北师大买文具教学设计

北师大买文具教学设计

第1篇：北师大版买文具教学设计

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北师大版《买文具》教学设计

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计K教学目标》1.结合聘请售货员的具体情境，理解小数的意义,

体会小数的特征。2.能认、读、写简洁的小数。3.培育学生合作

沟通的学习习惯。K教材分析》

买文具是在相识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元

元、角、分与小数的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初

步相识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过买文具时看到文具

标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生阅历把表示价

格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表

示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量

的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简洁的小数。

学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他学问奠定良好的基础。

K学校及学生状况分析》

我校地处城市，学生多数来自于学问分子家庭，经济条件良好,

对于购物有确定的生活阅历，部分学生见过用元表示的小数，但对小

数的具体意义还不特殊清楚。K课堂实录》

（-）活动一：聘请售货员

师：有一个文具店，要聘请售货员，谁想应聘呀？当售货员应具

备什么条件呢？生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。生2：要

会数钱、会找钱、会算账。1.第一关：说一说，读一读

（出示买文具的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示

多少钱。）生1：铅笔0.50元表示5角。

生2：笔记本3.50元表示3元5角。

师：请同学们填写各种文具的标价，如铅笔0.5元是5角等。（集

体订正，对个别不理解的学生进行指导。）

师：像3.50,10.6,16.85,这样的数都是小数，这个小圆

点叫小数点。这些小数怎么读呢？

生1：16??85读作十六点八十五。生2：读作一六点八五。生

3：读作十六点八五。

师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部

分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16.85读作十六点

八五。

师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成L8

米。2.其次关：数钱

请同学们独立思索完成试一试，然后同桌沟通。（二）活动二：

培训售货员

随意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来,

再读一读这些数。

（小组合作，组内沟通自己的想法。）（三）活动三：贴价格标

签

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师：商品摆到货架上时，须要贴上标签，标签上一般都注明商品

的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来

将这些商品依据出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最精确。

小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内相

互检查一下。

（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标

签，数量略多于小组人数。）

活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予

以评价。师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？生1:

