人教版(PEP)小学英语五年级下册教案-第五单元

TeachingPlanofGradeFive

Unit5

Topic:有关动物正在做什么的英语表达

•Languagesystems:

1.Lexis:Hyingwalkingjumpingrunningsleepingclimbingfightingswingingdrinkingwater

2、Grammar:有关动物正在做什么的英语表达:Whatis...doing?Whatare...doing?及其回答。

3、function:学会有关动物正在做什么的英语表达

4^phonology:a>ar>sm>si的发音规则

•Languageskills:

1、Listening:

学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话与一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。

2、speaking:学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。

3、reading:学生能读懂文章并找出相关的信息.

4、writing:学生会写PartAB与Readandwrite中的四会单词与句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的

文章。

•Objectives:

1、能力目标

⑴、能够询问动物正在做什么并作答，如:Whatisitdoing?Ifseatingbananas>Whatisthemotherkangaroodoing?

She'sjumping>Whatarethetigersdoing?Theyareswimming,

(2)、能够听懂、会唱歌曲“Animals,Animalsareeverywhere、"

2、知识目标

(1)、能够掌握A、B部分Let,slearn、Readandwrite中的四会单词与句子。

(2)、能够听、说、认读A、B部分Let,stalk、Readandwrite中的白体单词与句子。

(3)、能够了解Pronunciation部分的字母a与字母组合ar,sm,si的发音规律及其例词的读音。

(4)、能够理解Let'schant部分的内容

(5)、能够了解Storytime、Goodtoknow>Tasktime等部分的内容

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)、情感态度:培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

(2)、学习策略:注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。

(3)、文化目标:了解一些有关考拉与袋鼠的知识。

•Evidence:

1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高,能独立自主地完成课

本、活动手册与同步练习册相关的听力与笔试部分检测练习。

2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际,在真实的生活情景中使用英

语。

3、教学评价主要就是以激发学生的学习兴趣与积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的

动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度与合作能力为主，注

意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。

FirstLesson

Specificvocabulary:flyingwalkingrunningjumpingswimming

Specifictargetsentences:Lookatthetiger!Ifsrunning!Therabbitisjumping>

Specificfunctionalexponents:

学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇与句型进行语言的交际运用。

Sourceofmaterial:

（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。

（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，训练学生的英语口语。

Assumptions:

五年级的学生已进入小学高年段，她们活泼好动、思维活跃,有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思

维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在

前一个单元的学习重点也就是正在进行时。本课时出现的动物名称与要求掌握的现在分词的动词原形在前五

册学生用书中都己出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。

Step1Warm-up

Greetingsandfreetalk

T:Goodmorning,boysandgirls、Howareyoutoday?

Ss:Wearefine^

T:Whatdoyoudoontheweekend?

（设计意图:学生通过三、四年级的英语学习,已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教

师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围,复习有关家务的动词短语。活动类型:A）

Step2Preview

1、Guessinggame

T:Ihavesomefriends>Look!Whoarethey?（课件出现一些动物）

S:TheyareMr^Monkey,MissRabbit,ZoomandZip>

T:Whatdotheydoontheweekend?Guess!（让学生发挥想象，猜一猜）

T:Look!Whataretheydoing?（课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务）

S:Theyaredoinghousework>

T:WhatisMr、Monkey/MissRabbit/Zoom/Zipdoing?学生回答。

T:MotherGoatcan'tdothehousework、Becausesheisill>Theanimalsarehelpfulathome、Theyarehelping

MotherGoat>Doyoulikethem?

S:Yes,wedo、

T:Doyouwanttoactthem?

S:Sure、

T:Good>Lefsactlikethem>

2^Listenandact

教师发指令，学生做动作

Jumpjump,jumplikearabbit>

Walkwalk,walklikeanelephant、

Flyfly,flylikeabird、

Runrun,runlikeamonkey>

Swimswim,swimlikeaduck>

(设计意图:通过呈现故事，吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。并从故

事引出TPR,通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度,同时也为后面

的新授知识做铺垫。活动类型:R)

Step3Presentationandmechanicalpractice

1、T:MotherGoatfeelswellwiththehelpoftheanimals、NowMotherGoatwantstogotothezooandseethe

animals>Doyouwanttogowithher?

