《小括号》课时教学设计

小学数学精品教案课时教学设计课题小括号授课时间：课型：新授课时：第8课时一、核心素养目标：①情境与问题：认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。②知识与技能：让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，表达情景图中事物的个数。③交流与反思：感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。二、学习重点难点：口算含有小括号的两步加、减混合运算。理解小括号的意义。三、教学准备：课件、口算题卡、五角星学具。四、学习活动设计：环节一：复习引入1.复习两步计算，回顾运算顺序。学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。4＋3＋3＝ 3＋4＋9＝ 9－3－4＝ 10＋5－2＝5＋0＋3＝ 3＋2＋1＝ 10－3＋7＝ 7－0－6＝教师活动：20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生在说出结果的同时，还要说出运算顺序。师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。学生活动：说出运算结果，说出运算顺序。活动意图复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。环节二：情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P73例3情境图。1.获取信息，提出问题。师：从图中你获得了哪些信息？师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？2.尝试解决，引发认知冲突。(1)师：求“还剩几朵❀”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。学生尝试列式，教师巡视。(2)汇报展示。师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。教师板书有代表性的算式。师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来表示吗？师：10－2＋3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？3.在交流中认识“小括号”。(1)师：先算加法，你们想在10－2＋3中添上什么符号？学生尝试添符号，教师参与讨论，适时给出建议。(2)交流汇报。师：谁来展示一下用的什么符号？(3)引入小括号。师：同学们创造这么多的表达方式，想象力真丰富！但是每人一个符号，太乱了，而且必须进行说明，否则别人不知道新符号的意思。所以，数学家选定了“()”，这个符号叫“小括号”。它的作用就是改变算式中的运算顺序。由此引入今天学习的主要内容“小括号”。（板书课题：小括号）4.理解小括号的意义。师：结合情境说说10－2－3＝5表示什么意思，而10－(2＋3)＝5又表示什么意思。师：计算10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5时有什么区别？教师根据学生的回答板书口算过程：师小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的。(板书)活动意图通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。让学生在算式10－2＋3中添加适当的符号，在“创造”符号与交流想法的过程中，引入小括号，明确小括号的意义与作用，初步培养学生的符号意识。通过对比，进一步理解小括号的意义，并知道带括号的算式的运算顺序。环节三：巩固练习，拓展提升1.完成教科书P73“做一做”。(1)师：说一说每一组上下两题有什么相同点和不同点。(2)学生独立完成后集体订正。2.学生独立完成教科书P74练习十六第1、2、4题。学生独立完成，交流时要说一说每一题的运算顺序。3.完成教科书P75练习十六第3题。(1)学生独立完成。(2)展示解题方法。四、回顾反思，总结提升师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？活动意图通过对比练习，明确先算什么，使学生对如何计算加减混合题有比较清晰的认识，突出小括号的作用。通过多种形式的练习，进一步加深学生对小括号意义的认识，并渗透运