我知道了什么样的数是小数。生2：我知道了钱可以用小数表示。生

3：我学会了读小数和写小数。

生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。K教学

反思》

这节课的成功之处是：紧密结合聘请售货员的具体情境，让学生

理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、

写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，

至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这

里我处理得不太好，应当从生活习惯入手让学生明白。

K案例点评》

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协作做好幼儿阅读

训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读

的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况刚好传递给家长，要

求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同协作，一道训

练，幼儿的阅读实力提高很快。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协作做好幼儿阅读

训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读

的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况刚好传递给家长，要

求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同协作，一道训

练，幼儿的阅读实力提高很快。

本节课老师通过聘请售货员培训售货员和贴价格标签这三个数

学活动绽开教学，充分体现了数学教学过程就是学生数学活动的过

程的新课程理念。学生在活动中联系生活实际相识小数，并获得良好

的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学

习成为学生学习的主要方式。只是对学生沟通的过程（包括小组之间

的互评）涉及较少。

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第2篇：买文具教学设计

买文具教学设计

教学目标：

1、相识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分

及它们之间的进率。

2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能

和作用；会用小面额的人民币解决简洁的购物问题；培育学生初步的

视察、分析实力。

教学重点：相识并能正确运用人民币。

教学难点：正确运用人民币。

教学打算：小面额的人民币，人民币学具，购物架及文具卡片、

课件等。

教学过程

一、联系生活，创设情境

1、谈话沟通

同学们，你们自己去买过东西吗？买东西时要用到什么呢？那你

知道我们国家的钱叫什么吗？

2、揭示课题

这节课我们就来相识一些小面额的人民币，并能正确运用它。

（板书：相识人民币）

二、探究新知、师生互动，合作学习

1、了解人民币的单位

（1）给这些人民币分分类，小组内探讨好想怎样分，老师巡察。

（发觉与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）

（2）学生汇报不同分法，老师结合黑板上的分法板书"元、角，

分〃，介绍元、角，分就是人民币的单位。师：我们国家用来购物的

钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？

生L美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。

生3：日本的叫日元。

师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边

演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民

币）

生：（异口同声）中国的人民币！

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己

是怎样分的？

（学生独立操作，然后和同桌沟通。）

师：谁来和大家沟通一下？

生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。

生2：我给他订正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。

师：（微笑）订正得很好！还有不同的分法吗？

生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三

类。

师：元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是

几元、几角、几分的吗？用什么方法辨别

生1：（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如

（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。

师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨别呢？

生2：我相识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连

起来看就行了！

师：（微笑）好极了！方法真不错！

生3：老师，我还可以用颜色和大小辨别。

生4：你那样不太精确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教

你一个方法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来辨别！

师：（带头鼓掌）哎呀！同学们视察得真细致！你们可以选自己

宠爱的方法来辨别。我出示一些人民币，你们能精确认出它吗？（能！

学生抢答。）

师：认得真准！现在我们来玩一个游戏"猜猜看"，猜猜我会怎样

付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？

生1：拿一个2角钱。

生2：还可以拿2个1角钱。

师：我想买一把尺子呢？

生1：拿1个5角、3个1角。

生2：拿4个2角。

生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。

师：我想买1枝钢笔！

（同桌沟通后汇报。）

生1：拿1个1元。

生2：拿2个5角。

生3：拿5个2角。

生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。

（师依据生回答板书加法算式。）

师：你发觉了什么？

生：我发觉它们都得10角，也就是1元钱。

师：对！所以我们说1元=10角。

师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？

生1：拿2个5分的。

生2：拿1个1角的。

生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。

生4：拿10个1分的。

（师依据生回答板书加法算式。）

师：你有什么发觉，得到什么结论呢？

生：都得10分，1角=10分。

师：这就是元和角、角和分之间的关系。

三、实践活动，模拟购物

（1）同学们顺当过关，能娴熟换算人民币，可以放心的让大家

去购物了。现在我们一起到文具店看看，（出示购物架）谁给大家介

绍一下文具的价钱。（一生介绍）

现在我来扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么

和你付的钱数，看谁表达得最清楚精确。（一次）

（2）谁情愿当售货员，谁情愿来购物？其他同学监督。

（学生模拟购物）

（3）老师参加购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买

那些学习用品？

（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？

看来一元钱的用处真不小，所以我们确定不能乱花钱。

四、沟通收获

五、布置作业

第3篇：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学目标：

1、结合购物情境相识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、会用小额人民币解决简洁的购物问题。

