人教版二年级语文上册第三单元教案

5送给盲婆婆的蛔蛔

教学目标

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词

语。

3、激发学生奉献爱心、关切和扶植残疾人。

教学重难点

正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

教学打算

卡片、录音机

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、提出课题，解题。

三、初读指导。

1、自学生字词。

(1)借助拼音轻声读课文，画出不相识不理解的词语。

(2)联系上下文，理解下列词语的意思：

喜滋滋邻居送给田野

快乐童年往日替

2、检查自学效果。

你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特殊留意？

开火车读，指名读，

3、齐读生字词。

4、各自试读课文。

5、指名读课文。

6、分小节，理清脉落。全文一共有几节？

开火车读

自读课文，勾画出文中不理解的词语。

探讨沟通

细致再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，

并把这句话多读几遍，直到读懂为止。指导朗读长句。留意停顿，

石范读，生练读，直到读通顺为止。

总结

小挚友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新问

题那？

2.师归纳总结。

四练习。

看下面四个小节的意思，比照课文，在括号里填上序号。

()向盲婆婆表示自己的心愿。

()信任会使盲婆婆满足。

()给盲婆婆送蛔1蛔1。

()向盲婆婆说明送虫国帼的目的。

第二课时

一、精读训练。

1、看图。

出示投影片。

(1)图上画了那两个人？

(2)戴红领巾的小挚友在做什么？

(3)盲婆婆神情怎样？

2、分小节学习。

第一小节

(1)指名读。

(2)这一小节只有一句话，告知我们这位"红领巾"提回蛔蛔

时神情怎样？他为什么这样兴奋？他为什么要关切盲婆婆？

(3)小结。

第二小节

(!)指名读(板书：让它替我唱歌)

(2)这一小节有几句话？第一句说了什么？蛔蛔真的会唱歌

吗？

⑶小结。

鹏-I-4-^-

弟二小中

(1)指名读，(板书：领看到清波想起快乐)

(2)这一小节有几句话？这句当中的“歌声"是什么意思？

(3)出示投影片，图上盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎么

样？

第四小节

(1)这一小结有几句话？为什么让蛔蛔来替他做事呢？

(2)"红领巾"说这句话有什么含义？

(3)指名朗读，小结。

二、名吉。

这首儿童诗说的是"红领巾"送蛔蛔给盲婆婆，让盲婆婆得到

快乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。

三、朗读指导。

1、把握朗读感情的基调。

2、老师范读。

3、学生练读。

4、指名读。

四、背诵。

1、放录音观赏。

2、指着板书引导背诵。

3、各人轻声试背。

4、指名背诵，评议指导。

5、同座二人交替换背，听给一次。

6、全班齐背。

五、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

2、其它要描红的生字。

四、作业练习。

教学后记

6谁的本事大

教学目标

1、能通过对课文的理解洙懂得：每个人都有自己最擅长的一

面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同

的语气朗读出来。

教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。

教学打算

教学挂图、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本事大。

2、你们知道是谁和谁在比本事吗？(风和太阳)

3、则风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？

(怎么比的？结果怎样？……)

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。(学

生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小挚友自己去相识自己的新挚

友？(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小挚友最聪慧，一眼就

能找到自己的新挚友？

(4)、指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小挚友来读

课文，其他小挚友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)、请小挚友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发

生了什么事情？

(2)、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读

课文

(3)、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发

觉大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指导书写：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、相识新的偏旁：攵

(3)、留意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：

上长下小。

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，

最终一笔是提。

(4)说说怎样进行记忆。

(5)生随师进行描红、临摹。

第二课时

课时目标：1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行

小组表演。2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是

在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本

事的啊呢？(因为他们都说自己的本事大。)

2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事

大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1—3

过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什

么？

2、学生自读后进行沟通。(2次)

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？(1、2、

3)

4、请大家再看看1—3小节，想想它们第一次比的是什么？

（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据回答出示：那还不简洁！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不简洁。想想究竟该怎样读

这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看

法怎样？（自信，傲慢等）是的，则我们一起来读读好吗？（齐

读）

6、说完这句话后，风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子

却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书

上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太

大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节

读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的

光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、

自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的

呢？我们接着看下面的

三、学习新课4—9

1、第二天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他

特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：第二天，

风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竟

赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

（看谁能让船走得快些。）

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第

六小节）

太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不简洁！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方

