浅谈幼儿园教育“小学化倾向”的弊端及对策 论文

-2-11浅谈幼儿园教育“小学化倾向”的弊端及对策【摘要】著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，有了生活教育才能打破“死读书，读死书，读书死”的传统旧教育，引用到幼儿教育，就是说教育要源自生活，让幼儿探究生活中的事物，在生活中学习。在以素质教育为教育教学改革旗帜的21世纪，以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施学前教育的关键。但是，现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是幼儿园教育的一大弊病。对幼儿教育“小学化”倾向进行调查，分析成因，提出纠正措施和预防对策，使幼儿园教育健康发展。【关键词】幼儿教育小学倾向，弊端，原因，纠正措施。【正文】一、引言幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。然而，传统的应试教育思想却使一些幼儿园变得“小学化”。重知识灌输、技能训练,轻主体意识、学习兴趣,幼儿整日围着教师转,对教师的话唯听是从,机械地记诵不感兴趣的内容,是被动的、沮丧的学习者.上课时,基本上是“教师讲,幼儿听”“教师做,幼儿看”“教师指示,幼儿做”,完全忽视幼儿自我学习的愿望,这种传统的教育观念体制严重束缚了教育者和被教育者的创造性思维,幼儿的创新精神和创新能力在教学过程很难得以体现。幼儿教育的“小学化倾向”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化倾向”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。在传统应试教育向素质教育的转型过程中，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松有心理状态。二、幼儿园“小学化倾向”的弊端 （一）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。孩子们都有成长规律，幼儿时期，他们的认知能力和思维水平有限，还不能够掌握小学的知识。但如果幼儿园小学化，强硬把小学知识灌输给幼儿，这样会阻碍孩子的认知能力和思维能力发展，危害比较大。从身体上来说，我们的孩子年龄很小，身体没有发育完全，尤其是手指的小肌肉群没有发育好，在很小的时候就让他握铅笔，他手部的骨骼、肌肉以及力量都没有达到标准，握起来既吃力又姿势不正确，可能会造成视力的退化。而且错误的握笔姿势一旦形成了就很难再改过来，由于很辛苦，幼儿会感到很累反而造成了以后的厌学。这对于幼儿尚未发育健全的身心来说都是一种极大的伤害。许多的家长为了“不让孩子输在起跑线上”，纷纷的提前开始为幼儿恶补拼音、写字、算术等等。幼儿园教育“小学化”似有愈演愈烈之势。然而，我认为幼儿教育并不仅仅是简单的智力开发，幼儿教学也不只是简单的传授知识。科学的幼儿教育应该是一种幼儿综合能力的培养。如健全的人格、扎实的基础、良好的性格行为习惯都应该从小着手培养，幼儿教育就应该偏重这些方面，能为幼儿一生的发展打好基础！学龄前幼儿正处于身体发育阶段，如果强制要求长时间集中注意力，他们大脑就容易疲劳，会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板。把幼儿长时间封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动的自由，使幼儿缺乏骨骼和肌肉运动，会使幼儿过早产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育。长时间看书，容易导致近视。（二）“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。幼儿园小学化，势必让孩子失去很多玩耍的时间。玩耍学知识，如此一来，他们大部分时间都是在学习认字和算术。孩子的纯真与快乐感，都会随着学习压力大而慢慢消失。比如：现在大班幼儿每天都会有写、读、算、背等家庭作业，孩子都有爱玩的心态，面对他们不认识、不感兴趣的烦闷的作业都会有很大的排斥心理，很多家长都会为了让孩子完成作业对他们进行威逼利诱，有的家长会用一些好吃的来鼓励幼儿，也有的家长会用打骂来命令孩子必须完成作业。长期下来，孩子一听到作业两字不是惧怕就是排斥，这不仅对孩子幼小心理造成伤害对他以后的学习也会有一定的影响。（三）“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。也忽视了语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的发展。在幼儿阶段进行小学化教育，其实进行的只是单方面的智育，这种只重视单方面智育或某种单一技能发展的教育，实质上是忽视了幼儿的全面性发展要求的。（四）“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。幼儿园时期，孩子思维能力、理解能力都没法和小学生比。当他们提前学习小学知识时，大多是云里雾里、不知所以的。这样不仅会让孩子在幼儿园有挫败感，即便是在上了小学后，他们可能也会有自卑心理，导致无法轻松面对学习。以下就有一位年轻妈妈的一个错误教学方式。她家是位男宝宝，她认为她的孩子是一位注意力不集中、坐不住的孩子，于是就询问了很多有什么方法可以集中孩子的注意力，后来得知绘画可以锻炼集中孩子注意力。虽然绘画对培养孩子的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力都有一定的锻炼，但前提是绘画课程必须是由专业的老师来传授。而这位妈妈呢自己买了涂色本给孩子涂色，并规定孩子的颜色、涂色成果、涂色时间，孩子短期对涂色本有一定的兴趣，时间一长就越来越没有耐心了，注意力不集中问题并没有好转。