3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系教学重难点：

在购物活动中体会人民币的功能和正确运用人民币的方法，体会

小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性

教学过程：激趣导入

孩子们，你们平常买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今日

老师也想买一些文具，嘉奖给这节课表现好的孩子们，你们情愿帮老

师去文具店选择文具吗？好，我们一起去文具店。（板书课题）

二、建立模型

（一）相识人民币

1、引入人民币

我们一起来到文具店，看这么多文具，宠爱吗？选择你宠爱的文

具说说它的价钱吧。

买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么？

2、介绍其他国家货币你知道其他国家钱的名称吗？

老师也收集了一些其他的国家的钱，看看吧。

3、相识人民币出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？

老师给大家打算了许多人民币，把你相识的人民币向同桌介绍介

绍，看谁相识得多，并说说你是怎样相识的。

（1）自己相识，同桌沟通（2）全班沟通

（3）游戏：我来说，你来拿

4、分类相识

我们已经和人民币交上了挚友，不过，这样摆在桌子上有些乱,

请大家依据你自己宠爱的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧,

看谁整理的又快又好。

指名分类，说说是怎样分类的律动《一分钱》

（二）探究元、角、分的关系

1、购物游戏

我们已经和这么多的人民币成为密切的好挚友，那你能用人民币

帮老师买文具吗？老师要买一个练习本，怎样付钱买一支钢笔呢，

探究1元=10角买一块橡皮呢，探究1角=10分

2、引导总结元、角、分的关系

三、说明与应用

1、人民币的换算（1）化整为零（2）数钱能手（3）神算手

2、模拟购物

同学们知道了人民币的许多学问，老师也放心让你们去购买文具

了，下面我们来开一家小小文具店，，要聘请售货员，作为售货员应

留意什么，作为顾客应留意什么，让老师当售货员好吗？你们就是顾

客，假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？

师生模拟购物

同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧

生生模拟购物

四、总结

我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义,

我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。

第4篇：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学内容：北师大版小学一班级下册第六单元70—71页。教材

分析：

《买文具》是北师大版义务教化课程标准试验教科书一班级下册

第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、相识人

民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用

人民币，然后相识小面额的人民币。通过买文具的购物活动相识元、

角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决

买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。

学生分析：

虽然是一班级的学生，但我们班的学生对人民币已经有确定的相

识。大部分学生都有过随家长或单独购物的阅历。但对人民币之间的

换算关系不能够真正的理解。致使有的学生无法正确购物。

设计思路：

《数学课程标准》指出"数学活动必需建立在学生的认知进展水

平和已有的学问阅历基础之上〃，依据这一理念，这节课的整体构思

为三个主要环节。

第一环节：创设情境，激发学生的学习爱好。导入时我创设了喜

羊羊文具店的情景，让学生知道买文具须要钱，充分调动学生已有的

生活阅历，探究新知。相识不同面值的人民币，并归纳出人民币的单

位：元、角、分。

其次环节：留意数学学习与生活实际的联系。关注学生的生活阅

历，开展学生熟悉、爱好的买文具活动。及如何兑换不同面值的人民

币，通过师生、生生兑换人民币的游戏，使学生体会到兑换方案的多

样性，训练培育思维的灵敏性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出

1元=1。角，并类推出1角=10分。

第三环节：实践应用，解决生活中的数学问题。教学中，我重视

老师与学生，学生与学生之间的交互作用。设置在老师引导下的购物

活动：“一张1元钱你打算买什么文具〃，让学生体验同样的钱也可以

买不同的东西；让学生体会买同一种物品有多种不同的付钱方法。这

样的教学，以学生的数学活动为主线，强调通过熟悉的现实生活自己

发觉数学，再运用学到的学问解决生活中有关“人民币”的数学问题。

教学目标：

1.在情境中相识元、角、分，并了解1元=10角，1角=10分的

关系。

2.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交

换中的功能和作用。3.培育合理运用和疼惜人民币的意识，以及节

约用钱的良好习惯。教学重难点：

重点：在活动中相识小面额人民币及元、角、分间的换算关系。

难点：理解1元=10角，1角=10分。运用元、角、分间的关系

进行兑换，体会一元钱的币值。教学模式：

创设情境一一探究新知一一巩固运用

教具打算：实物投影、课件、10元以下各种模拟人民币教学过

程：

一、创设情境、让生活进入课堂

师：（出示课件）同学们，我们的好挚友喜羊羊开了一个文具店，

今日开业了，好多同学都去买文具。还有实惠活动呢？看，老师刚刚

和笑笔从喜羊羊文具店买来了这么多文具，今日这节课看看谁表现最

好，老师把这些文具奖给他。看看今日谁得到的文具最多。有没有信

念得到它。

师：同学们，你们知道老师是用什么才能买到这些文具的吗？生:

钱。

师：对，这是我们国家的钱，我们称它为人民币。它们是同学们

生活学习必不行少的帮手。你相识人民币哪些面额的人民币？生:

一元、两元、五元/

师：这节课我们就来相识小面额的人民币，以及如何运用小面额

人民币来买文具。（板书课题：买文具）

二、探究新知，关注学生的生活阅历

1.小组沟通，整体感知人民币。①活动一：认一认

师：在买文具之前，我们先来相识一下人民币。请小组长拿出老

师课前发给你们的信封，把里面的人民币取出来细致视察。在视察的

过程中，要求同学们做到相互谦让，

有礼貌。视察时小组的同学相互说一说，认一认，大家轮番看一

看、摸一摸，并说说你是用什么方法相识这些人民币的？（让学生自

己视察、发觉、描述、补充）。师：你都发觉了什么，哪位英勇的小

挚友想上来把你最爱好的人民币介绍给大家，谁情愿说给同学们听一

听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

师小结：同学们视察得真细致，能依据数字、字样来相识人民币，

这是一种最简洁也是最有效的方法。每张人民币上有一个相同的图案,

同学们留意到了吗？（国徽）他可代表着我们宏大的祖国。所以我们

要疼惜人民币，想想应当怎样疼惜它们呢。不要把它折成小船，不要

在上面乱写乱画。（渗透疼惜人民币的思想。）②活动二：分一分

师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，

该怎么分？现在你们相识了人民币老师想请你们想个方法给人民币

这个大家族分类，你们能把这些人民币依据确定的标准分一分吗？在

组内分一分。分好后小组汇报沟通。师：谁来和大家沟通一下你的

分法？生：我分成两类：一类是纸币，一类是硬币。

师：（电脑演示此种分法）我们可以把人民币分成纸币和硬币，

还有不同的分法吗？生：我依据元、角、分分成三类。

师：我们可以把人民币依据材料分成纸币和硬币两种，也可以依

据元、角、分把它们分成三类。同学们，人民币是我们国家流通的货

币，我们经常要用到人民币，这就要求我们在运用完人民币要经常洗

手，养成讲卫生的好习惯。（同时板书：元、角、分）

（老师小结各种分法后，教化学生要养成用完人民币刚好洗手的

良好卫生习惯。）2.探讨元、角、分之间的关系

（1）1元=10角

老师：看了同学们认人民币的过程，不得不让老师心服口服啊,

人民币既然可以用来买东西，让我们和笑笑一起到喜羊羊文具店去逛

逛吧，看看能买到什么。（课件出示文具店的图）

老师：店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱呢？

生：（生介绍商品。）

师：笑笑的钢笔坏了，她想买一枝钢笔。她问了喜洋洋钢笔的价

钱是1元。她立即掏出钱来打算买钢笔。（掏出10张1角的人民币）

可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小挚友，看着这些钱，想

一想你们有没有方法拿出1元钱，谁情愿帮帮笑笑？生：10角就是

1元。

师：其他同学还有其它想法吗？生：1元等于10角，10角就是

1兀。

师：一元等于10角，笑笑听了大家的说明很兴奋，快乐地从喜

洋洋手中接过钢笔。我们知道1元等于10角，元和角的关系大家都

清楚了。角和分有什么关系呢？分是人民币当中最小的单位，我们现

在很少用到分这个单位。但大家也要了解1角等于10分。（板书：1

元=10角）让学生读一读

三、实际应用，解决生活中的数学问题

1、“小小银行家〃游戏

师：大家不但相识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、

分是怎样相互交换的，现在，让我们一起来做个"开银行”的小游戏。

假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你

们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来,

举高，给老师看看！真不错！谁来说说？生：5张。

师：哪位小挚友情愿上来拿一张人民币，让班上的小挚友换换零

钱。生：""

师：元与元的交换，角与角的交换大家已经学会了，接下来，请

各小组长都来给一元钱换换零钱，请留意，老师的要求：细致视察你

们小组里的成员是怎么换的，希望你们组的小挚友每个人的换法都不

一样。（小组活动完毕，请不同换法的小挚友上台展示）

（反馈后）你们真是太聪慧了，1元钱让大家换出了多种多样的

零钱，看来，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不

同的解决方法。

2、假如你有1元钱，可以买什么文具？

师：小挚友，今日我们相识了人民币，也已经学会了钱钱与钱怎

么样交换，生活中，我们更须要学会如何买东西，更须要假如付钱、

找钱。假如你们1元钱，你们在喜洋洋的文具店里买到什么样的文具?