式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4、于是太阳（又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。）可是

他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳

光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么

热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突

然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风

推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句

话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因

为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）

谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句

话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有

人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

板书设计

6谁的本事大

风呼呼地吹

各有各的本事

太阳发出剧烈的光

教学后记

7蜗牛的奖杯

教学目标

1学会10个生字，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。

2理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

懂得“满招损，谦受益”的道理

教学打算

挂图

教学过程

第一课时

导入

1.（出示蜗牛图）同学们，你们相识它吗？你能给大家介绍

一下蜗牛吗？

大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不

是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！看，多可爱的小蜗牛

啊！

2.蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？今日，我们就一起来

学习第7课，板书课题。

初读课文

自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

出示生词

生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓

蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐面前

a、自由读

b、你要提示大家留意哪些字的读音？

c、开火车读，指名读，齐读

d、教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词

e、教学生字字形，新授“支”部

全文一共有几个自然段？开火车读。

再读课文，并勾画出文中不理解的词语。

探讨沟通。

再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得

正确流利。

出示一长句，指导朗读。

沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能牵强地从硬壳里伸

出头来，在地上渐渐地爬行。

默读课文，思索蜗牛的翅膀是怎么丢的？

谁来说一说。（简洁地复述课文内容）

第二课时

一、揭示课题

1、师：今日我们接着学习7《蜗牛的奖杯》。

2、齐读课题。

3、师：这节课我们一起来读好课文。

二、细读课文

（一）出示第一自然段

1、请大家自己读一读，边读边想。

2、指名读，大家听听哪儿读得好。

（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）

4、小蜗牛为什么能这么自由地翱翔呢？

（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。

（二）出示第二自然段

过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞

行竞赛中，它获得了冠军。

1、指名读，边听边想，哪些词告知我们蜗牛得了冠军？

（抓住这些词：遥遥领先、全部的对手、捧走了，读好课文。）

2、指导视察课文插图，再指名读课文。

3、板书：遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？

5、齐读第一和第二自然段

过渡：以前的小蜗牛飞行本事是挺高的，可是现在它成了什

么样了？（贴蜗牛图）看着这两张图，你确定有很多想法，你想

提出什么问题？

（三）出示第三自然段

1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象

很深？

2、把你感觉印象很深的句子和同桌相互读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）

4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？

5、齐读课文第三自然段。

过渡：它成天想着奖杯特别得意，（板书：得意忘形）日久天

长，奖杯——（引读最终一段）

（四）、出示第四自然段

1、指名读，他哪儿读得好？

2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起竞赛的小动物有对

它说什么？

3、出示名言、格言

满招损，谦受益。

虚心使人进步，傲慢使人落后。

⑴自己读读，选选你最喜爱的读给大家听听。

⑵指名读。

4、齐读第四自然段，板书：渐渐地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字？

3、师示范，边看边想，留意什么？

4、指名说说留意点，学生描红，并练写一个。

5、反馈，讲评学生写的字。

五、作业抄写生字。

板书设计

7蜗牛的奖杯

（得意忘形）

飞行冠军--------渐渐爬行

“满招损，谦受益。”

教学后记

8狐假虎威

教学目标

1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得

成语“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷

3指导书写生字。

教学重难点

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。理解“狐假虎威”

的意思是难点。

教学打算

教学挂图、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、导入

小挚友我们今日学习＜狐假虎威＞（板书：＜狐假虎威》）这一课

的2比较少，通过预习，相识了没有好.现在我请小挚友读读课文，

看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，

告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，”纳

闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友确定很喜爱，

谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自

己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不则简洁啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的

内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，

谁能找到，请划下来。

4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓

跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回

答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”

在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎

的威严是真的。”

6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡

猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的°”）看出来了吗？这里

的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生

快速查字典）（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，

狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们细致的读一读这个

故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，

一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑师问：为什么不用“跑”呢？我

们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一

样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、则在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老

虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感

到惊慌。（自读后指名读）

9、请小挚友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐

狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？

（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家

表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（狐狸在想留意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手

做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？

（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？

想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了

吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终

一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。留意“我”

后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，

用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违背

了老天的吩咐。我看你多大胆子。（留意在学生朗读后进行适当的

评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住

学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读假

如不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老

天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、示意学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟,

