教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日

练

1:维果斯基的“最近发展区”是指（）。

单项选择题

A、正处于掌握边缘的能力

B、现有的发展水平

C、超出目前水平的能力

D、需要在下一发展阶段掌握的能力

2：学习策略训练遵循的主要原则（）

多项选择题

A、内化性原则

B、生成性原则

C、有效监控原则

D、个人效能感原则

E、理论联系实际原则

3：有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的

创立者是（）。

单项选择题

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、桑代克

4：要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公正的

方法是（）

单项选择题

A、以发散思维为指标的创造力测验

B、以创造个性为指标的调查问卷

C、以创造成果为指标的产品评定

D、以韦氏智商为指标的智力测验

5：教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要

应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

单项选择题

A、直接发生途径

B、直接转化途径

C、间接发生途径

D、间接转化途径

第1页共12页

6：认知主义者认为，世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关

系构成的。()

判断题

对

错

7：20世纪60年代初，课程改革运动的发起人是()。

单项选择题

A、桑代克

B、布鲁纳

C、杜威

D、皮亚杰

8：教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()。

单项选择题

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪90年代起

9：焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生

常见的焦虑反应是()。

单项选择题

A、生活焦虑

B、睡眠障碍焦虑

C、交友焦虑

D、考试焦虑

10：教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()

主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

单项选择题

A、直接发生途径

B、直接转化途径

C、间接发生途径

D、间接转化途径

11：先学习了牛、羊等动物的相关知识，就将对我们以后学习“哺乳动物”的

概念产生很大的影响。这样的学习迁移现象我们将它叫做()

单项选择题

A、横向迁移

B、纵向迁移

C、正迁移

D、负迁移

第2页共12页

12：测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为()。

单项选择题

A、一种量值

B、一种题型

C、某种题型

D、多种题型

13：去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的

儿童能做到这种程度？()

单项选择题

A、感知运算阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

14：发展性心理教育主要是()

多项选择题

A、提高性的

B、矫正性的

C、面对正常发展的学生

D、面对心理出现问题的学生

E、学习成绩不好的学生

15：随机应变，触类旁通表现出了思维的()。

单项选择题

A、流畅性

B、变通性

C、独创性

D、聚合性

16：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

的和实质的联系是()

单项选择题

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、机械学习

17：教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能孤立、片面、割裂地看问题。

这句话强调了教育心理学研究的()

单项选择题

A、客观性原则

B、系统性原则

第3页共12页

C、联系实际的原则

D、教育性原则

18：广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这

种学习属于()

单项选择题

A、言语信息的学习

B、智慧技能的学习

C、动作技能的学习

D、态度的学习

19：()是学生心理健康教育的主要场所。

单项选择题

A、学校

B、家庭

C、社会

D、工作单位

20：中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？()

单项选择题

A、信任对不信任

B、自主对羞耻

C、勤奋对自卑

D、自我同一性对角色混乱

21：维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是()。

单项选择题

A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C、教学的重要任务是创造最近发展区

D、根据学生现有的水平进行教学

22：个体运用已有的认知经验,使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，

理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与己有的知识建立各种联系指的是

()

单项选择题

A、新知识的获得

B、知识的转化

C、知识的呈现

D、知识的新发现

23：教育心理学这一学科的学科性质是()

单项选择题

A、自然与社会、理论与实践交叉的学科

第4页共12页

B、理论性学科

C、实践性的学科

D、新兴学科

24：创造性是少数人的天赋.不是一般人都有的。()

判断题

对

错

25：学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的()

单项选择题

A、学习

B、学生与教师

C、教师与教学

D、学与教

26：如果一个人确认某种紧张情景不能改变或控制时，()就取代焦虑成为主要

症状。

单项选择题

A、抑郁

B、强迫

C、恐怖

D、紧张

27：教师角色态度动态发展的关键因素是()。

单项选择题

A、学生的表现、要求和反馈

B、领导批评

C、家长意见

D、社会舆论

28：心理学家把问题行为分为三类：认知性问题行为，性格性问题行为，情绪

上、社会上的不成熟行为。()

判断题

对

错

29：常见的兴奋剂有()

多项选择题

A、苯丙胺类

B、咖啡因

C、摇头丸

D、尼古丁

E、可卡因

第5页共12页

30：()会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。()

单项选择题

A、正常焦虑

B、低度焦虑

C、中度焦虑

D、高度焦虑

31：对于学习迁移现象最早的系统解释是()

