《守望简约 回归语文本真》 论文

守望简约，回归语文本真摘要：全国小语会理事长崔栾先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”语文教学的本质是培养学生的语言运用能力，加强学生对字词句篇的理解与运用，只有回归语文本真，才能凸显语文学科价值。为此，教师在语文教学中要做到教学目标简明、教学内容简洁、教学环节简化，让我们的课堂简单点、真实点、朴实点、扎实点，让学生在课堂中能找到回归自然的感觉。关键词：小学语文；简约教学；返璞归真；本色语文；当今的语文教学手段让人眼花缭乱，媒体资料让人目不暇接，喧闹活泼的游戏精彩纷呈，表面上来看学生的课堂活动丰富多彩，可在这喧闹的背后，学生是否真正的学有所得，是否真正的会思索、会倾听、会探索吗？当他们对这种教学形式产生疲劳感时，他们是否能跟上教师的教学节奏？是否能促进语言能力的提高？随着课改的深入，提倡语文教学应洗尽铅华始见真，远离急功近利，删繁就简，构建朴实简约而有效的课堂。所谓简约语文，就是要以简驭繁，摒弃一切不需要的奢华、繁琐与作秀，紧紧围绕语文教学之根本，追求形式简约而内涵丰富的课堂，实现语文课堂教学的返璞归真。守望简约是一份责任，一种追求和一次期盼，除去浮华，追求简约，才能让课堂步入有效轨道，让本真的语文激情和语文清香充斥着语文课堂。一、清晰教学目标——简明、有效教学目标是课堂教学活动开展的出发点和归宿点，具有导向性作用。守望简约，首先需要明确教学目标，做到简明、有效。1.心中有“标”《小学语文新课程标准》是教师课堂教学的指导性纲领，教师制定教学目标时，首先就需要对课程标准进行深入解读，明确课程标准对学生能力发展的要求。例如，在课标中对不同学龄段学生的阅读教学提出了不同的要求：第一学段，要初步培养学生阅读的习惯，结合上下文和生活实际了解课文中的词语含义，在阅读时能体会课文中常用标点符号所表达的不同语气；第二学段，培养学生有感情朗读课文，初步学会默读，能联系上下文体会关键词句的作用，能初步把握文章的主要内容，能复述叙述作品的大意；第三学段，能借助词典理解词语的含义，能通过阅读了解作品中事件的梗概，学习不同文体的表达方法。课程标准中的这些对不同学龄段学生的教学要求，都是为教师制定教学目标提供了依据。2.心中有“人”学生是课堂学习的主体，教师授课的对象，教师在确定教学目标时，首先要对学生的认知能力、经验水平、兴趣爱好、学习能力等方面进行客观的分析，其次，要充分了解学生在学习课文时的兴趣点、重难点、盲点在什么地方，了解学生知识掌握程度，然后根据学生的最近发展区，制定出简明的、有效的、符合学生实际的、易于实现的教学目标，促进学生的持续发展。3.心中有“本”语文教材中每篇课文都有其不同的风格与特点，所以，教师在制定教学目标时，首先需要分析每篇课文作者的创作意图、语言亮点、学习重难点，这样才能更好的突出不同文本的特点。以上三点为教师制定教学目标提供了方向，但在现实在语文课堂中，我们常常发现教学目标过多，导致目标模糊，为此，教学目标还应做到少而精、简单明了、有效实施，这样才能真正的实现“一课一得”。作为教师在研制教学目标时，应根据课标、学情、教材，将众多教学目标整合为一两个核心目标，让学生真正的学有所获、学有所得。例如，在教学苏教版三年级上册《哪吒闹海》一课时，我把教学目标定为：1、读准本课的新字词，读通课文，做到正确、流利；2、通过复述、概述和转述神话故事，训练学生说话能力。简明清晰的教学目标就犹如一座灯塔，指引着教师活动开展的方向，让语文课变得更加简单但富有实效。二、精选教学内容——简洁、有效我们知道一堂课的时间、学生的精力及学生对知识的摄入量都是有限的。但是教学内容又是丰富多彩的，在教学时不可能面面俱到，要做到有所为，有所不为。为此，要让学生“一课一得”，让语文回归本真，就必须精选教学内容，对课文内容进行挖掘、梳理、取舍和重构，力争做到简洁、有效。1.依据教学目标，精选着力点教师要根据所制定的教学目标，精选着力点，选择有利于实现目标的教学内容，进而开展语文听说读写教学活动，引导学生思考、阅读、对话、积累、写作、感悟和运用。例如，在教学苏教版三年级上册《第八次》一课时，教学目标之一是理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈精神。为此，在教学过程中，我将第二、三、四、五自然段内容作为教学重点，比如其中，第二自然段描述了布鲁斯王子率军抵抗侵略军，结果七战七败的事件。针对这一段内容，引导学生思考1.布鲁斯王子为什么要抗击侵略者？说明了什么？布鲁斯的遭遇怎样？心情怎样？2.从哪里可以看出布鲁斯没有信心，在此刻，布鲁斯看到了什么？“重新”一词说明了什么？3.蜘蛛经历了几次失败？蜘蛛为什么会成功？你想到了些什么？通过问题引领学生走进布鲁斯的内心世界，进而与布鲁斯产生情感的共鸣，同时也深刻体会到布鲁斯屡战屡败的不懈精神。