让你看看我的威严。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特殊是那位学生学狐狸蒙老虎的

话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。

下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演

一下。要想演好，必需要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，

摇头晃脑，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小

野猪、小鹿。其他的小挚友当导演，导演更了不得。各位导演看

看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，依据书上的要

求指导。（学生依据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很细致，，则小兔啦，野猪啦、应在什么

地方？（应当在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小挚友读书很细致，都是精彩的导演，下面请意味

小挚友读7、8两节，由五位扮演动物的小挚友表演。（一生朗读，

“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生接着表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张

西望一些词都明白了。小挚友再读的时候确定会读的特殊有感情。

大家读。（学生读课文）

9、小挚友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学

生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最终一节。（学生读）

小挚友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候

些文章的时候还常常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么

的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快

说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

（提示：谁借着谁的威严……）

老师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威严把小动

物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐

狸吗？

学生1：我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，特地骗人。（常规思

维）

学生2：我也不喜爱狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威严

把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜爱狐狸，因为它很聪慧。（求异思维）

老师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，

只能说它狡猾，为什么说它聪慧呢？（重视求异，培育创新）

学生3：因为老师以前教化过我们，遇到坏人相威逼我们时，

假如我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，

就用才智战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪慧。（能

联系生活，很多学生听了连连点头。）

老师：你真聪慧，说得也很有道理。我们在生活中假如遇到

坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪慧吗？（新

旧联系，奇妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

老师：为什么？

学生4：因为它靠巧语花言骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物

给孩子吃。

老师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧

的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这

样才是人人喜爱的好孩子。

板书设计

教学后记

练习三

教学目标

熟识驾驭部首查字法，并学以致用。

写好铅笔字

熟记4条成语

训练口头表达实力。

教学重难点

驾驭部首查字法，熟记4条成语训练口头表达实力

教学打算

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板

教学过程

第一课时

一教学第一题

审题

指导

复习部首查字法

自渎课本上的街头牌匾，不相识的字查字典，并在书上标好

读音。

指名读，齐读

依次说说这些单位是干什么的

沟通学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看

到的生字。

依次认读

二教学第二题

审题

指导

出示生字卡，认读

师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小

些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部

分的横撇与捺要写伸展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”

的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得伸展，第三

笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”