这位妈妈意识到了自己的教育方法可能出了问题，于是又找了一个绘画培训班让孩子接受正规的绘画培训。刚开始，孩子对画画的兴趣还是比较浓厚的，也很喜欢画画，但是好景不长孩子慢慢的又开始没有耐心，对绘画喜爱成度在慢慢在下降。让老师好奇的是孩子对拿笔画图还是很喜欢的，但一到上色的时候就提不起兴趣，甚至感到烦躁。孩子会有这样的现象就是因为妈妈用错误的方法过早的让他接触了不属于他这个年龄段所应该接触的知识，导致孩子以后都对绘画方面失去了学习兴趣。文化知识也是一样的道理，为了不抹杀幼儿创造可能，就不该过早让孩子接触到不属于他们的知识。三、幼儿园教育“小学化倾向”的原因分析首先，是广大不懂幼教规律的家长的一些错误需求。当孩子回到家时,多数家长最先关心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有被小朋友欺负?今天认识了哪些字?背了哪几首诗?„„当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。其次，有些幼儿园办园目的不端,违心去搞小学化。幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构,服务是其非常重要的一项职能,通过优质服务,获得孩子、家长和社会的认可,进而产生一定的经济效益,这才是正常之道。可有相当部分的幼儿园,特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园,他们把盈利作为首要目的,一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而幼儿园就“避重就轻”,以博得家长的满意。最后，教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够,也是造成小学化倾向的重要原因。四、纠正幼儿教育“小学化倾向”的措施（一）加强对幼儿教育的行政监管 幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监管与扶持的职能。政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”倾向问题的根本。（二）幼儿园树立正确的幼教理念教师要以“幼儿为本”，以促进幼儿身心素质的全面发展作为幼儿园全部工作的出发点和落脚点。幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。教师要认识到游戏活动是幼儿阶段最重要的学习方式和生活方式。幼儿教师要组织丰富多彩和富有教育意义的游戏活动，让幼儿在活动中学习，在活动中丰富感性认识，在活动中得到身心发展；同时，树立“从做中学”和“活动主导”的教育理念克服当前在幼儿园工作中实际存在的“小学化”倾向等不良倾向。教师要认识到幼儿的学是教师教的依据和原因，幼儿教师的教要基于幼儿的学，为了幼儿的学并促进幼儿的学。教师要认识到每个幼儿都是独特的，与其他幼儿相比，都有自身独特的身心发展特点、成长成才之路以及学习方式和风格。因此，教师要尊重、保护和发展幼儿的独特性，把幼儿的独特性作为宝贵的教育资源，而与此相适应的教育理念就是个性化的教育，使幼儿得到有差异的发展。总之，教育理念在幼儿教师的保教工作中发挥着十分重要的作用，但幼儿教师的教育理念又因为其内隐性往往被忽视。因此，而在当前，树立学前教育新理念很重要的一个途径就是通过教育理论的传授与普及，在提升幼儿教师素养的过程中促进老师树立新理念。帮助幼儿全面健康成长。（三）注重幼儿教师专业素质培养教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。可以采取学前教育培训、请进来、送出去、通过观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。可以邀请小学老师来幼儿园进行讲座。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿德、智、体、美、劳各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。（四）统一课程设置，编撰标准教材目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编撰出版者功利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。（五）加强家长教育，摆正家长幼教观念幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终身教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立和谐平等的关系。定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和教育教学内容，定期进行问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理、愉快的情绪，合作的精神、动手的能力、语言的表达等等，都不是用成绩来衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决定了学习方式更多的依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往、依靠“做中学”。五、结论综述，要充分认识幼儿教育“小学化倾向”的弊端和形成或原因，教师必须更新教育理念，在教学过程中传授和讲解学前教育内容，不再过于注重讲解小学课程内容，促使幼儿以最佳的状态学习知识，调动幼儿的主动性。除此之外，幼儿园还应定期开展家长会，告诉家长过早引导幼儿学习小学教材中的古诗词、单词，会给幼儿增加学习负担，致使幼儿厌学，转变家长拔苗助长的心态。同时，幼儿园改变传统的教学形式也是非常重要，这样才能消除小学化现象，有利于促使幼儿形成自信、阳光、乐观、积极向上的品格，从而提高幼儿教育的质量，满足幼儿