生1：橡皮1块1角，10块橡皮刚好一元。生2：买一把尺子，一

把尺子8角还能找回2角。生3：买5本练习本刚好是一元。生4：

买两根铅笔也刚好是一元。师：能不能买到转笔刀？

生：不行以，因为转笔刀须要一元2角，还要在节约2角钱才能

买。

师：你真是个懂事的好孩子，钱是爸爸妈妈辛辛苦苦工作得来的，

假如你有1元钱，把它存起来，一起捐给灾区的小挚友，让同在一片

蓝天下的小挚友和大家一样华蜜快乐！

3.歌曲《一分钱》活跃课堂，教化学生拾金不昧，养成不乱花

钱、节约的好习惯。

四、谈收获

师：同学们，今日我们学习了有关人民币的这些学问，其实在日

常生活中我们对人民币接触特殊广泛，希望同学们在生活中多留意，

多练习，提高自己的计算实力，做个生活的小主子。老师这节课也有

不少的收获，我发觉了我们班的同学很聪慧，知道如何买东西，知道

怎样节约用钱，知道如何疼惜人民币等等。

五、欣赏人民币。

今日这节课大家表现都很好，老师还有一份礼物送给大家，请大

家欣赏不同国家的钱币！（课件出示）

板书设计：

买文具

人民币的单位：元

角

分1元=10角

工角=10分

第5篇：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学目标：

1.通过一系列活动，相识小面额人民币，理解元、角、分之间的

进率和兑换。

2.以活动为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。3.体会

1元钱的价值，感悟数学学问与现实生活的密切联系。4.养成疼惜人

民币、合理运用人民币的良好习惯。

教学重点：在活动中相识小面额人民币，理解元、角、分之间的

换算关系。

教学难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的

价值。教具：一套真币。

学具：每生打算一个钱袋。每生一套真币。教学过程：

一、情境导入：

同学们，你们宠爱看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈

妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊特殊兴奋，确定到文具店买文具。（课

件1:买文具）

（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，确定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊

羊太小，还不相识人民币，那么，就让我们和他一起来相识人民币吧。

二、相识纸币：

1、相识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，细致视察，和同桌一起

说一说，你认钱的方法。（学生沟通）

学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5〃，有个“圆〃,

所以，我知道这张人民币是5元。）这儿这个字也读“伍”。你们也是

这样相识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能

读出这张纸币吗？说一说你是怎么相识的？2人读。

2、看来，你们已经驾驭了相识人民币的方法，我们一起来看大

屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、相识以分为单位的纸币：

（师：激光笔指）刚才，大家相识的是以元、角为单位。，其实，

纸币也有以分做单位的。（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是

1分、2分、5分。

"分''是人民币的最小的单位，随着社会的进展，以“分”为单位的

人民币已经不常用了。

4、人民币的单位:

同学们请视察，我们刚才相识的人民币中，以元为单位的人民币

有哪些？（1人）以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有

哪些？

师：人民币的单位有元、角、分。

5、1元钱的价值：

（1）视察情境图：

（课件3：情景图）：刚才，喜羊羊和我们一起相识了纸币，于

是，他兴奋地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具

呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）哪个文具最贵?

