让德育在班级文化中生根发芽 论文

让德育在班级文化中生根——以一（8）班教室的“英雄文化读《第56号教室》，那间教室为孩子们打造了一座躲避风雨的天堂，在那里，他们注重品格、讲勤勉、推崇谦逊，而且无条件地相互扶持；看《放牛班的春天》，马修老师为放牛班的孩子们组建了一个都不少的音乐合唱队，改变了一群被大人们放弃的野男孩；听周其星的彩色阅读教室故事，印象中六个结实的彩色书柜围成了一个独里面垫上了垫子，只要一下课，孩子们就脱了鞋子爬进那个小小的故事王国，四周都是各种精美的书籍，周围都是坐着靠着趴着挤着看书的孩子，阅读渐渐成为孩子们的一日三餐；学韩兴娥老师的海量阅读，课文提前读，作业慢慢写，节省下来的时间，跃入书的海洋自由沉浮，每个孩子都满腹经纶、彬彬有礼、出口成章。一间教室到底可以给孩子们带来什么，取决于教室课桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。教室空白处流动着的，就是班级文化，是师生在教育教学活动中所共同创造形成的精神、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，是对孩子德育教育润物无声的默默浸润。班级文化是一种无形的教育力量，能把教室建成健康精神的家园，促进每一个学生个性发挥和全面和谐发展。从某种意义上讲，班级文化对学生的终生影响超过了校园文化。在这些教室中，流淌着的班级文化让教室的容量变得无限大。作为班级的组织者、协调者、领导者的班主任，该如何打造有内涵、有特色的班级文化，用班级文化的力量对孩子进行默默的德育教育，让自己教室的容量尽可能无限大呢？现在，就以我们班的”英雄文化”为例来说一说我的做法：一、英雄精神2020、2021，英雄一词一次次被刷屏，英雄事迹一回回被感动。2020年暑假过后，送走六年级的一届学生，又迎来了新的一年级新生，许多美好的愿望在暑假里已经在脑海里悄悄形成。受疫情的影响，所有的孩子，幼儿园大班第二学期基本上都是在家中度过的。疫情期间家庭生活的自由散漫、孩子的最关键时期的习惯约束、家庭成员中孩子的自我膨胀……班级文化我还能像上一届一样定位“小书虫”吗？一班80多个孩子，刚刚从暂停键下醒过来，惺忪的眼睛还没有认清自己的目标，想让他们一下跃入书海，或许他们会漂走、会沉底、有可能还会回游到岸上，还真是说不准。怎样让他们从迷茫中快速清醒过来？怎样让他们认识自己？怎样让他们发现自己？怎样让他们快速适应新的学习环境和学习方式？怎样激发他们内心深藏的小宇宙、点燃他们的激情？还是先让孩子们发现自己的优点、元气满满的开始吧！报名时，一位身穿超人衣服、身背超人书包、手拿超人杯子的男孩出现我的眼前，打开书包，文具盒、铅笔、作业本、包书纸、削笔刀全是超人图案。我灵光一现，超人不就是孩子心中的英雄吗？身边时时报道的不都是英雄事迹吗？每个孩子心中不都有一个英雄梦吗？教室布置的主题何不来一个“英雄大集合”，班级文化何不定位一个“英雄荟萃”呢？让每个孩子先炫出自己最优秀的一面，站在人生的新的起点，让英雄精神带动自己阔步向前。超人是许多孩子心中的超级英雄，他拥有钢铁之躯，速度比飞行的子弹还要快，力量比火车头还要大，纵身一跃便能越过高楼，。《我和我的祖国》中东东向屋顶跑去，一个晾在楼顶的床单刚好挂在了他背后，风他高高举起天线的样子就像极了一个身披披风的超人，成为无数人心中的小英雄。东东放弃去追可能永远不会再见的同学小美，选择帮助大家找回电视信号，看中国女排的比赛，这是一个无私的小英雄。疫情期间，一位位不怕出生入死的医生护士、一个个不分白天黑夜的先锋人，他们正是新时代的英雄！每个孩子心中都应该有一个英雄梦吧。