潜心守护静待花开 论文

潜心守护静待花开摘要：一些特殊儿童因没有达到特殊教育学校的条件，或者由于家长的理解偏不愿意去特殊学校，导致这样的孩子出现在普通学校，他们也成为是小学教育的难点。本文作者作为一个年轻的小学班主任通过自己四年的实践经验，就特殊学生的教育问题存在的误区并结合自己班级个案分析，对特殊学生教育的策略等方面进行了研究，以期在实际教学工作中起到借鉴作用。关键词：特殊儿童耐心爱心策略研究引言对于特殊儿童的管理一直是教育界重视的问题，尤其对于小学生而言，由于小学阶段处于求学的启示阶段，如果对于小学特殊学生的教育不恰当，很容易造成其成为校园欺凌的对象。特殊儿童包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等。我校的苏同学就是其中一位需要特殊教育的儿童，而且他的问题也很复杂。正文目前普通学校对这部分特殊儿童的教育处于缺失状态，甚至放任不管。因为缺少专业特教老师，不少普通教师不能及时、正确、科学地对这些特殊儿童进行教育，只求这样的孩子不扰乱班级，久而久之，这样的儿童就被放在角落里“特殊”对待了。一、目前小学特殊学生教育工作中存在对行为困扰、品行问题的特殊学生教育无效时，喜欢用屡教不改来评判学生，这无疑是在对特殊学生的教育上雪上加霜；在处理情绪障碍特殊儿童学生时，因为学生不理解老师的说教，教师容易情绪化，缺乏耐心，即情绪好时，百般教导，耐心说教，情绪不好时，严厉批评，甚至不搭理，不沟通，问题就会越来越糟；对于学习障碍儿童，由于困难重重，每当想提高学生成绩，又没有科学方法，最后就很容易主动放弃，不再期待他们的成绩改变了；采用传统对付问题儿童来解决特殊儿童的问题，显然是不切实际的。传统的反复“说教”的作用在特殊儿童身上作用不大，还会使老师筋疲力尽，继而产生倦怠心理。所以，作为班主任要了解特殊儿童的问题所在，明确他们的教育需要潜心的守护和耐心的等待，是一个长期的过程教育，不要试图马上见实效，把自己的期待值降低，把目标细化，一点点实现，还有有在这个过程中还会反复倒退的情况发生。二、特殊儿童的案例分析及为了更好的对小学“特殊学生”进行分析，下面以我班苏学生的教育经历为例，来更好的阐述剖析有效的教育策略。（一）学生情况分析苏同学是我校五年级的学生，今年12岁，他的情况及其复杂。二年级时转到我们班就读，第一次家访中了解了一些情况。他是早期母亲孕期的复杂问题引起的出生就眼睛睁不开，三个月就去了上海做手术，术后眼睛还是眯着，现在也是一种睁不开的状态，看人是斜视。另外，他腿部也有残疾，走路外八严重。妈妈在她出生后没有多久就离开他们，不知去向。他父亲也受了刺激，有精神类疾病，长期待业在家。智力方面有一定缺陷，不能主动学习，上课时能跟着读几句，但理解能力较差，注意力也短暂，常常自顾自玩耍。对别人的情绪不理解，常常让人哭笑不得。所以，他的特殊问题在于学习障碍、情绪情感障碍、行为困扰和身体残疾，是不幸的孩子。关于他的教育问题，由于他家庭的特殊性，基本只能解决他生活问题，其他方面无大的帮助，甚至出现帮倒忙的现象。这样的孩子如何教育他呢？（二）特殊儿童教育策略特殊儿童是社会的弱势群体，一个国家一个社会对弱势群体的关怀程度，最能体现人道主义的深度，展露人文思想的底线。对于九年义务教育来说，小学阶段是基础和关键。这些特殊儿童与普通儿童是平等的，应当有平等接受教育的权利。尽管这些特殊儿童存在诸多教育难题，但不能放任自流，要结合学生自身特点，从小处入手，细化教育目标，要让其接着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能融入班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。1、教师的特殊教育知识与应用培训每个班主任以及科任老师都要接受一定的职业培训，借助学校已有的心理咨询室以及其他平台开展特殊教育课程、讲座、培训，帮助老师了解儿童的一些异常表现及其产生的原因，掌握一些特殊儿童如何实施教育的方法。学校的心理咨询室对特殊儿童要一直开放的，这样，孩子可以在专业训练的“心理咨询师辅导员”伴随之下，通过进行有系统的训练、帮助和指导，让他们在普通学校获得更有意义的学习和教育。