小数修订后教材介绍2012修改

《义务教育教科书数学（1～6年级）》

教材修订情况整体介绍.封面页.第一部分《义务教育教科书数学（1-6年级）》

修订情况简介（一）教材修订的依据1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》的教育教学理念、内容和要求。2.实验教材10年实验研究和使用经验的总结成果。3．近年来社会各界对实验教材提出的意见和修改建议。

4．实验教材的编写者、研究人员多年来的专题研究的成果。

（1）国内外教材的比较研究。

（2）针对难点问题的专题研究。

（二）教材修订的内容1.落实《课程标准（2011年版）》精神，为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。2.根据《课程标准（2011年版）》的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。

如：估算教学的处理，如何让学生体会到估算的价值，如何培养学生的估算意识；又如，如何为培养“四能”提供合适的素材、清晰的线索和有效的途径，等等；4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。例如，“长方形、正方形的周长”的教学安排在了“多位数乘一位数”之前，而长方形周长计算的题目，特别是联系实际的计算题目，往往涉及多位数乘一位数，这就给教师教学和自己出题带来不便。又如“有余数的除法”安排在了“万以内数的认识”与“万以内的加法和减法（一）之后，此时学生已经认识了三、四位数和相关的加减法，接下来的“有余数的除法”单元又只能涉及两位数除以一位数的除法计算，使得数的认识与运算教学层次不够合理。

“数学广角”是本套实验教材尝试有步骤地向学生渗透一些重要的数学思想方法的探索，受到广大教师和教研员的充分肯定，但在内容选取、安排的顺序等方面都需要加以完善。5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。例如，一年级下册的“认识时间”单元，教学内容包括认识几时几分。根据一线教师、教研员的反应，一年级学生学习起来比较困难。经分析我们认为，对于一年级小学生来说，精确地区分几时几分是有一定难度的；同时也认识到在日常生活中精确地表达时间（精确到几时几分）的机会并不多，要求小学一年级学生做到是不合适的。

又如，在一年级下册的“认识人民币”单元中，介绍了用小数表示商品的价格，广大农村教师认为由于缺少购物经验一年级小学生学习起来有困难。

在素材的选择方面，部分农村教师认为选用农村素材比较少；低年级学生特别是农村学生对体育馆内里的“人山人海”没有体验；“申奥成功”素材已经比较陈旧了，应该换用其他素材；等等。6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。二、修订后教材的变化情况（一）整套教材的主要变化

1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。（1）数与代数——◎在二年级下册增加“混合运算”单元；◎将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三上移至二下）；◎将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元；等等。（2）图形与几何——①图形的认识：◎在一年级直观认识平面图形时，安排了认识平行四边形；而在三上的“四边形”不再单独安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形正方形特性的认识。◎角的认识，在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。②观察物体的教学安排了三个层次，分别安排在二上、四下、五下。

③图形的运动：对“图形的变换”降低了要求。（3）统计与概率——①第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。一下：让学体现分类与统计的关系，了解分类计数的思想，体会分类标准与分类结果的关系。二下：让学生经历简单的数据收集和整理过程，学会简单的数据整理方法。三下：让学生学习对数据的简单分析，体会数据包含信息的作用。

②第二学段才开始让学生系统学习统计图表知识，

形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。

③“可能性”的教学后移，安排在五年级上册。（4）综合与实践——调整或重新设计“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。

每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，加强了活动的综合性和实践性。加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。

例如，◎将“数字编码”从”数学广角“的内容变为“综合与实践”的主题活动；◎重新设计“量一量比一比”（二上）“小小设计师”（二下）“树影”（六下），等等。2.系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。①在每一单元教学内容中都安排了有关“解决问题”的教学例题，试图把“结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容”落到实处。②去掉原有的两个“解决问题”单元（二下、三下）。③为培养学生解决问题能力提供教学思路、清晰的线索和可操作的案例。3.系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。

例如，将“植树问题”后移至五年级上册，新设计了关于“逻辑推理”的内容，等等。4.各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。（二）一年级教材的主要变化

1.“数与代数”的内容与编排结构与原实验教材基本相同。

2.“图形与几何”的内容基本没有变化，但编排结构发生了较大的变化。（1）将实验教材一年级下册第一单元“位置”提前到一年级上册作为第二单元，保留了其中的“上下、前后、左右”，体现了准备性。（2）对实验教材一年级上册第四单元“认识物体和图形”和一年级下册第三单元“图形的拼组”进行整合并重新编排，把认识立体图形及立体图形的拼组安排在一年级上册，将认识平面图形移到一年级下册，分散了难点。

3.“统计与概率”的内容和编排结构都做了调整，变化较大。

（1）将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，分类与统计结合编排为“分类与整理”，体现分类与统计的关系。（2）将实验教材一年级下册“统计”单元的内容后移。4.“综合与实践”的编排有所调整。

根据一年级学生学习和所学内容的特点以及实践经验，每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，一上加强了活动的综合性和实践性。一下加强了探索方法的引导，渗透数学思想方法。5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。

去掉实验教材一年级下册中第七单元认识时间，降低了对一年级小学生认识时间的要求。6.每册教学单元的数量发生了变化。

将实验教材一上的10个教学内容单元整合为9个单元，安排了一个“综合与实践”的主题活动。如将实验教材一年级上册中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”，更好地体现了准备性。将一年级下册的位置移至一年级上册，去掉原第七单元认识时间，将实验教材的10个教学内容单元整合为8个单元。（立体图形）（平面图形）★修订后教材更为突出的特点：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。2.加大渗透数学思想方法的力度，更加注重使学生获得数学活动经验。

3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。（1）进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机结合在一起。（2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。

（4）运用所学知识解决问题教学内容的编排