【《农村幼儿园混龄班的户外游戏活动现状研究-以某幼儿园为例》7400字（论文）】

1农村幼儿园混龄班的户外游戏活动现状研究—以某幼儿园为例 1 2二、研究设计 2 2(二)研究方法 2 2 2(二)户外游戏活动内容 4(三)户外游戏活动场地 5 6观察记录三 7 8(一)户外游戏活动本土资源利用率不高 8 8 9 9五、农村幼儿园混龄班户外游戏活动改进的建议 9 9 (三)重视安全教育，降低户外游戏活动风险 参考文献 12 【摘要】户外游戏活动是幼儿园游戏活动不可或缺的重要组成部分，为幼儿提供了丰富多样的学习机会，同时也对幼儿的身心发展起着十分重要的作用。而农村一些幼儿园基于教育现实混龄编班，打破了以年龄分班的传统模式。而本论文主要采用观察法和文献法对农村幼儿园混龄班的户外游戏活动现状进行研究，从户外游戏场地、户外游戏内容、户外游戏活动类型、户外游戏活动情况四个方面进行分析，发现农村幼儿园存在的问题：户外游戏的本土资源利用率不高、教师缺乏混龄游戏组织经验、安全问题、家长观念问题等，并针对农村幼儿园混龄班的户外游戏活动存在的问题进行分析，从提高本土资源的利用率、老师如何组织户外游戏、加强安全教育、家园共育这几个方面提出了相关的改进方法和建议。2(一)研究对象(二)研究方法本研究用文献法收集与农村幼儿园混龄班户外游戏活动有关的资料，借助知网、(一)户外游戏活动类型表1-2混龄班开展的户外游戏类型(根据游戏的组织形式)游戏类型百分比自由游戏3总计录，总计240次，自由游戏77次，约占32.1%,集体游戏163次，约占67.9%。在该表1-3混龄班开展的户外游戏类型(根据游戏的认知分类)154次，约占64.2%,其次是练习性游戏，有73次，约占30.4%,而其结构性游戏和4表1-4混龄班开展的户外游戏类型(根据社会发展分类)从上表1-4可以看出，在该混龄班开展的户外游戏活动中，开展的户外游戏活动中独自或平行游戏最多，约占70.4%,而参与协同或合作游戏的幼儿较少，且多为年无所事事或旁观，约占9.6%。(二)户外游戏活动内容表1-1所示：表1-1混龄班户外游戏活动内容游戏内容跳绳打闹功能性组合游戏总计百分比30.4%,玩沙子有27.9%,在这两种游戏中，不同年龄段的孩子互动较多，年龄较小的5(三)户外游戏活动场地化面积不大，几乎看不到到区域设置的痕迹。如下图1所示为某小学附设的农村幼儿游戏活动。图2为在户外游戏活动场地上，教师放置各种玩具器械让混龄班孩子们进6图2教师放置的户外游戏器械(四)混龄班幼儿活动情况观察记录一观察时间：下午3.30活动内容：集体游戏今天下午在组织集体游戏活动时，班级里的赵老师了《老狼老狼几点了》和《123木头人》的游戏，混龄班的孩子们兴趣很高后来让小朋友们开始自由游戏，老师为小朋友们提供了游戏材料：沙包、呼啦圈、皮球。大班的幼儿拿到游戏的玩具之后，开始玩了起来，中班幼儿看到也加入了其中，可是小班的幼儿便在一旁看着，到户外游7观察时间：下午4:00活动内容：集体游戏观察内容到了户外游戏的时间了，老师组织混龄班的小朋友们玩跳圈圈的游戏，这个游戏对于大班的小朋友们来说比较容易，大班小朋友特别容易就完成了游戏，对于中班幼儿难度也不是很大，可是小班的幼儿胆子比较小，害怕摔倒，就一直在那里等着，后来赵老师去鼓励小班幼儿：没事的，你们可以去试一试，老师相信你们!小班的孩子才过去开始尝试，但由于小班幼儿走的有些慢，后面中大班幼儿有些不耐烦，有些内向的孩子干脆就不走了，直接从以上观察记录可以看出，幼儿教师在组织集体游戏活动时。