2、不良行为习惯的改变苏同学刚来学校时，个人防御心很强，说明他有不安全感，为了消除这种不安感，他表现出了攻击性很强的一面。与同学发生冲突非常常见，动不动就下位四处奔跑，最要命的是他的一个糟糕的行为习惯，喜欢吐口水攻击同学们，于是，每天打报告给我频率最高的就是“苏某某，又吐口水了！”说实话，我作为女教师，对这种行为也很不舒服，严厉制止没有很大用处。跟家长说，只能管半天，而且家长的问题更大，孩子的不安全感也引发家长的不安全感，总是觉得同学都在欺负他儿子，才会导致这样的问题。我只能从源头找原因。首先改变形象，虽然说“人不可貌相”，但对于二年级的儿童要接受一个邋里邋遢又喜欢吐口水的同学是很难的，于是，我跟孩子奶奶沟通了，因为苏同学生活还不能自理，平时是奶奶负责他的穿衣洗漱，尽量勤换衣物。我在班级开展了“讲文明讲卫生”主题班会，让几个孩子和苏同学一起洗手，看着盆里的水变黑了，大家都笑了。苏同学也笑了，这一笑仿佛有感染力，大家之间的坚冰慢慢融化了。以后每天我都监制止他趴在地上的举动，渐渐地他会主动给我看他的手，我也会大声地赞扬他，跟同学们说他的变化，吐口水的事件也少了，因为他理解了吐口水是一件不讲卫生的事。经过大约一个学期，再也没有同学“投诉”他了。有一次调动座位，有个小女孩主动要求跟苏同学一起坐。其次，课堂上不能随意下位，苏同学一开始像个自由人一样。后来我把他调到第一排，放在老师眼皮地下，他会有一些忌惮。但是，他坐不住喜欢回头讲话，这也说明了他其实很渴望与人交流。但是课堂不允许的，会干扰大家的学习。后来，我买了一个小书架，就放在他的旁边，他表现出对课外书的兴趣，我就让他拥有自由阅读的权力，他也十分开心。之后，我又买了很多益智类玩具，他最喜欢玩魔方了，简直爱不释手，能让他乖乖坐在位置上。3、营造友爱的班级氛围特殊儿童在普通学校，就意味着他要和普通孩子相处，如果大家针对他，甚至歧视他，在老师看不见的角落，他可能在遭受欺凌，更加封闭自我，还可能使他更加极端。所以，班主任一定要善于营造友爱的班级氛围。让同学们了解苏同学，有的人认为，有缺陷的孩子会比较自卑，如果直接让大家照顾他，孩子会更加内向。但是，我们班苏同学其实是个可爱的乐天派，虽然他有很多特殊的问题存在，但他非常喜欢与人交流，有时候他会跟我分享他姑姑给他买的当我给优秀学生发奖品时，他会下课到我面前来说：“我也想要”。这样的情况，使我下定决心跟其他同学分享他的情况，我也相信我们班的孩子会更加理解苏同学。《爱的教育》读书分享会是一个契机，当我们一起分享书中的人物，同学们对书中的人物有着细腻的感知，在说到波来可西、耐力等这些特殊的人物时，同学们同情他们的遭遇，敬佩他们的意志，想要帮助这样的人。于是，我就从书中人物过度到我把苏同学的情况跟大家说了，我说道：“苏同学是个特别的孩子，他需要你们的帮助和支持，他讲话是因为他想和你们交朋友，他有时候有些冲动，是因为他害怕受伤，现在他是我们班级的一员，是我们的同学，我们要在一起五年了，一起迎接毕业，你们愿意帮助他吗？”这一次的分享会是非常成功的。大课间里，他们一起踢球了；研苏同学第一次参加，和同学一起住宿吃饭，一起拍大合照了；图书跳蚤书市，大家卖力售卖，所得资金中专门给苏同学买了一套《西游记》绘本......4、降低期待，引导巩固基础常识特殊儿童的学习问题是一个难题，作为班主任学科老师，要有这样一个心理准备，不能给予巨大期望，其他学生要求当天就掌握的知识，对于苏同学可以用三天到一周完成，甚至更长时间。如果识记难度特别大的，可以只要求他认识，并不一定要求会写。口算练习其他学生当天20题，他可以只完成其中特别简单的，然后有点难的题目教师直接指导其完成。第二天可以出这样类似的有点难度的题目，让其自己独立完成。如果完成情况不理想，可以再指导，第三天再来。给他多些时间，相较其他同学为他多设些坡度，那么他多少也能有所收获。而且，随着年龄的增长，苏同学的理解能力有所提高，说明他也在成长，他这学期数学还有一次考了68分，我们所有人都为他感到由衷的喜悦。结束语”教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这世上