八年级下册语文学写游记-一等奖创新教学设计

八年级下册语文学写游记一等奖创新教学设计八年级下册语文

学写游记教学设计

【教学目标】

把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧：融入自己的情感，力求做到情景交融，从而提高写作的能力。

通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记。

3．按照一定的顺序交代清楚游览过程。

4．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

5.在写作中，发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。

教学重点

把握游记的选材角度；掌握抓特点，重描绘的写作技巧；融入自己的情感，力求做到情景交融。

教学难点

1．按照一定的顺序交代清楚游览过程。

2．重点描写最能吸引游人的景物，学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。

课时安排

1课时

教学过程

一、情境导入：

世界那么大，我想去看看。同学们，疫情期间，你是否很想和大自然有个亲昵的接触，或者去那片“网红式”的名胜古迹打卡留念。没关系，“云旅行”带我们看世界。近日，我校公众号推出“疫情期间云旅行景点推荐排行榜”，请将你的云旅行写成一篇精美的游记并向公众号投稿，期待在排行榜上看到你的文章。

活动一：“心之所向”

师：同学们，此刻你将踏上云旅途，你最想去哪里呢？

温馨提示一下，你知道怎样的旅游景点更吸引人吗？那当然是别人未至之地，或者别人已至但未见之景。

生：新疆

生：黄山

生：凤凰古城

生：华清池

生：不确定

……

师：有同学目前还不清楚自己要去哪里，没关系。现在请同学们打开学习机上的“全景客”APP（VR全景旅行），看看你大致感兴趣的景点，再确定你最终想去的旅游地点。

师：好，现在已经确定好自己想去哪里旅游的同学，请举手示意。

（全班举手）

师：同学们，这就是我们游记的第一要素“所至”。那么，现在请同学们再次进入你想去的旅游景点，你看到了哪些风景呢？请同学们分享。

生：我去的是黄山，我看到了温泉、奇松、怪石、瀑布、云海，还看到了爬山的人。

生：我去的是凤凰古城，我看到了青石板街道、吊脚楼、朝阳宫、古城博物馆、沈从文的故居。

师：可见刚刚同学们在云旅行的过程中一定大饱眼福了。同学们，我们的旅途是有线索的，是遵循一定的时空顺序的，在本单元游记单元中，我们学习了“移步换景”“定点观察”“定点换景”等游踪写法，请看大屏幕。

屏显

1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨……在各拉丹冬以东几公里有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。……这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林……慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山……置身于冰窟……第二天，仍随大部队进入冰塔林。

——《在长江源头各拉丹冬》

（作者以第一天的见闻为主，采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林）

我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下午的一条深沟，当地人叫“龙漕”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

——《壶口瀑布》

（作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。）

师：同学们，在你的云旅途中，你会采用哪种游踪写法？请同学踊跃分享。

生：比如我写的是“黄山”，那我会采用移步换景，先写山脚，再写山腰，最后写山顶；然后，在山顶部分，我会采用定点换景，立足点是“山顶”，写从山顶往下看到的各种景象。

师：视角非常全面。老师有个想法，如果我们从山顶写到山腰再写到山脚，这样倒过来写是不是更会吸引人一些？

生：是更有新意，可是我们一般正常的视角就是从山脚往上爬的。

师：有道理，那假如“我”不是一个人，而是一阵风、一片云呢？在本单元我们学过《一滴水经过丽江》，它就是以“一滴水”的视角游览古城丽江。

生：那我也可以变成黄山瀑布中从山顶倾泻下来的一滴水。

生：我可以变成一阵风，风可以从上面往下吹。

生：我可以变成一片飘动的云。

师：同学们的想象力非常丰富，可见这样非真实的“我”能够为我们游赏的视角插上飞翔的翅膀，也让我们的云旅行更加有新意了。

现在，请同学们将自己在云旅行中看到的景色按一定的顺序填在下面的“游踪图”里。

活动二：“驻足美点”

师：同学们，游记的第二要素是“所见”，也就是你的游踪所涉及到的人、事、景、物。写游记和旅游中照相是有些相似的：一是选择那些具有地标性的、最富有特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。那么，在你的云旅行中，你最想突出哪一片美景呢？

请同学们再一次打开学习机上的“全景客”APP（VR全景旅行），选择你最感兴趣的美景部分细细欣赏和体验，并说说你细看到了什么？

生：我去的是天门山，我细看的是鬼谷栈道。透亮的玻璃立于道路中央，向下看，两岸的山夹着湍急的河流。玻璃栈道上的人们害怕地走着。

师：不错，看得很具体。那如果说我们要突出这一片美景，要把它写得再详细一些、生动一些，再身临其境一些，我们怎么可以让这一片美景更有画面感呢？如果老师这样改，你们觉得怎么样？

