《湖心亭看雪》学历案（学生版）

台儿庄古城学校九年级语文学历案编审：孟跃2023.9.23课题醉翁亭记课型讲读课时一课标要求诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位学习目标大声朗读课文，读准节奏，读懂文意，读出意境，读悟作者的家国之思，在此基础上背诵课文。评价能读准节奏，读懂文意，读出意境，读悟作者的家国之思，熟练地背诵课文。学习过程一、进入学习作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是描写西湖最漂亮的文章。今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。二、积累张岱(1597—1679)，字宗子，张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。活动一、读准导学:朗读课文三遍，能够把课文通顺流利地读下来。不会读的字可以根据注释加上注音，没有注音的自己查词典注音。顺便写一写，学会认读、书写这些字。拏（）更定（）毳衣（）雾凇（）一芥（）铺毡（）强饮（）沆砀（）更有此人（）2.读准节奏导学：朗读文章，划分文章节奏，仿照示例，标出节奏划分有疑难的语句。语段朗读要点是日/更定矣，余/拏/一小舟，拥/毳衣/炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中/人/两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”活动二、读懂文意导学：结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不懂的语句，先自主翻译，不会的，组内解疑，再不会，提交全班。注意积累以下词语意义或用法。类型例句一词多义⑴上下一白（）余强饮三大白而别（）⑵湖中人鸟声俱绝（）佛印绝类弥勒（）⑶是日更定矣（)更有痴似相公者（）古今词义⑷余强饮三大白而别（）余强饮三大白而别（）活用⑸大雪三日（）⑹拥毳衣炉火（)⑺客此（）倒装⑻更有痴似相公者（)重点句翻译①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。②雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。③见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”④舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！活动三、读出意境1.读白描之笔导学：读下面写景的两段话，说说二者在写景方法上有何不同，并想想画面，说说这样写的好处。（一）辨析白描《湖心亭看雪》《岳阳楼记》选段大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。分分析这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图!“雾沉沆砀”是形容湖上雪光水气，一片弥漫,“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”,等等。这是简约的画，寥寥几言，粗笔勾勒，极富轮廓型。“锦、郁郁青青、皓月、浮光跃金，静影沉璧”等修饰语色彩浓重，同时动静相生，多感官并用，浓墨重彩地描述了春风和畅，波光艳丽，水天一碧、明月千里、湖光犯金的洞庭春景。（二）辨析效果原句改句雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。叠用三个“与”字,生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。营造了一种天人合一的痴迷境界，给人以天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。“痕”“点”“芥”“粒”既写出了堤、亭、舟、人的渺小，又反衬出天地的辽阔，而且符合所形容之物的外形，用词新颖，让人眼前一亮。“条”“座”“艘”“个”没有这种表达效果。小结：张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。白描，文字简练，不夸饰，不铺陈，不渲染，抓住特征，点到为止。生动地写出了天、云、山、水白茫茫一片、浑然难辨的景象，突出天地茫茫、阔大辽远之势。数量词的运用又使这白描之境有一种似有若无、依稀恍惚之感。这“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动、景物的变化，使人觉得天造地设，生定在那儿，丝毫也撼动它不得。活动三、读出情韵1.读反常之笔阅读文章要关注文中看似反常之处，解释请这些反常之处，你就会深有所得。根据表格提示，说说你的这些反常之笔的分析。文中细节分析“舟中人两三粒”“舟子喃喃曰”等描写都说明作者并非一人前往，但为何作者却说“独往湖心亭看雪”？“崇祯五年十二月，余住西湖。”“问其姓氏，是金陵人。”张岱问亭上酒客姓氏，但回答却是“金陵人”，如此答非所问有该如何理解？见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”自己惊喜，为何却写对方惊讶？作者用了近乎小说的笔法，从对方的视角看“自己”;其实，写对方的惊讶，也就是写自己的惊讶，而转换了叙述角度，就在尺幅之内生起波澜。“拉余同饮”，一个“拉”字，见出对方的热情;“强饮三大白”，一个“强”字，见出作者的性情。以彼口写我心，这种错落互现的方法着实是精妙极了。舟子的话，似嗔似怪，实赞实爱，饱含深意，不是熟知作者，断然不能道也。文章至此戛然而止，而余韵不绝。小结：写景之后，作者笔锋一转，继写在湖心亭的奇遇。原来亭中，已有捷足先登者“铺毡对坐”。如写湖心亭奇遇，对方惊叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的捷足先登;其实从作者到“金陵人”，又何尝不知自己的癫狂痴迷呢?假舟子为辞，顿时妙趣横生。在叙事上却言简意丰，曲尽其趣。错落互见手法的运用，是其鲜明的特点。2.读点睛之笔导学：大声朗读课文，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子，并评析，完成表格一痴于行“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。二痴于景沉沉夜色中乘舟游览西湖，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。写冰雪世界的洁美，也映射了作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求。三痴于情“崇祯五年十二月，余住西湖。”“问其姓氏，是金陵人。”小结：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。谁解呢？张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的。痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国。让我们再读一遍这痴人之文。带着你对张岱的理解，带着你理解的情感。活动四、比较鉴赏比较阅读下面文章，回答问题。【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人乌声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（选自张岱《湖心亭看雪》）【乙】从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。（选自袁宏道《西湖》）1．解释下列加点词语在文中的意思。（1）是日更定

是：（2）余拏一小舟

拏：（3）上下一白

一：（4）才一举头

举：2．用现