哪个文具最便宜？（2）、买橡皮：

（课件4：1元能买几块橡皮）

喜羊羊突然发觉橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁

能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（指一生说）

（1块橡皮1角钱,1元钱可以买10块橡皮）假如学生不看价钱，

就引导。填答案。（3）1元=10角：

（学生回答后）你真是太聪慧了！你们看：（出示课件5：1元，

10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正确！指多生读。

同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读。（4）买小尺：

走着走着，喜羊羊又发觉了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇

到问题了，（出示课件6：1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，

应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指生回答，并说缘

由。）（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1

元钱

买转笔刀，还差多少钱？（课件11:1元买转笔刀，还差多少钱）

喜羊羊遇到你这么聪慧的挚友，确定特殊兴奋。（6）你觉得1元钱

还可以买什么文具？（铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔）（7）

思想教化：

通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买许多东西，可不能小

看这1元钱，确定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。

同时，也要疼惜人民币，不能随意毁坏人民币。

三、相识硬币：

1、相识硬币：

生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。

请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起细致视察，说一说你

的发觉。（步骤同元）

（课件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

从图上，你发觉了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？

（师激光笔指，学生说）

2、1角=10分:

刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角

等于几分呢？

你真聪慧！同学们请看：

（课件8：1角=10分）指生读，齐读。

3、小结：

“分〃这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。

我们应当记住：1角=10分。

四、理解元、角、分之间的兑换：

回到家里，喜羊羊兴奋地把今日学到的学问告知了妈妈。妈妈想

考考他，这可把喜羊羊难住了，你能帮助他吗？

1、（课件13：5元能换几张1元、2角能换几张1角、5角能换

几张2角和几张1角）（1）、（2）口头说。（3）口头说不出来，就指

生摆，边摆边说。谁还有不同看法？

指生汇报答案，师填课件答案。（课件14：空白）

2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又

让他清点人民币。你能和喜羊羊一起清点一下吗？打开书71页，把

（2）做到书上。

（课件15：6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。

3、今日，大家帮了喜羊羊许多忙，喜羊羊觉得大家真聪慧。所

以，他也想出几道题考考大家，看看原委谁最聪慧。

（课件16：1元+2元+5元=几元、3张2元+1张5元=儿元、2

张2元+3张1角=几元几角）指生汇报答案。课件填答案。

4、喜羊羊突然想起，临出门的时候，村长让他看看，铅笔盒是

多少钱，喜羊羊想，假如买铅笔盒，应当怎样付钱？

（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法

还有许多，回家摆给爸爸、妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）

七、本课小结：

这节课，大家学得真细致，都学会了什么，能告知大家吗？人

民币的学问还有许多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、

妈妈一起看看，还有哪些人民币。

板书：

买文具

1元=10角

1角=10分

第6篇：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

教学目的：

（一）、结合实际相识以"元''为单位的小数的实际含义

（二卜在探究活动喝小组探讨的过程中初步相识小数

（三卜让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好

教学重、难点：

（一）、教学重点湘识以"元〃为单位的小数的实际含义

（二）、教学难点:小数的写法。教学过程：

（一）、创设购物情境

师:同学们，今日我们大家一起去购物好吗？

生:好。

师:但这次购物有点特殊,是在教室里面，大家看这是什么?（出示幻

灯片）。

生:铅笔。

师:多少钱一支?（出示幻灯片）

生：5角。

（学生回答，老师板书）

师:那大家还想买些什么文具呢？

生:（学生自由回答）。

师:好，大家想买的东西许多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？

生:8元。

师:尺子呢？

生元零6分。

师:笔记本呢？

生:3元5角。

（教室据学生回答完毕,再出示幻灯片，并板书）。

师:大家想一下,可以小组探讨，老师写在黑板上的价格还有其它

写法吗?（学生自由回答,依据实际状况，老师进行教学）

师:我们可以把这些价格用元表示出来，大家细致看好了,它们发

生了什么变更？

（老师出示幻灯片）

生:出现了小数。

师:对，今日我们就来学习"元、角、分与小数（老师板书）。

（二卜新课

1、初步相识小数

（1）、相识小数的各部分

师:大家视察一下,今日我们学的书与平常学的有什么不同？

生:出现了小数。

师:很细心，像0.50、1.0

6、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.0

6、3.50的数我们就称为小数，读两遍。

生:齐读）“像0.50、1.0

6、3.50的数我们就称为小数。

师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数（出示

幻灯片）。

师:小数是哪些？

生:1.50、2o70、16.8

5、9.99.