单项选择题

A、形式训练说

B、概括化理论

C、共同要素论

D、关系理论

32：()发展的最高水平是形成道德信念。

单项选择题

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

33：初中阶段品德发展具有一

单项选择题

A、动荡性

B、平稳性

C、过渡性

D、适应性

34：教师评分的相对标准对应的评价方式是()。

单项选择题

A、标准参照评价

B、常模参照评价

C、诊断性评价

D、形成性评价

35：元认知知识包括()0

多项选择题

A、对个人作为学习者的认识

B、对任务的认识

C、对有关学习策略的认识

D、对学习策略使用方面的认识

E、对教师的认识

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36：根据学习动机的动力来源，可以分为()。

多项选择题

A、高尚动机

B、内部动机

C、近景的直接性动机

D、外部动机

E、低级动机

37：技能按其本身的性质和特点可以分为()

多项选择题

A、逻辑技能

B、动作技能

C、具体技能

D、抽象技能

E、智力技能

38：学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、

教学媒体和()等多种要素。

单项选择题

A、教学环境

B、教学方法

C、教学手段

D、教学目的

39：对黑猩猩做“顿悟实验”的是()。

单项选择题

A、苛勒

B、托尔曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

40：加涅于1969年与其同事一起第一次正式提出下列哪一选项的概念()

单项选择题

A、教育心理学

B、教学心理学

C、认知心理学

D、联结心理学

41：自编测验的常见错误是()。

多项选择题

A、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

B、教师对测验准备不够充分

C、测验太简单.题量小

D、教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

第7页共12页

E、教师对测验的项目分类比例不一致

42：计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的()

单项选择题

A、组织策略

B、认知策略

C、精细加工策略

D、资源管理策略

43：()强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学

生学科结构的一般理解。

单项选择题

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

44：学习策略是一种技能。()

判断题

对

错

45：颜色的三个基本的特征是()

多项选择题

A、色调

B、波长

C、明度

D、饱和度

E、纯度

46：在教学中，()强调要掌握每门学科的基本结构。

单项选择题

A、桑代克

B、布鲁纳

C、维纳

D、陆钦斯

47：迁移的实质是()。

单项选择题

A、新旧经验的整合过程

B、新旧知识的同化

C、新旧知识的顺应

D、新旧经验重组

第8页共12页

48：常用的认知策略有()。

多项选择题

A、复述策略

B、计划策略

C、精细加工策略

D、组织策略

49：班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式

进行教学和课堂管理。()

判断题

对

错

50：将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为()

单项选择题

A、分化

B、泛化

C、任务分析

D、问题解决

1：答案D

解析维果斯基认为,在确定儿童发展与教学时，必须考虑儿童的两种发展水平,

一种是现有发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决

问题的水平，或者是借助于他人的帮助可以达到的较高的水平。这两种水平的差

距，就是“最近发展区”。

2：答案A,B,C,D

解析

3：答案B

解析苛勒通过一系列动物实验研究，提出了完形一顿悟说。他认为学习是个体

利用本身的智慧与理解力对情境与自身关系的顿悟。

4：答案C

解析

5：答案A

解析可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生

原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

6：答案正确

解析略。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案D

解析学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

10：答案A

第9页共12页

解析可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生

原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

11：答案B

解析

12：答案A

解析

13；答案C

解/【解析】按照瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论的观点，具体

运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，所以才能画出具体的路线图。

14：答案A,C

解析

15：答案B

解析

16：答案C

解析

17：答案B

解析

18：答案D

解析

19：答案A

解析在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。

20：答案D

解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析

23：答案A

解析

24：答案错误

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析当人确信某种紧张情景不能改变或控制时，情绪会变得更低落，这时抑郁

逐渐取代了焦虑。

27：答案A

解析略。

28答案错误

解：/心理学家把问题行为分为三类，品行性问题行为，性格性问题行为，情绪

上、社会上的不成熟行为等三类，而非认知性问题行为。

29：答案A,B,C,D,E

解析

30：答案D

第10页共12页

解析高度焦虑会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。

低度焦虑则往往使学生情绪松弛，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓

的态度，甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。因此，本题应该选择D选项。

31：答案A

解析学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反三”、

“触类旁通”。从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，对于学习迁

移现象最早的系统解释是形式训练说。

32：答案A

解析

33：答案A

解析

34：答案B

解析略。

35：答案A,B,C,D

解析元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做

什么，是在完成任务之前的一种认识。

36：答案B,D

解析根据学习的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。高尚动机和

低级动机是根据动机内容的社会意义划分的，近景的直接性动机和远景的间接性

动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系划分的。

37：答案B,E

解析

38：答案A

解析略

39：答案A

解析格式塔心理学家苛勒曾在1913〜1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进

行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论

相对立的完形〜顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置

于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的问题，黑猩猩只

要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起