2.围绕教学思路，精选关键点如何将一篇课文学习的价值有效的传递给学生？首先需要教师理清教学思路，并做到清晰、简洁，围绕教学思路，再选择教学内容就能一目了然。教学思路一般是根据文章的中心主旨，从中提炼出的核心问题，然后再围绕这些问题精选出一些关键字词或语句，这样就可以有效避免教学内容的“泛化”。例如，在教学苏教版六年级上册《爱之链》一课时，我的教学思路是：围绕教学思路，我选择了课文中的第一、四、六、七、十自然段作为教学内容：（1）引导学生朗读第一段，抓住“凄凉”一词，让学生重点体会乔依需要钱和爱。（2）引导学生分组探讨文章第四、六、七自然段，重点品味乔依的一言一行，理解乔依为什么不需要钱，从乔依的动作与神态中可以体会到乔依哪些品质。（3）引导学生默读第十段，思考乔依在最后为什么能得到钱的同时也得到爱。3.深入理解文本，追求言意兼得理解文本是语文教学内容的关键。在读一篇文章时，不仅要让学生把语言文字和文章思想内容弄清楚，还要从思想内容中走出来，进一步理解课文是怎么写的？语言文字是怎么运用的？由此可见，教学内容除了包括课堂教学所需要表达的内容及形式以外，还要追求言意兼得。例如，在教学苏教版五年级上册《少年王冕》一课的第五自然段时，这段主要描写了有一天王冕在草地上看到的一幅景象，文章中作者写的非常有特色，描绘了天上到湖里的美丽景色，并且抓住了每种景物的颜色来突显它们的美丽，让感觉自己“人在图画中”。在教学时，可以让学生思考这段描写了哪些景物，并且圈划出描写景色美丽的词语，加强品析，让学生了解作者是怎么写的。最后，设计一个课堂小练笔，请你按照文章中的写作特点描写一个景色特征。这样的读写结合贴近文本，让学生经历阅读感悟和迁移运用的过程，不仅设计巧妙，简单有效，且对学生写作能力的培养大有裨益。综上，教学内容选择的精当，就把握了简约语文课堂的灵魂。因此，教师必须要对教材内容进行深度的研读、开发、重构、优化和补充，合理取舍、智慧地教，努力让语文教学回归本真，体现语文学科的本质。三、优化教学环节——简化、有效教学环节是教师课堂教学活动开展的载体，守望简约语文课堂，教学环节就要减肥、搜身，做到简化、有效。1.理解课文，流程简化以理解课文内容为主线，对教学内容进行合理的整合与重构，形成板块式的整体架构，有利于简化教学环节。这里的主线可以是文章的写作思路，可以是情感线，也可以是文章的主题线。例如，在教学苏教版六年级上册《地震中的父与子》一课时，我根据文章的情感主线“父与子始终信守承诺，无论发生什么事情，两个人都会在一起”，设计两个教学环节“父亲了不起”和“儿子了不起”，引导学生深入分析文本用词，让学生深刻体会到文章中所体现的父与子之间的爱。2.品味语言，悟得其妙回归语文本真，应充分认识到语文学科的本质，应自始至终关注课文的字词、语句、段落、表达形式等，引导学生通过阅读、品析、比较、鉴赏等方法领悟语言文字的传神和精妙，提高学生对语言文字的敏感度。例如，在教学苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》一课时，对其中的一句进行分析“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来。”通过查阅资料，我们了解到作者曾经想试着用“扔”、“挂”、“垂”等字，但最终还是选择了“抛”字。这是为什么呢？有的学生认为“挂”与“垂”二字，给人的是一种静态景色的感觉；有的学生认为“扔”字显得石梯很重，远没有“抛”字所呈现出的石梯在空中一种晃晃悠悠的动态感。3.训练能力，促进发展语文学科教学的任务是全面培养学生的听说读写能力，促进学生语言能力的发展。为此，教学环节的设计要着力培养学生的语文能力。例如，在教学苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》一课时，我设计了以下几个简洁的教学环节：（1）给学生讲“螳螂捕蝉”的故事，引导学生利用关键词语进行复述；（2）引导学生阅读课文，并结合上下文内容理解“恍然大悟”的含义；（3）学生练读对话，表演课文，学生分组后根据课文内容编写对话台词，然后让学生上台表演。整堂课的教学环节改变了课文内容原有的顺序，而是按照学生语言能力的发展作为主线，科学合理的安排学生进行听说读写等时间活动，真正的实现了以简驭繁。四、结语综上所述，守望简约是一种追求，是一次期盼，亦是一份责任。语文课堂教学就应该去掉华丽的装饰，还学生一份自然的教育，让学生赏心悦目，热爱语文，爱上语文。因而，提倡每一个语文教师简简单单的教学，删繁就简，守望简约，让语文课堂教学保持一种真实的、简约的原生态之美，散发本真的清香，演绎简洁中的精彩的本真语文。参考文献[1]李文静.守望简约,追寻高效的课堂[J].小学语文教学,2017(17):6-7.