并没有考虑到混龄班幼儿的身心发展特点的差异性，可能对于大班幼儿来说，户外游戏活动过于简单，而对于小班幼儿来说，身体协调性较差，游戏难度较大，此时老师应该去引导大班小朋友去帮助小班幼儿，而不是老师简单的鼓励，这样才有助于混龄班户外游戏活动的总之，我发现混龄班的幼儿在活动中分层比较明显，年龄大的幼儿在面对不同类型的游戏时，很愿意尝试并且喜欢有挑战性的游戏，而年龄小的孩子在面对有些难度的游戏时，开始会有些退缩，不敢尝试，但在老师的鼓励引导下，会有些年龄小的幼儿开始尝试，个别年龄小点的幼儿始终没能参与到活动中去，而年龄大的幼儿也并未表现出帮助弟弟妹妹去尝试游戏的意识。2、幼儿教师的指导情况观察时间：下午3:40活动内容：集体游戏观察到了下午进行户外游戏活动的时间，石老师带领混龄班的小朋友们来到户外活动场地，玩“小手小脚”的游戏，在地上放8内容排小朋友们排好队，根据图画纸上的“左手、右手、左脚、右脚”指示进行游戏，混龄班所有的孩子都去站好排队进行游戏，而队开始进行游戏了，有些中班的小朋友看到有大班的小朋友已经挑战成功了，也去尝试了起来，而小班的小朋友此时还在一边看着，石老师过去问那几个小班的几个小朋友：“你们怎么不去玩呢?”他们中有人说：“我害怕，不敢去玩”。石老师后来就没再说什么,站在一旁和别的老师聊起了天，旁边的老师问：那几个是小班的孩子吧，怎么不和其他孩子一起玩?石老师回答：他们年龄小，前几天涛涛不小心摔倒了，蹭破了皮，他妈来找我，对我一番教育，我还不知道是怎么回事，所以我是知道了，安全最重要，他们好好的(一)户外游戏活动本土资源利用率不高(二)教师缺乏混龄户外游戏组织经验户外游戏活动缺乏组织经验，但是并不能够充分考虑到混龄9(三)混龄班户外游戏中存在安全隐患(四)家长重知识轻游戏的教育观念的身上，坚信“知识可以改变命运”,每天下午放学后家长接上孩子总会问：今天学了什么?如果孩子回答的是做什么什么游戏，家长就会焦虑，反而如果今天学了一首(一)利用本土资源，合理开展户外游戏活动(二)细心观察幼儿，丰富户外游戏活动形式游戏，幼儿教师可以和幼儿一起利用一些简单的材料制成炸药包、手榴弹、手枪起去探险”,让所有的幼儿都参与到游戏中去，激发他们的户外活动兴趣。鼓励不同(三)重视安全教育，降低户外游戏活动风险这样孩子们才可以更加有效、安全地进行户外游戏活动。比如在玩往返跑的游戏中，(四)家园合作共育，转变家长的教养育观念[1]刘焱.儿童游戏通论.[M]北京师范大学出版社，2012[2]郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].湖北：华中师范大学，2010.[3]王红飞，王景芝.农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究[J].教育探索，2020,[4]李素英.幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略[J].教育实践与研[5]李霞.浅谈幼儿园户外混龄自主游戏的支持策略[J].天津教育(下半月),2018,(9)[6]刘清华.幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究浅谈幼儿园户外混龄[D].辽宁师范大学，2015[7]秦泽虎.农村幼儿园户外活动平台现状的调查研究——以甘肃省和重庆市两县[8]舒姣云.幼儿园户外活动组织的研究——以某幼儿园大班为例.[D]湖北：华中师范[9]李季湄