Ss:Yes>

T:OK.Let、go、(通过MotherGoat带领学生参观动物园，引出全文的主线。)

播放多媒体课件：

T:MotherGoatisintroducingtheanimalstous^Listen,please

MotherGoat:Goodmorning!Welcometothezoo>Look!Thebirdisflying、It'shappy>Theelephanthasalong

trunkItiswalking>Therabbithasredeyesandlongears>Itisjumping>Why?Becausethetigerisrunning>

ThetigerisrunningaftertherabbitThereisastream>It'sclean>Wecanseemanyfishes、Whatisthefishdoing?

It'sswimmine、

(设计意图:通过MotherGoat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及她们正在做的事情，使学生亲

临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。活动类型:R)

2.教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会

再停留在动物园里。

T:Oh,toomanypeoplecometothezootoday、Theanimalsareshy、Theydon'twanttostay^Butifyoucansay

whattheyaredoing,theywillcomeoutandplaywithyou、

(1)屏幕上飞过一只大鸟

T:Lookatthebird、Whatisitdoing?

引导全班同学回答:It，sflying>Thebirdisflying、

教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking的同时，运用phonics引导学生拼写出walking、如：

教师说/w/,学生说出字母w。教师说/J:学生说出字母al。教师说/k/,学生说出字母k。教师告诉学生字

母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。

(2)用相同的方法教学单词walkingjumping,running,swimming

(3)五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running,问:Howmany"n"sarethereinit?引导学生回答，同法提示

学生swimming中字母“m”也要双写。

(4)学生听录音跟读新单词。

(5)学生学唱P56Let%chant,巩固所学的单词。

(设计意图:通过情景设计与趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句,同时让单词的机械操练也具有一定

的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词,长期坚

持,能使学生具备“听音会写瞧词会读''的能力。活动类型:A/R)

Step4Practice

1、开火车，说句子。

T:MotherGoatisplayingwithherfriends、Doyouwanttoplaywiththem?OK、First,tellmewhattheyaredoing?

教师出示单词卡，同桌开火车练说句子:Therabbitisjumping,j-u-m-p-i-n-g,jumping、

（设计意图:教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型:R）

2^Playaguessinggame

教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生瞧教师的图片说句子，如:Lookatthebird、

Thebirdisflying、该学生做相应的动作并拼出单词。

（设计意图:这个游戏就是集体操练本课时的目标单词活动类型:R）

3、教师请一名男生与一名女生上台，女生做一个动作，其她学生根据动作猜动物的名称，如:“Esarabbit”、动

物名称猜对后，男生做一个动作淇她学生根据动作说一个句子，如:“Therabbitisjumping、”教师还可以让学生

表演其她的动物。四人一组做该游戏。

（设计意图:学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式就是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生

的口语能力。R）

4、教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡与动作卡中抽出一张卡片。抽完后Team1的

同学用卡片提供的词造句:Thebirdisflying、全班同学判断符合情理的，说:Yes,thebirdcanfly、Team1加1

分。

Team2同学用卡片提供的词造句:Thebearisflying、全班同学判断不符合情理，说:No,thebearcan'tfly、Team

2加1分。

示范一次后由四人小组来进行比赛。

（设计意图:区分现在进行时与含有can/can，t的句子的结构。活动类型:R）

Step5Production

1MotherGoat带领学生参观动物图片展（watchthepictureexhibitionaboutanimals）

电脑上出示动物的照片,MotherGoat带领学生观瞧动物照片展，让学生两人一组,描述自己瞧到了什么动物，

在做什么事情。

（设计意图：通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。活动类型:A）

2、做同步精练ALet'slearn的相关练习

Step6Homework

1、Listentothetapeandreadthewords、

2、Usethewordsmakesomesentences>

3.Makeafunnybook（Tasktime）

T:MotherGoatwantstoreadabookabouttheanimalsatthezoo、Canyoumakeabigbookforher?