“透亮的玻璃立于道路中央，如漫夜星河般，折射着暖黄阳光，散发着微光。踩在玻璃栈道上，我仿佛悬于高山，踩在云上。向下看，两岸的山夹着湍急而又气势磅礴的清澈河流，我似乎听到了那潺潺流水声。人们害怕地扒着山，沿着边走，抑或扶着身旁的人，却又如对世间万物充满好奇心的小猫，不停地向下看去。”（教师点拨）

生：这一段更有画面感了，有细节描写（动作描写），有多感官描写（视觉、听觉），还有想象、比喻。

师：是的，同学们，当我们要突出一片美景时，我们可以多角度、多感官描写，还可以运用细节描写、正侧面相结合、想象、联想、丰富的修辞等写法突出美景的画面感。现在，请同学们完成下面的表格，确定你想要详细突出的美景，并且思考用什么写法来描写。

（温馨提示：“景”是我们所见的重点部分，“物”“人”“事”可以作为所见的补充内容。）

描写内容描写手法/表现手法详略安排

所见景（主要）

物

人

事

师：现在请同学们根据思维导图和学习评价单，提起笔将你在云旅行过程中最触动你的那一处景物，用一段话描写出来。请同学们分享。（学生写片段）

生：夜晚，当我再度来到海边，大海已经完全变了个样，开始变得狰狞。一道道波浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了天崩地裂的吼声，喷溅雪白的泡沫。海潮拼命地冲上沙滩，似乎我一个不注意便要跌进冰冷的海水中。海洋什么时候变得这么不近人情了？潮头有数丈之高，一涌而至。疯狂的潮汛，令人战栗又神秘。被腐蚀的小块岩石坠入大海，如大海的一滴眼泪。“咚——”，恍惚间，记忆穿梭时空，回到了那危难的时刻。

师：海潮像冲锋的队伍一样，鼓噪着，呐喊着，拼命地冲上沙滩。（教师点拨：可以用拟人的手法，让大海的这种肆意呐喊的形象更具象些。）

生：日落黄昏，带着疲倦来到日光岩，一览岛屿的黄昏景象。夕阳余辉便透过朵朵云层，如霞光万丈，把天空白云染得红彤彤，把岛屿映得金灿灿，仿佛整个世界在那一瞬间都变得金碧辉煌，热情奔放起来。天边晚霞收尽了最后一抹余辉，月亮悄然无息地降临。岛屿在月色的照应下也更加柔美了。

师：大家觉得同学的这一段写得好吗？好在哪里？

生：用了很多环境的衬托，写出了夕阳下岛屿的温和与柔美。

师：是的，同学的环境描写确实非常精妙。如果最后再加一句，是否更能点出岛屿的柔美。“缠绵着碧树柳荫，轻抚着微风淡光，它与夕阳眷恋着，与月色应和着，碧海蓝天下的它原来是那样的曼妙与柔美。”（教师点拨）

师：听了同学们的分享，眼前画面感十足，仿佛身临其境，听到了大海嘶哑的呐喊，感受到了夕阳西下微风的轻抚。

活动三：“物我合一”

师：同学们，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。游记的第三个要素是“所感”，它是游记的灵魂。

屏显

黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。

——《壶口瀑布》

作者紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。

师：那你的云旅行想表达什么情思呢？往高级一点想，伴随你云旅途的经历，你的情感是否发生了变化呢？

生：以前总听别人说黄山的景色很震撼，我觉得不相信，然后在APP上一步步点进去看，我慢慢地身临其境，真的感觉很惊讶，也很震撼，感觉到了大自然的鬼斧神工。

生：我一开始也是泛泛地看着，但后面越来越感觉到天门山容纳着万事万物，气势磅礴的河流、巍峨雄伟的高山、朦胧梦幻的云雾……还有人的万般情绪，愉悦、宁静、好奇、恐惧、惊奇……大自然的美会悄悄地淹入了我们的灵魂，摇曳着我们的心绪。

师：现在请同学们运用抒情、议论的方式写一段话。请同学们分享。（学生片段写作）

生：我从天山到吐鲁番盆地，从看到壮阔美景到看到平凡生活，我看到的是生活原生态的模样，是质朴、醇厚，充满人间烟火的生活气息。市人忙忙碌碌，只为碎银几两。而我向往游览祖国的大好河山，为祖国的山川河流带来一阵和煦的风。风吹烟火，在喧嚣的世界中寻找寂静时分；风吹烟火，在人间烟火中找到生活最初的模样。

师：“正可谓：人间烟火味，最抚凡人心。”（教师点拨：最后再加一句，点题“风吹烟火”，传达人间烟火味的纯