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刘芳

王诗涵

李仙

婴幼儿行为观察与记录23481目录认识婴幼儿行为观察、记录与评价0～3岁婴幼儿动作发展观察、记录与评价0～3岁婴幼儿认知发展观察、记录与评价0～3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价3～6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价5760～3岁婴幼儿社会性发展观察、记录与评价3～6岁幼儿日常生活观察、记录与评价3～6岁幼儿学习与发展观察、记录与评价《3～6岁儿童学习与发展指南》的领域与目标《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构与内涵0102课前自学项目七

3~6岁幼儿学习与发展观察、记录与评价（一）《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构《3～6岁儿童学习与发展指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是健康、语言、社会、科学、艺术。3～6岁幼儿学习与发展观察、记录与评价7一、《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构与内涵课前自学（一）《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分：一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和保教工作者提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。3～6岁幼儿学习与发展观察、记录与评价7一、《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构与内涵课前自学（二）《3～6岁儿童学习与发展指南》的内涵1.为什么叫“学习与发展指南”要把儿童的发展看作是一个学习的过程，学习和发展都是主体的变化过程。“所谓发展，当指认知结构的建构，也就是广义的学习。”学习既受发展制约，又推动发展：发展既是学习的基础，又是学习的过程与结果，学习与发展关系密切，二者难以截然分开。《指南》既引导幼儿的学习，同时也引导幼儿通过学习达到发展的结果，是幼儿学习与发展共同的目标导向。儿童的发展是一个通过学习逐步累积的渐变的过程，千万不要把它看作是静态的终极结果。《指南》既引导学习的过程，也引导发展的过程。3～6岁幼儿学习与发展观察、记录与评价7一、《3～6岁儿童学习与发展指南》的结构与内涵课前自学（二）《3～6岁儿童学习与发展指南》的内涵2.正确理解《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标李季湄教授指出，目标是《指南》导向最主要的方式。目标是教育价值与理念的指引：体现《指南》的理念；体现各领域核心价值；指引教育者走出当前教育实践中对幼儿学习发展认识上的误区。《指南》目标在一定程度上反映了各年龄段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度和行为特点。目标不是“准则”，而是

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