没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱，每个孩子都有自己的闪光点，都可以于是，我在教室里打造了一份成长着的“英雄”，让每个孩子都能看到英雄的自蜘蛛侠、蝙蝠侠、绿巨人、唐门三少等等，每个都是孩子眼中的英雄，他们的言行无不践行了英雄精神，那就是：路见不平、挺身而出；英雄相惜、重义轻利；患难相扶；为国为民、锄奸惩恶。刚刚入班的小”们，需要哪一种精神植入每个英雄都离我们很远，我们是肉体凡胎，不可能拥有像他们那样的超能力，但我们应该有基本的英雄之道，那就是：遵守规则、诚实守信、文明礼貌、努力学习、承担责任、苦练本领、超越自己。立德树人，不能只是高高在上的口号，要在教室里真实地落地生根、开花结果。二、发现英每个人存在着不同的潜能，这种潜能会不时地被表现出来，这时就看它能不能被人及时地捕捉到，并不断地加以开掘。德国著名化学家，诺贝尔奖得主奥托·瓦拉赫在年幼时没有显示出过人的才能，甚至还被认为是弱智、蠢笨的人。上中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师认为瓦拉赫很用功，但过分拘泥，难以造就文学之材。此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学。这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。这”。它告诫我们：孩子的智能发展是不均衡的，都有强点和弱点，一旦找到最佳点，使智能得到充分的拓展，便可取得惊人的成绩。我看到王佳怡鼓掌时眼睛亮亮的，掌声里都是发自内心的赞美，可以”；曹益萌同学看着操场边的梧桐她告诉我：“每一片梧桐树叶都努力为我”，可以当“观”；卢昊辰同学下课时总细心地擦去教室里花草上的尘土，让每一片叶子都明亮得照耀着我们的眼睛，可以当“爱花英雄”；刘恒硕发现教室走廊窗台贴条裂开，用卫生纸一个角一个角的去包扎，可以当“爱心英雄”；王玺悦、王京瑶同学总是把自己的书带到学校跟好朋友一起看，可以当“分享英雄”；华泽宇、孙恩尚、陈姿睿同学会唱会诵很多古诗美文，可以当“诵读英雄”；管嘉逸、聂家骏、陈慕娆、贾梓阳学习上进步超大，可以当“进步英雄”……不仅是老师能看到孩子们的闪光点，孩子们的眼睛也越来越亮，他们告诉我：高悦同学下课也不出去玩，找组长帮她听写，可以当“努力英雄”；随颜楷同学上音乐课也坐得很端正，不再动来动去了，可以当“知错就改英雄”；张梓桐天天到校很早，教大家读儿歌、画画，可以当“热心英雄”……三、表彰英教育家苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室外的橱窗是我们的“英雄展示墙”，被选为英雄后，每个英雄都会登上教室的“英雄领奖台”上拍照。我还会给每个英雄写颁奖词印在照片上。每周一由英雄自己把照片贴到橱窗，在大家热烈的掌声中，每个英雄的眼睛都亮亮的。我们班教室外总围着很多其他班的孩子，他们的啧啧的赞叹声让每一个小英雄更加自豪。教室电脑就用小英雄的照片轮流当桌面背景。每一次打开电脑，孩子们都会坐直身体，看看今天教室的主角是哪位小英雄。我总是听到他们窃窃私语：“哎，是你！今天的小英雄！”再跟其他学科老师沟通好，让她们上课时也看着小英雄照片来一番赞美，这无疑让孩子们的闪光点更加耀眼。四、学习英著名教育家洛克曾说过：务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能产生最大影响的依然是他周围的同伴，是他看护人行动的榜样。班杜拉的人格社会学习论中指出：任何个体的人格特质，都是在现实生活的社会环境中，经过耳濡目染，向别人模仿学习而形成的。