我自信我能行-青春期心理健康安全教育

我自信，我能行——青春期心理健康安全教育课题：《我自信，我能行》——青春期心理健康平安教育主题班会教学内容：职校的同学自信程度较低，不信任自己，往往简单被别人的看法所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。通过这节课为同学创设一个有利于树立自信、进展自信的宽阔空间，使他们能够自信、健康地成长。教学目的：1．认知目标：通过活动使同学熟悉自卑与自傲，知道其中的危害，了解胜利的关键之一是自信。2．力量目标：让同学学会克服自卑心理与自傲心理，引导同学正确熟悉自我，指导同学学习培育自信的方法。3．情感目标：通过叙述、争论、沟通等方式，激发同学的学习爱好，关心同学了解自己，从而树立自信念。教学重点：感受自信，学会自信教学难点：关心同学消退害怕、自卑、自傲，把握树立自信念的方法教学方法：通过讲解、播放课件和现场表演等形式。教学时数：一课时教学用具：多媒体课件、录音带、同学自信体验记录表等教学过程：一、导入1．观赏闽南歌曲《爱拼才会赢》。2．启发同学争论歌曲的含义，请同学归纳主题——信任自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得成功。板书课题：我自信！我能行！3．谈感受：自信是开启胜利大门的一把金钥匙。（激起探究自信的爱好）4．质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢？二、克服自卑，建立自信1．找出缘由：请两位同学上来表演情境剧：情境一：同学小李看了一会儿机械制图题目，然后说：“我头脑笨，这些图我不会画。”于是，他等着抄别人的作业。情境二：上课时，老师向同学小胡提问，小胡认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有仔细考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”看完这两幕剧后，请同学做心理医生，分别找出画面中两位同学所存在的问题，思索应当怎样去关心他们。2．建立自信同学为画中人物献计献策，有的用话语鼓舞，有的用榜样激发，还有的传授高招，关心小李、小胡克服自卑，建立自信。三、克服自傲，明辨自信（演示课件画面）情境：就快电工考证了，老师辅导同学们做实操。符文同学认为自己复习比老师辅导更好，于是不听老师的讲解和示范，自己搞一套，傲慢自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，符文的好伴侣也不把他当作好伴侣了。结果，符文考试不及格，证也没拿到。老师启发同学观看与思索：符文是否也有自信念？师生共同争论后，归纳出：自信不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的特长，不要到处都表现自己。到处表现自己只会费时耗神，解决不了问题，还会失去伴侣、毁了自己！四、体验自信，尝试胜利(一)找优点：把全班同学分成四个小组，大家相互指出对方的优点，留意体会被大家指出优点时的感受。大家看看怎么回答？（1）被大家指出优点时有何感受？（2）是否一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、特长的熟悉？（3）指出别人的优点时你有何感受？（师生评议）（二)嬉戏：词语接龙嬉戏，感受自信念对个人行为的影响要求同学在接词之前可以在心里或大声地说出来：“我能行！”将全班同学分为三至四个小组。老师说出一个常见成语，要同学以组为单位派代表以这个成语的最终一个字为开头，在限定时间内说出另一个成语，请四名同学统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，老师准时赐予鼓舞。（三)小组沟通，感受主动参加带来的自信问题：你个人参与接龙的次数是多少？谁接得最多？（1）接龙次数多的同学谈谈自己的阅历以及接龙前、接龙胜利后的感受。（老师引导同学会感受胜利的开心，激发自信念）（2）接龙胜利次数少的同学谈谈自己失利的缘由及感受。（老师同样加以鼓舞）启发思索：（再设疑，引发同学深化思索）在接龙过程中，是什么缘由让你没有参加或不愿再接龙呢？你当时是怎样的一种状态？现在你对当时的状态有什么看法？可能的答案（投影）A、不回答；B、会答，但不敢答；C、还没想好，不敢答；D、前面答错了，受到同学的称赞，不敢再回答了。E、师生共议，老师总结；失利的缘由是对自己的实力没有正确的熟悉，不敢尝试。老师激励：假如再给大家一次机会，你会英勇地去争取吗？（激励同学增加自信念，努力争取胜利）F、谈谈自信使你胜利地做好了一件什么事？（体验自信带来的胜利的喜悦）五、课后小结：我自信！我能行！（1)争论：是否只要会说声“我行”就肯定能取得胜利呢？（2)同学自由发言后，老师结合板书总结：信任自己并不是盲目的，必需真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的胜利。这样大声说出的“我行”才真正有效。（3)师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！”（4)在音乐声中，好伴侣之间互赠激励树立自信念的