解儿童谈话的水平和状态，为下一阶段的活动做好准备。（三）围绕中心话题，适时拓展二、学前儿童谈话活动的设计与组织1.围绕中心话题深入拓展谈话。例如，“多彩的秋天”可以通过教师的提问，多彩的秋天有这么多我们喜欢的事和物，那能不能说一说，这些事或物是什么样子的，我们为什么喜欢它呢？2.围绕中心话题深入拓展小话题。例如，“多彩的秋天”可以拓展到秋天的农作物这个小话题，通过秋天的农作物这个话题，引发学前儿童深入话题。（三）围绕中心话题，适时拓展二、学前儿童谈话活动的设计与组织注意：第一，拓展的话题应从儿童的兴趣和生活经验出发，做到层层深入。第二，拓展的内容应更加丰富，不能仅仅局限于儿童的已有经验，需要充实儿童的生活经验。第三，在谈话中要关注儿童的内心感受，鼓励儿童积极思考，能主动提出问题，教师可根据儿童自己提出的问题引导儿童围绕中心话题，进行交流和讨论。（四）巩固或拓展，提升能力二、学前儿童谈话活动的设计与组织此环节是总结性的活动环节，也是帮助儿童积累经验，能力得以巩固和深化的环节。提升和巩固可以采用各种各样的形式。可以通过语言归纳，让儿童用更丰富的语言描述所谈的话题，也可以通过表演、游戏等各种各样的活动形式，帮助提升儿童能力，生出新的经验。（四）巩固或拓展，提升能力二、学前儿童谈话活动的设计与组织注意：1.选择适宜的话题，活动过程中选择的每个内容，都是儿童感兴趣的，可以拓展的，有话可说的话题。2.谈话过程中，教师应鼓励儿童可以通过看、想、听、画、尝、做等多种感官，激发儿童交谈兴趣，鼓励儿童通过表演、探索，使儿童亲身