信息技术基础 教案-教学设计-6.1信息素养

《信息技术基础》教学设计单元名称信息素养学时2单元简介现代社会的竞争，越来越表现为信息积累、信息能力和信息开发利用的竞争。随着全球信息化过程的不断推进，越来越多的信息将依靠计算机来处理、存储和转发，信息资源的保护又成为一个新的问题。信息安全不仅涉及传输过程，还包括网上复杂的人群可能产生的各种信息安全问题。要实现信息安全，不是紧紧依靠某个技术就能够解决的，它实际上与个体的信息伦理与责任担当等品质紧密关联。在“互联网+”时代，职业岗位与信息技术的关联进一步增强，也更强调学生的信息素养培养，即在课程教学中有意识地培养学生的数字化思维与提炼信息的批判精神，使其具备信息安全意识并坚守使用信息的道德底线，铸成基于信息素养的职业素养，构建职业文化。基于以上考虑，江南锡商科技有限公司一年一度的公司企业文化培训，对企业员工做了信息素养和社会责任方面的培训，使员工了解信息素养的含义，提高信息意识，开展信息道德教育，明确信息素养教育是非常重要和具有现实意义的。知识目标了解素养和素质概念。了解信息素养的相关内容。了解信息伦理、行为规范和社会责任及信息素养教育的相关内容。能力目标1)能区别素养和素质。2)能从文化层面(知识层面)、信息意识（意识层面）和信息技能（技术方面)3个层面提升信息素养。3)能养成一定的职业素养，承担相应的社会责任。素养目标1）提高个人素养，养成良好的社会素养。2）培养信息素养，从文化层面(知识层面)、信息意识（意识层面）和信息技能（技术方面)3个层面提升自我。3）培养一定的职业素养，养成良好职业行为习惯。4）培养职业道德意识，践行社会主义核心价值观。教学内容教学过程信息素养【问题导入】什么是信息素养？为什么信息素养教育是非常具有意义的？（目的：引导学生进入课程，由浅入深从整体上把握本单元将要讲述的核心问题；教学手段：提问与讲解相结合）【理论讲授】一、认识信息素养1.素养素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。素养区别于素质主要表现在四个方面：1）素养是后天养成的，而不是天生的，素养的养成更多地取决于环境和教育。2）素养是可以培养的，素养的养成是一个从低到高、逐步发展的过程；作为发展中的人，伴随着时代发展，都需要不断提升自己的素养以适应社会发展和自身发展的需要。3）素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题。4）素养是综合的，孤立的素养是不存在的。素养的培养与人的全面发展是相一致的。2.信息素养信息素养人的九大标准：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练、批判地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做到最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。“信息素养”包括文化层面(知识层面)、信息意识（意识层面）和信息技能（技术方面)3个层面。3.职业素养职业素养主要包括职业意识、职业道德、职业行为习惯、职业技能等四个方面等内容，表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。二、关注信息伦理1.信息伦理的形成信息伦理学的形成是从对信息技术的社会影响研究开始的。信息伦理的兴起与发展植根于信息技术的广泛应用所引起的利益冲突和道德困境，以及建立社会新的道德秩序的需要。1986年，美国管理信息科学专家RO梅森提出信息时代有信息隐私权、信息准确性、信息产权及信息资源存取权4个主要的伦理议题。至此之后，信息伦理学的研究发生了深刻变化，它冲破了计算机信息伦理学的束缚，将研究的对象更加明确地确定为信息领域的伦理问题，在概念和名称的使用上也更为直白，直接使用了“信息伦理”这个术语。2.信息伦理的构成信息伦理结构的内容可概括为两个方面，三个层次。两个方面：所谓两个方面，即主观方面和客观方面。前者指人类个体在信息活动中以心理活动形式表现出来的道德观念、情感、行为和品质，如对信息劳动的价值认同，对非法窃取他人信息成果的鄙视等，即个人信息道德；后者指社会信息活动中人与人之间的关系以及反映这种关系的行为准则与规范，如扬善抑恶、权利义务、契约精神等，即社会信息道德。三个层次：所谓三个层次，即信息道德意识、信息道德关系、信息道德活动。3.信息的伦理规范1）信息主体的伦理规范2）信息生产者伦理规范3）信息服务者道德规范4）信息使用者道德规范【课后思考】信息化带来的社会问题有哪些？【课堂提问】企业员工应具备的职业素养？单元小结信息素养是青年学生发展核心素养体系中的重要指标之一。通过介绍信息素养的概念与内涵，并对与信息素养培养关联的职业素养的信息安全等社会责任展开分析，强调信息素养的培养必须与真实情境相结合，以解决现实问题为目标来