学生回家制作一本有趣的图画书,每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，准备下一节课在全

班展示。

SecondLesson

Specifictargetsentences:Whatisshedoing?She'swalking、

Whatisitdoing?It'srunning、

Specificfunctionalexponents:能够听懂、区分、会说“Whatisshe/itdoing?She's/It'srunning/…''在情景中运

用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。

Sourceofmaterial:

⑴教师准备好多媒体课件，以便在课中创设情景。

（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动,操练重点句。

（3）动物照片数张，开展任务型活动。

Assumptions:

本课时的话题就是ChenJie与Amy在自然公园里瞧到动物，谈论动物正在做什么。在第一课时的学习中,

学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。

Step:1Warm-up

1、Freetalk

2、教师与学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物,正在做什么。

（设计意图:通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型:A）

3、Lefschant教师告诉学生动物园里的动物们正在开party,让同学们去与她们一起唱P56的歌谣。

（设计意图:活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型:R）

Step:2Preview

1Lefstry:Listenandmatch、通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59lefstry

（设计意图:通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let'slearn部分的词汇，并感知新句型。为新句型的学

习作铺垫。活动类型:R）

3.Shareyourbookwithyourpartner、

同学们把已经设计好的书拿回校,并用语言点跟同学们分享:A:Look,thelittlepandaissleeping>B:How

cute!

Step:3Presentationandcontrolledpractice

1、参观动物园

在电脑上出现一个动物园,上面有一大片森林。森林里有许多动物，但只露出身体的一部分:大象露出鼻子，老虎

露出尾巴，鸭子露出嘴巴。教师引导学生谈论：

T:Thenatureparkissobeautiful、Whatdoyousee?

SI:Iseeanelephants

T（问全班同学）:Canyouseetheelephant,too?

Ss:Yes、

T:Whatisitdoing?Guess>

T:Ifsrunning、点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。

（把句子板书在黑板上:Whatisitdoing?It'srunning>）

T:Whatelsecanyousee?

S3:Icanseeaduck>

T:Canyouseetheduck?

Ss:Yes>

T:Guess、引导学生问:Whatisitdoing?

T:Ifsflying>点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。

T:Whatelsecanyousee?

S2:1canseeamonkey>

T:Canyouseethemonkey?

Ss:Yes>

T:Guess>引导学生问:Whatisitdoing?

T:Ifswalking>点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。

2、引出let,stalk的重点句型。

多媒体上出现motherduck与babyduck,教师通过提问:Whatisthemotherduckdoing?引出let'stalk的重点句

型。

（把句子板书在黑板上:Whatisshedoing?She'scooking、）

（设计意图:在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与

感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型:R）

3、教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。

①多媒体上出现一只motherduck>教师引导学生唱：

Look!Look!Look!

Icanseeamotherduck!

Whatisshedoing?

She'scooking>

②多媒体上出现一只motherkangaroo与babykangaroo>教师让学生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。

（设计意图:教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What'sshedoing?与Whatisitdoing?人称的变化。

以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避免了枯燥的机械操练,学生乐于参与，课堂气氛活跃。活动类型:R）

Step:4Practice

1、T:Thesecondtaskforyouistoguess,whatistheanimaldoing?

Team1,Mike、Team2,Amy、Backtoback,please>

（让A选一张动物卡片）Whatdoyoulike?OK、You'reamonkey>

（老师给A一张上面写着running的单词卡,并做出动作。）A,lookatthewordanddotheaction>

ThewholeclasspleaseaskB:"Lookatthe...>>Whatisitdoing?"B,youcanguess、

如果B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。

（设计意图:通过猜的游戏，使这项活动具有信息差,学生的操练就是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不

觉中学会本课的新句型。活动类型:R）

2、T:AmyisfromtheUSA>ChenJieisherguide、NowtheyareintheNaturepark、Whatdotheysee?Lefs

watchthevideo>

a.Sswatchthevideoandanswerthequestions:

①Whatisthemotherelephantdoing?

②Whatisthebabyelephantdoing?

b、OnestudentactsasChenJie,theotheroneactsasAmy>Actoutthedialogue>

（设计意图:学生瞧、听、模仿跟读Lefstalk之后，教师提供新的图片，让学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌

握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难,循序渐进的教学过程。活动类型:R）

Step5Production

1、谈论图片:教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论

A:Whatdoyousee?

