人教版八年级下第十九章四边形 19.2 特殊的平行四边形矩形的性质教学设计

矩形的性质教学设计课时：1课时学习目标1、说出矩形的概念，知道矩形与平行四边形的区别与联系；2、探索并证明矩形的性质，会用矩形性质解决相关问题；3、归纳并证明“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一重要结论；4、通过动手操作、观察比较、合作交流，体验探索与创造的快乐，感受数学严谨性和条理性.二、学习重难点重点：1．探索并证明矩形的性质定理及推论；2．会用矩形的性质定理及推论进行推导证明；难点：会综合运用矩形的性质定理、推论以及特殊三角形的性质进行证明与计算．学习方法类比、小组合作、探究、引导教具准备平行四边形模型、矩形纸张课标要求：探索并证明矩形的性质定理：矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等.教学过程回顾旧知，引入新课上一节我们研究了平行四边形，下面我们通过两道题来复习一下平行四边形的性质，同学们请看题：1.如图，平行四边形ABCD中，AD=6，∠A=60°，则BC=∠C=，∠B=．2，如图，平行四边形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，△AOB的面积为5，则平行四边形ABCD的面积为设计意图：以题代替知识点的复习，即回顾了平行四边形的性质，又考查了对性质的理解运用，为本节课内容的展开进行铺垫。观察思考，形成概念平行四边形灵活多变，本节课，我们来研究特殊的平行四边形。小组合作，利用平行四边形模型，操作演示，改变一个角的大小，观察在这个过程中，平行四边形的形状会不会变成一个特殊的、我们熟悉的图形。小组演示通过动画再次感受平行四边形变成矩形的过程，并引出概念：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。矩形在我们的生活中随处可见，大家找一找身边的矩形形象。设计意图：体会矩形是平行四边形角特殊化后的产物；诱发学生的学习动机有两种，既感性认识和理性思考，出示平行四边形模型，学生兴趣肯定就高同时也让学生知道矩形的定义是在平行四边形的基础上定义的，学生也容易从直观物体中得到抽象的矩形概念，符合学生的认知规律；类比思考，探究性质得到了矩形的定义，类比平行四边形性质的学习过程，我们来研究矩形的性质。用量角器、刻度尺等测量工具，量一量课本封面、矩形纸片的边、角、对角线，看看有什么发现，进而猜想矩形还有哪些特殊的性质。操作、思考、交流、归纳后得到矩形的性质：矩形的性质1矩形的四个角都是直角．矩形的性质2矩形的对角线相等．学生独立思考完成证明。问：矩形是轴对称图形吗？如果是，指出它的对称轴，有几条。引导学生通过折纸实验，把矩形性质归结为轴对称的有关性质：对应角相等（四个角都是直角），对应线段相等（对角线相等）.继续探究：如图，在矩形ABCD中，AC，BD相交于点O，由性质2有AO＝BO＝CO＝DO＝eq\f(1,2)AC＝eq\f(1,2)BD.因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．设计意图：动手操作，经历体验，在动态中感知，在静态中思考；类比经验探究矩形的特殊性质；引导学生证明猜想，得到定理。再次体会几何研究的“观察--猜想--证明”过程。运用性质，解决问题例1教材第53页例1学生讲解思路和步骤依据。变式一：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，且∠AOD=120°，BD=8，则AB=，AD=．变式二：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AB=OA=4，则BD=，AD=．学生分析思路，讲解过程。例2如图，在△ABC中，AD是高，E、F分别是AB、AC的中点．AB＝10，AC＝8，求四边形AEDF的周长；学生自主完成，书写过程，并展示讲解。设计意图：巩固新知，利用矩形的性质和推论解决简单实际问题，体会定理的应用价值。课堂小结师生共同归纳设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，从知识层面引导学生回顾矩形的定义和性质；掌握本节课的核心——矩形的特殊的性质及直角三角形斜边中线的性质。随堂演练1.矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是()A.对角线相等B.对边相等C.对角相等D.对角线互相平分2.若直角三角形的两条直角边分别5和12,则斜边上的中线长为()A.13B.6C.6.5D.不能确定3.若矩形的一条对角线与一边的夹角为40°,则两条对角线相交的锐角是()A.20°B.40°C.80°D.10°4、如图，在△ABC中,∠ABC=90°,BD是斜边AC上的中线.(1)若BD=3cm,则AC=_____cm;(2)若∠C=30°,AB=5cm,则AC=_____cm,BD=_____cm.AABCD作业布置课本61页，第9题板书设计矩形的性质1