【浅谈“双减”背景下提高小学语文教学质量3400字（论文）】

浅谈“双减”背景下提高小学语文教学质量——以多媒体课件的运用为例目录TOC\o"1-2"\h\u1760——以多媒体课件的运用为例 111759一、引言 118088二、多媒体课件在小学语文教学运用中的优势 1226531.情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量 1158572.友好互动的任务教学，有利于学生积极参与 2286533.超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知 222884三、在小学语文教学中运用多媒体课件时存在的问题 2275011.教师对多媒体教学存在认知误区 292092.使用多媒体教学的形式比较单一 224721四、多媒体技术在小学语文教学中的应用对策 385811.正确地掌握多媒体使用理念 3159052.科学地运用多媒体技术 416084五、结语 46744参考文献 4摘要：“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而出台的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面是减少学生的作业负担，另一方面则是要提高教学质量。而多媒体课件的运用则可以在很大程度上帮助教师进行更加深入、更加高效的教学，从而进一步提高教学质量。本文探讨的就是在双减背景下，如何更好的运用多媒体课件教学，从而提升小学语文的教学质量。希望为双减政策中的教学研究提供一些理论参考。关键词：双减；多媒体课件；小学语文一、引言“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。作业减负的前提是课堂效率质量的提高。二、多媒体课件在小学语文教学运用中的优势1.情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量多媒体辅助语文教学使教学内容以直观，生动的形式呈现，让学生从多个维度理解教学知识点，从而提升语文学习效率。多媒体语文教学可以使学生学到更多，获得更多的信息。它能传达更多书中无法显示地也拓宽了学生的知识面，还能以更为丰富的动态场景设计情景化教学，丰富学生的学习体验。2.友好互动的任务教学，有利于学生积极参与在多媒体课件的准备阶段，老师会根据学生的学习特点和课程的具体内容，预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，通过课件实现与学生的高效互动，这既有助于丰富教学内容，有效地提升学生的学习积极性，又能优化教学过程，减轻教师的教学负担，同时可以省下在黑板上板书教学内容的时间，有利于教学计划的顺利推进。3.超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知传统的教学模式仅仅只为学生提供静态文本，比如课本上的文字和插图，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于一些比较抽象的知识点，由于低龄段学生的理解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会在很大程度上妨碍到学生的学习热情。但是，借助多媒体技术就可以把原本对于学生而言比较抽象或者难以理解的内容变得简单、生动、直观，更加地方便学生对教学内容进行理解和接受，使学习更加轻松，进而使学生愿意积极主动地参与到课堂学习当中。三、在小学语文教学中运用多媒体课件时存在的问题1.教师对多媒体教学存在认知误区虽然多媒体设备已经十分的普遍，但是仍旧存在一部分老师对于使用多媒体设备进行教学具有抵触心理的现象，主要原因是这类老师更关注最直观的学习成绩和结果，而忽略了丰富生动的教学过程带给学生的不同体验和长期的教学效果。在他们看来认为利用多媒体设备进行教学时的教学速度过快，会不利于学生对知识的巩固。而传统课堂的教学方法由于节奏慢，能够更清晰地展示各个知识点，更有利于学生成绩的提升，更显著的学习效果。另外，还有部分较为年长的老师不擅长运用多媒体操作，这也导致他们不愿意使用多媒体教学。2.