师:那整数呢？

生：

1、

5、

3、20o

师:回答得很好，小数与整数有什么不同？

生:出现了小圆点。

师:我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数,小数后

面的数我们称为小数部分。

师:下面大家分小组相识小数的各部分，由小组自己选择一个小数

来进行相识。一分钟后由小组派代表说出你们的探讨结果。

师:大家探讨好了吗？

生:探讨好了。

师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。

生:（依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或

他评）。

师:看来大家细致预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家

自由回答,比一比，哪组回答的又快又准。

师:打算好了吗?老师姚起先了（出示幻灯片）生355.

师:它是小数吗？

生:是。

师:它的整数部分是？

生:3.

师:小数部分呢？

生:55。

（2）、小数的读法

师:这些小数你们会读吗？

生:会（由实际状况定）

师:那大家一起来读一读。（指着黑板）

生:0.5元、1.06元、3.05元。

师:我们回忆一下,小数怎么读？

生:从整数部分起先读，遇到小数点读点，最终读小数部位。

师:大家认为他说得对吗？

学生自由回答，老师作总结。

相识以元为单位的小数的实际意义

师:现在大家打开教科书,翻到第2页。

师:图画上没支铅笔多少钱？

生:0.5元。

师:钢笔呢？

生:8元。

师:尺子呢？

生:1.06元。

师:笔记本？

生:3.50元。

师:水彩笔？

生:16.85元。

1相识一位小数的实际意义

师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱？

生：5角。

师:几个一角是1元？

生:十个。

师:那就是说5角师一元的几分之几？

生:特殊之五。

师:我们以元为单位用小数可以表示成什么？

生:0.5元。

1相识两位小数的含义

师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱？

生:一元零6分。

师:几个一分H—角？

生:十个。

师:几个一角是一元？

生:十个。

师:几个一分是一元？

生:一百个。

师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢？

生:一百分之六。

师:逻辑思维实力很强，假如我们以元为单位用小数可以怎么表示?

生:1.06元。

师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前

做好了？

生（依据实际状况进行）

师:哪个同学情愿回答其次幅图,它表示的师几元几角儿分？

生:十二元五角零分。

师:用以元为单位用小数表示呢？

生:12.50元。

师:大家想一想,5后面的0可以省略吗？

生:可以。

师:为什么？

生:因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

师:假如老师不当心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元,0

还可以省略吗？

生:不行以，因为。代表的是角,5代表的是分，分比角小，假如省略了

0,就成了12.5元了，与12.05元不同。

师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗？

（依据同学们的回答，老师灵敏进行）。

师:依据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的状况？

生;假如末尾师。，可以省略不写。

师:还有补充的吗？

生:还应当加上小数二字，因为若是整数则末尾的。确定要写，不能

省略。

师:那把这两位小挚友的话综合起来,我们应当怎么说呢？大家小

组探讨一下，相互沟通一下各自看法，待会自愿起来说。

生乂探讨后）对于整数来说，末尾的0不行以省略，还有补充吗生:

不论是小数还是整数，中间的0都不行以省略。

师:小挚友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来

提问?（学生举手）.

生1:图中表示的是几元几角几分?

生2:2元。角4分。

生1:以元为单位用小数表示呢？

生2:2.04元。

生1:中间的0可以省略吗？

生2:不行以。

（老师作必要的提示，帮助学生顺当完成提问）。

（三）、做游戏

（提前让学生剪下附页中的图）.