在通过社会学习而形成人格特质的过程中，个体向他所喜欢的榜样人物去模仿，模仿后若自己的表现得到赞许而获得满足，赞许就起着强化作用，在以后的类似情境中，即使榜样不在场，受到强化的行为也仍然会表现。比如“讲卫生英雄”每天都会把自己的桌子板凳摆放得整整齐齐，书包文具整理得井井有条，班里越来越多的孩子养成了好的卫生习惯；“勇敢英雄”在“唱诗英雄”选拔赛上战胜自己内心的恐惧，虽然唱得跑了调，还是赢得了全班同学的掌声，班里越来越多的孩子上课时勇敢地举起了手；“立正英雄”每次升旗仪式上总是站得笔直，班里越来越多的孩子在升旗仪式上不再交头接耳了……五、“秀”对于一年级的孩子，老师就是他们心中的大神，学生对老师都具有向师性。所谓向师性是指模仿、接近、趋向于教师的一种自然倾向，是学生的本质属性。有人曾把学生的这一心理特征形象地比喻为花草树木趋向阳光。打造“英雄文化”，班主任也要成为英雄，处处以身作则，秀出自己的专长、价值取向、理想追求、人格魅力等，以此带给学生潜移默化的熏陶和感染。新学期伊始，为了巩固和拓展学生的识字效果，全班共读共背韩兴娥编著的《三字童谣》，而且承诺我也会跟他们一起背。但是开始工作才知道比想象的忙太多，每天都要早早地来到教室，给学生测量体温，作好记录。又加上班级学生多，光上课、处理班务就累得我筋疲力尽了。无论多累，无论忙到多晚，我都会读背几首儿歌，第二天早上和学生比一比，有时候还会写上几行，第二天也在班里炫耀一番。孩子们哪能经得起这样的诱惑，也纷纷拿起铅笔，写起三字童谣来，一次次细心地观察、一首首稚抒发着自己对大千世界的小小感悟。孩子们兴致勃勃地写，微信群里家长兴趣老师后台不舍余力地赞，后来孩子们写了200多首小儿歌，汇编成一本《童心童言》。累极了的时候，我也会后悔，觉得自己自作自受，自己找麻烦。可那样的念头总是一闪而过，看着他们如花的笑靥、读着他们温暖的文字、感着他们唯我独尊的骄傲，立刻全血复活、动力满满。一个月一本书背完，一本童诗完成，我用实际行动告诉了孩子们什么叫一诺千金，持之以恒，我是不是也是一名英雄？孩子们提议我来当“背书英雄”，我推荐大家为“背童谣英雄”、“写诗英雄”，一个“大英雄”带着一群“小英雄”，在嘻嘻哈哈中享受着读书、写诗带给我们独特的快乐。我更加以此严格要求自己，乐于读书。在我的影响下，小小英雄们也纷纷捧起书本，语文课文提前背完啦、古诗词读本很快背完啦、小学生必背古诗词一眨眼背到五年级啦、五花八门的课外书也钻进小英雄们的书包、课下走廊书袋边一群英雄的小脑袋挤在一起各求所需……一不小心读书的小种子已深种心田，这是不是立德树人中的又一项目标的落地生根呢？六、家长参孩子们一个个成长为英雄的姿势，家长呢？能不能也当一当英雄呢？一个小女英雄告诉我，说她的妈妈总陪她一起阅读，她当了“阅读英雄”，她的妈妈也应该是“阅读英雄”；一个小男英雄告诉我，他的爷爷书法写得特别好，他评选爷爷为“书法英雄”；一个高个的英雄夸奶奶做的菜好吃，应该评选奶奶为“炒菜英雄”；一个矮个的英雄赞小弟弟很听话，应该评选“听话英雄”……评吧评吧，小英雄们，只要你们能发现家人的优点，都为他们定位成英雄吧！我们生活在英雄的年代，到处都充叱着英雄，我们在英雄的精神下熏陶、在英雄的事迹中学习、在英雄的感召下成长。谁家的英雄多谁就可以当之无愧被评为“英雄之家”。小小英雄们亮开火眼金睛，四处搜罗家中的英雄，甚至连家中的小花也要评为”、地面也要评为“洁”。班级文化建设与学生的家庭教育亦有很多共同话题，因而，应该积极鼓励家长参与班级文化建设，让家长英雄们成为班级文化建设的参与者。于是，我又开设了“家长英雄课堂”，由家长做主讲，以他所熟悉的行业或领域为背