使用多媒体教学的形式比较单一还有一些教师仅仅只是将多媒体课件作为一种单一的形式化的教学设备来使用，而没有树立根据教学目标来合理且有针对性地进行课件设计的意识，导致师生之间的互动交流非常的少，而且往往一堂课结束后，黑板上几乎没有板书的内容。老师单单是负责向学生展示多媒体课件的内容，而不忽视了学生的学习情况。学生仅仅只是看了幻灯片而已，再加上有时候课件翻页的速度太快，学生没办法及时地跟上老师的教学思路，同时，对于课堂学习当中遇到的问题也无法进行及时地反馈。长此以往，学生会逐渐失去对于语文学习的兴趣，并最终影响到课堂的教学效果。四、多媒体技术在小学语文教学中的应用对策1.正确地掌握多媒体使用理念在教学中，教师要广泛利用多媒体，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合语文课程内容，形成丰富而重点突出的语文课件。丰富教育的内容，才有利于提升教育水平。课件的设计和实施应基于小学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等，同时，每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题，或者是课本内容，或者是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，将理论与实践紧密结合起来，真正促进小学生语文学习的高质量提升。例如，在学习《日月潭》这一课时，教师可以通过出示相关教学课件，构建一个美丽大自然的教学情境，以便带给学生强烈的视觉感官冲击，让其真正融入到视频情境中，充分感受大自然的魅力，体会作者的创作意图。由此看来。只有保证多媒体课件制作的科学性，才能有利于小学生对文章内容的理解，掌握真正的学习技能，从而为日后漫长的学习生涯打下良好的基础。再例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时候，由于诗中语言比较精练、内涵又十分深远，再加上小学生对于庐山瀑布的认知较少，单凭想象其实是很难理解诗句所描写的意境以及“飞流直下三千尺”的壮观景象的。所以，教师就可以通过多媒体设备来向学生展示庐山瀑布的壮丽风景，在这种情境下，学生的注意力很容易被视频所吸引，而且通过观看视频，学生会对庐山瀑布的“壮观”有一个更为直观的认识，并且通过思维想象和自主理解，来有意识的对诗歌进行学习。另外，在学生看完视频后，教师还要注意引导学生对整首诗进行有感情地朗读，并对诗中的字、词、句以及中心思想进行详细地讲解，这样在老师的带领下，学生就会深刻地理解作者在创作该首诗歌时的思想感情，从而真正地与作者产生思想和情感上的共鸣。2.科学地运用多媒体技术多媒体技术较传统教学的优点在于它实质上是一种辅助教学技巧，教学的主要部分还是教师制定的教学内容，所有的教学手段都要为教师设定的教学内容和目的而服务。在语文课程课件的设置上，要以学生语文学习特点和兴趣为引导创设更加丰富多样的多媒体课件。学生与教师的合作式模式不仅有效地提高小学生的自主能力，还能帮助老师熟悉学生们的学习能力、掌握语文知识的多少，从而进一步改善语文课件的设置，更好地进行语文教学工作。科学利用多媒体技术可以利用当代信息技术的高速发展我们可以将原本抽象的、乏味的教学知识变得简明化、生动化、直观化，教育小学生的时候，结合电子白板和幻灯片以及Flash动画等等手段组织教学材料，构建生动有趣的教育学习情景。比如在课文《中国美食》的课堂讲授时，教师可以通过图片展示不同中国各个地区的代表性美食，通过动画展现美食的制作过程，利用电子白板播放背景图片配上吆喝的声音，模拟一条喧哗的街巷。让一部分学生扮演在集市上贩卖小吃的摊贩，另一部分学生则扮演在集市上消费的顾客，让小“摊贩”们向小“顾客”介绍自己贩卖的食物所具有的特点。这样既完成了课文的学习，又有效地对学生们的语言表达能力进行了锻炼，还让学生们切身体会到了语文学习的乐趣。五、结语“双减”背景下如何提升小学语文教学质量是一个值得关注的话题，本文主要探索了在信息化时代下将多媒体技术融入小学语文教育的可行性，为小学语文教学质量的提升提供了参考建议。多媒体技术在小学语文课程中的运用不仅能够有效地调动学生的语文学习积极性，还能够发挥出多媒体技术和传统教学相结合的最大价值。参考文献[1]郑惠懋.基于核心素养背景谈小学语文多媒体教学有效教学策略[J].华人时刊(校长),2020,No.422(06):78-79.[2]马晓君.语文课堂中教学多媒体的运用研究[J].开封教育学院学报,2019