游戏规则:由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回

答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确,

最终看哪个小组回答得最多最精确，每个小组限时两分钟。

（四）、总结

师:今日我们学习了什么？

生:元、角、分与小数

师:小数的读法是？

先从整数部分读起,小圆点读作点，最终读小数部分。

师:那遇到末尾有零的小数呢？生:不用读。师:在读小数部分时,

我们应接依次来，不能跳读,中间有0的确定要读。（五卜作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单

位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。十

一、板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔:5角好0.5元，读作零点五元。

2、钢笔:8元玲8.00元，读作八点零零元。

3、尺子:1元6角玲1.06元，读作一点六零元。

4、笔记本:3元5角f3.50元，读作三点五元。第一课时买文具

第7篇：买文具教学设计

《买文具》教学设计

北师大版义务教化课程标准试验教科书三班级下册"元、角、分

与小数单元是学生第一次学习小数。本单元支配了"买文具〃"货比三

家〃“买书〃"寄书〃和"森林旅游"具体情境。

教材在编排中创设读懂"商品价格牌”具体情境，让学生理解小数

的意义；借助"哪个文具店买铅笔便宜？〃等现实问题，给学生独立思

索和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过"买

书〃"寄书"等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来;

从“买书〃到“寄书〃的编排次序，可以给学生供应更大的独立性与自主

性，有利于逐步扩高校生自主探究、合作沟通的时间和空间；支配"森

林旅游〃实践活动为学生供应综合运用所学学问提出问题和解决问题

的实力，更深体会数学广泛应用于生活的价值。

选择"元、角、分''这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学

生对于小数相识的最干脆阅历来自价格；其次，结合购物情境学习小

数，可以突出"元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的

理解，并渗透了解决问题的要求。同时这样支配也为以后学习小数供

应里一个直观、具体的模型。

北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三班级下册2-3

页“买文具”。

这部分内容学生在生活中已经接触，但还是第一次相识小数。学

生通过“买文具''这一活动，结合购物的情境初步相识生活中的小数,

唤起学生对数学的爱好，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中

让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单

价是几元几角几分。

学问与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体

会小数的特征。

过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及

能认、读、写简洁的小数。

情感、看法与价值观：通过活动培育学生的合作意识，感受数学

与生活的紧密联系。

重点：学生能正确地认、读、写小数。

难点：能结合具体情境理解小数的意义；相识小数的特征。

课件(

1、情境图幻灯片；

2、"练一练〃第2题价格统计表幻灯片；

3、拓展延长资料幻灯片。)人民币卡片

一、激情引趣

(―)走进文具店

开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做打算。

（板书：买文具）课件出示情境图，并让学生视察"货架上〃陈设的文具。

（二）看商标，说价格

1、同桌边视察边沟通每种文具的价格是几元几角几分。

2、学生独立写出自己最须要的一种文具价格是几元几角几分，

然后同桌交换互检。

3、指名说说文具的价格。

4、导入正题。（在“买文具〃后面板书：相识小数。用括号括起来。）

选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数

学就在身边，能更好的激发学生的学习爱好和探究欲望。

二、探究新知

1、小数的相识。

（1）初步感知小数（让学生视察情境图中每一种文具的价格在

价格牌上是怎样标出的）。

（2）初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。用

不同颜

色粉笔板书：0.50和16.85,（3）试说小数的特征

出示“看一看、比一比"

80.50

8.00

1.06

35

3.50

100

16.85让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。

学生说完后老师介绍：像8,

35、100等数都叫整数。像0.50,8.00,1.06,3.50,16.85这样

的数叫做小数。

小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的阅历，了解

部分相关学问。学习过程中让学生充分沟通自己的想法，更有利于学

生表达、思维等实力地进展。（4）小数的组成。①相识小数点。

老师干脆指出小数中间的小圆点叫做小数点。在0.50和16.85

两数小数点中间板书：小数点。

②相识小数的整数部分和小数部分。

我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。

以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。板书:

整数部分和小数部分。2.、小数的读法。

五零、1.06读作：一点零六。

3、小数与"元、角、分〃关系

（1）提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它原委表示几元

几角几分呢?

（2）学生独立思索后在小组内探讨，并说明自己的想法。（3）

班内沟通：6.50元表示6元5角0分。让学生说出自己的想法。

老师做小结：整数部分是凡就是几元，小数点后的第一位数是几

就是几角，其次