的一横要与口字旁的头部齐平）

学生描红、临写，师巡察

三教学第三题

审题

指导

认读4条成语

看图理解4条成语的意思

3、熟记4条成语

第三课时

一、创设情景，激发爱好老师描述：一天，二（2）班的

江晓宁等几位同学一起出去漫步，一路上他们遇到了幼儿园的小

挚友在做一些危急的事情，你们想一想江晓宁他们看到了会怎么

做？二、指导看图，理解图意1.老师同时出示四幅图，引导

学生细致视察：请小挚友细致地看看这几幅图，说说图上画了些

什么事，结果怎么样？2.学生各自选择图画练习说话。（选择自

己喜爱的图画，说说图上的意思，比比谁说得最具体。3.指名说

图意，（想说几幅就说几幅。）师生共同评价。（评价时老师引导学

生抓住劝阻的语言进行评价。小结过渡：这些同学看到别人

危急的举动都能上去劝阻别人，则在劝阻别人时我们该怎样做到

以理服人呢？小组探讨一下。三、探讨沟通，评价练说1.小

组探讨，说说自己会怎样去劝阻别人。2.小组派代表发言，同

学相互评价，比比谁说得好？3.指名说说自己的劝阻方法，师生

共同评价。四、当堂演练，促进提高1.过渡：刚才大家探讨

得很有收获，自己总结出了两条珍贵阅历。在劝阻别人的时候，一

是看法要热忱；二是要把不正确行为的危害说清晰。下面，请同

学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮番练习表演，表演前确

定要想好怎样劝阻才能让对方听进去。2.学生自由组合练习表演。

3.指名上台表演。评议：表演看法是否自然大方、说话口齿是否

清晰，是否留意礼让貌。4.评比最佳“演员”。5.指名表演。6.老

师小结：日常生活中，我们常常会遇到一些意想不到的事情，怎

样去劝阻别人，小挚友都学了一手，老师渴望大家能用自己的真

诚去劝阻别人，避开一些危急的事情发生。

板书设计

措辞要有礼貌

学会劝阻讲清不能做的缘由

该怎样做

教学后记

9母亲的恩情

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组

成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，教化学生不忘母亲的

哺育之恩，从小敬重、孝敬父母。

教学重难点

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙

着“造句。

2、体会母亲对子女的关怀、爱惜之心，教化学生不忘母亲的

哺育之恩，从小敬重、孝敬父母。

教学打算

生字卡幻灯片投影

教学过程

第一课时

一、导入课文

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关切你的？

2、小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，不管是古代

的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗

人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

1、板书课题：母亲的恩情

2、出示生字、教认

3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生

的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

三、初读指导

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画诞生字词和小节号

4、出示：

针线凝视迟归闻名孟郊摩挛恩情寸草心

缝补沐浴牢记恒久报答几根生气勃勃

（1）指名试读生字词卡

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提示大家？

（2）带读，开火车读，齐读

5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

6、指名试读课文每一节，师生共同订正

7、竞赛读书

8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、教学生字

1、读读生字词

2、今日我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在

字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、我们在写这些左右结构的字的时候，要留意什么？

5、学生描红，老师巡察指导。

五、作业

1、抄写今日教的生字

2、朗读课文

第二课时

一、学习课文第一节

1、指名读

2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？

（板书：孟郊要出远门）

你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线

不知什么时候回来）

教学：缝补针线

3、看图1：请小挚友看看图再读读书说说你又看懂了什么，

读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母

亲自中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝

着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知

道什么时候才能回来。)

3、看图：我们对这段话的意思体会得更真实了。孟郊要出远

门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，

游子身上衣。”

(1)谁来读读这句诗？

(2)谁来有感情地读读这句诗？

(3)齐声读读

5、竞赛读第一节：指名读齐读

二、学习第二自然段

1、指名读

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？

(板书：送儿每天挂念早点回来)

老师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母

亲每天要承受挂念儿子、渴望儿子的苦痛，母亲的恩情是多么感

人啊！

3、读第三、四句话你读懂了什么？

(板书：多了白发眼睛潮湿)从“孟郊看到母亲的头上多

了几根白发，眼睛潮湿”你想到了或明白了什么？

提示：母亲年纪大了，我出门后谁来侍候她？

4、看图2,谁能说说自己对第二自然段的体会？

(看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲

情太感人了)

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟

迟归。”

(1)谁能有感情地读读

(2)谁能说说“意恐”的意思？

6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时恋恋不舍的情景。齐

读

三、学习第三节

1、出示图3,图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话。这句话中把太阳比作什么？又把小草

比作什么？有感情地朗读这句话

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母哺育之恩的感情？

有感情地读这句诗。

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

四、教学生字

1、分析字形

“恩迟言寸著”这些字可以用熟识的字来记一记。

2、指导写字

3、学生描红，老师巡察指导

六、作业抄写这节课所教的字

板书设计

教学后记

10沉香救母（一）

教学目标

1、学习默读课文，会讲这个故事。

2、学习本课20个生字，其中田字格上面的10个生字只识不

写。理解由生字组成的词语，相识“一……就……”的句式。

3、体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。

教学重难点

正确美观的书写生字

图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。

教学打算

生字卡片图片投影

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们看过《宝莲灯》这部电影吗？知道讲了一个

什么故事吗？

2、今日，我们学这个神话故事，因为故事比较长，要分两课

学，板书10《劈山救母》（一）

教学“母”，看老师写这个字的笔顺，学生书空

齐读课题读了课题，你想知道什么？

3、请小挚友带着问题读书。

二、初读

1、读课文，边读边画生字词

2、（出示生字词）

叹气眼泪生气和善应付心狠手辣

习武静默累得力气辞行腰酸背疼

增加含着缘由因为恨不得寒冬腊月

自读生字词

说说在生字的音形义上你有什么收获？

“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音

“默”指的是不发出声音，左右结构不是上下结构

带读，开火车读，齐读词语

3、把生字词带入课文中再读一读，做到正确流利。

4、指名分段朗读，师生共同订正，谁能读得更好？

三、初步理解课文

1、通过读，你读懂了课文中哪个问题？

2、通过读，知道课文主要写了一件什么事？

3、剩余的问题，我们下节课来解决。

四、教学生字

1、分析字形

“愤、默”看课后笔顺表自学，重点指导“武”

2、指导写字（略）

3、学生描红，老师巡察指导。

第二课时

一、复习

1、指读词语

2、默词：静默、生气、心狠手辣、习武、练功

二、新授

1、还有哪些问题没解决？

出示：沉香妈妈在哪里？他把妈妈救出来简洁吗？

为了救母亲，他是怎么做的？

2、带着问题自读课文，看哪小节能告知你问题的答案？

3、学生自读课文。

4、相互沟通探讨。

5、教学第广2自然段。

(1)这两节的内容能解决第1个问题。

(2)自读第广2自然段，说一说答案。

(3)爸爸为什么先叹气，后来才讲呢？

(4沉香为什么听后又难受又生气？从中看出沉香怎样？

(5)请你读出沉香那难受又生气的样子？

6、教学第3自然段。

(1)你们从第几自然段中能找出第二个问题的答案。

怎么能应付得了他呢？

你是应付不了他的。

a.这两句话意思相同吗？

b.两句在表达形式上有什么不同？

c.表达出什么样的感情？

d.有感情地齐读第1句。

7、教学第4自然段。

(1)最终一个问题的答案，哪个自然段告知了我们？

(2)指名读第4自然段。

(1)沉香究竟如何做的？(出示挂图)图上两个人在干什么？

(2)沉香怎样学艺的？

(3)有感情地齐读第4自然段。

三、小结。

板书设计

教学后记

11沉香救母(二)

教学目标

1、学习默读课文，会讲解并描述这个故事。

2、学会本课16个生字，其中田字格上面6个生字只识不写,

理解由生字组成的词语。

3、体会小沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。

教学重难点

1、学会生字。并能正确、美观地书写

2、图文比照，理解词语的意思。

教学打算

字词卡片投影

教学过程

第一课时

一、复习

1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事

2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？

板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。

3、出示词语：

救母心切便野果充饥孝心血痕战胜凶狠跨

在乎诚意激烈浑身巨响怀抱师傅转身

(1)自读这些生字词

(2)哪些字音值得留意？

“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？

(3)带读，指读，齐读

4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利

5、指名分段朗读课文，师生共同订正

6、指名竞赛读书

7、课文主要讲了什么？

三、教学生字

1、分析字形(略)

2、指导写字

3、学生描红，老师巡察指导

作业正确美观地临写生字一遍

第二课时

一、复习

1、默写词语。战胜凶狠诚意激烈

2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？

二、新授

1、教学第1自然段

(1)指名读

(2)这一自然段主要讲了什么？

(3)什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？

(4)请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读

2、教学第2自然段

(1自读

(2)从该段，你有读懂了什么？

(3)出示：

1、他翻过高山，跨过深涧。

2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。

这两句话意思相同吗？

这两句话的不同，你能体会出来吗？

有感情地读读

(4)还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？

(板书：一个个一道道)你还能说出类似的量词吗？

(5)齐读第2自然段

3、教学第3自然段

(1)从沉香这些做法，我们感受到了什么？

(2)是啊，诚意感动了仙人。

4、教学第4自然段

(1)指名读第4自然段

(2)(出示图)华山怎么样？此时沉香心情怎样？

(3)有感情地读第一句

(4)还有哪里体现出沉香心里无比激烈？

(5)看到这个感人的场面，你想说些什么？

(6)带着这种感情齐读第4自然段5、齐读有感情地朗读课

三、小结

四、作业

1、选适当的词语填在括号里

一件件一针针一个个一线线一道道

母亲在灯下（）（）地为我补衣裳。

沉香身上划了（）血痕。

我把玩具（）地收捡起来。

沉香脚上磨出了（）血泡。

2、有感情地朗读课文

板书设计

教学后记

12木兰从军

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的17个生字，绿线内的8个只识不写。相识一

个偏旁“广”。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教学重难点

学会本课生字，理解由绳子组成的词语。相识新偏旁。

想象木兰劝服家人的情景，培育学生的想象实力。

学习木兰为国家分忧的品质。

教学打算

生字卡片，挂图

教学过程

第一课时

一.揭示课题

1.今日，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。

2.听课文录音。听后提问：木兰是谁？“从军”是什么意思？

花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

二.初读指导

1.借助拼音，读准字音。

2.画诞生字词，标出自然段。

3.检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。用部首查字法查“廷康起”

（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三.精读训练

理解第一段。

1.指名读。

2.口头填空。花木兰（）o

3.小结。

4.背诵第一段。

第二课时

一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北