B:Iseeanelephant?

A:Whatisitdoing?

B:It'sswimming、

A:Whatdoyousee?

B:Iseeanelephant,too、

A:Whatisitdoing?

B:Ifsswimming

A&B:Oh,ourphotosarethesame>

（设计意图:创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。活动类型:A）

活动结束告诉对学生进行爱护动物的思想教育,并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。

（设计意图:引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。活动类型:C）

2^Writeandask

学生完成P60Writeandask的表格并同位进行问答的练习

3、做同步精练ALefstalk的相关练习

Step:6Homework:

听本课时的录音并读给家长听

ThirdLesson

Specificvocabulary:cutetheretrunk

Specifictargetsentences:

Whatisitdoing?It'seatingbananas>Whatisshedoing?Sheisjumping

Specificfunctionalexponents:

学生能够读懂对话，完成检测阅读理解程度的回答问题。

Sourceofmaterial:

1)若干剪出轮廓的动物图片。

(2)58页Let'slearn的单词卡片。

(3)录音机及录音带。

⑷课件。

Assumptions:

1、五年级学生对一些常见动物的特征与习性等都有了一定的了解，能为她们继续通过阅读，获取其它动物正

在做什么的相关信息打下良好的基础。

2、学生在教师的指导下，能够进行自主阅读。另外，学生已初步掌握了一定的阅读策略。

Stepl:Warm-up

Lefschant

What'stheelephantdoing?It'swalking,walking>

What'sthetigerdoing?It'srunning,running、

What'sthefishdoing?It'sswimming,swimming>

What'stherabbitdoing?It'sjumping,jumping、

What'sthebirddoing?It'sflying>

(设计意图:活跃课堂气氛，并复习本单元ALetslearn与Let，stalk。活动类型:R)

Step:2Preview

Lookatthepicturesandanswerthequestions

(1)What'sthemonkeydoing?

(2)Isthecateatingfish?

(3)Whatcantheduckdo?

(4)Cantigersswim?

(设计意图:复习现在进行时单数的特殊疑问句与一般疑问句，并区分can加行为动词原形与Be+行为动词ing

的用法。活动类型:R)

Step:3Presentation

1、Lead-in

T:Drawatrunkontheblackboardandask:Whatisthis?

Ss:Ifsanelephant'snose>

T:Yes,it'satrunk、(领读trunk几遍。)

T:(ShowtheSsapicture)

Look!Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk>Theelephantiscute>Ilikeelephantsverymuch、Our

friends—SarahandChenJielikeanimals,too、Wherearethey?Theyareinthenaturepark、Whataretheytalking

about?Let'sread>

(设计意图:通过象鼻的图画，引出句子Theelephantisdrinkingwaterwithitstrunk、先突破难点，帮助学生扫除阅

读的障碍,并引出课文。活动类型:R)

2、While-reading

(1)Thefirstreading

WhatareChenJieandSarahtalkingabout?

(设计意图:通过提问一个简单的问题，引导学生快速地扫读全文，培养学生迅速获取信息的能力。而且第一个任

务非常简单，目的就是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。活动类型:R)

(2)Thesecondreading

完成课本练习

(设计意图:第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培养学生阅读的技巧，搜索关键信息。活动类型:R)

(3)Thethirdreading

读完后填空：

SarahandChenJiegotothetoday>Thezooisbig、Therearemanyanimalsthere>Look!The

monkey、Thebabykangaroo、Themotherkangaroo、

Theelephantwithitstrunk、Sarahlikesanimalsverymuch^

(设计意图:第三次阅读要求学生进行细读，学生要完成填空任务就必须仔细地阅读对话全文,同时完成此项练习,

也可以训练学生写的能力。活动类型:R)

Step:4Post-reading

1、写一写

(1)教师指导学生抄写课本四会句子一次

(2)瞧图写一写：

(设计意图:对于重点句型，教师除了要指导学生规范书写之外，还要精心设计书写活动，让学生进行巩固练习。

活动类型:R)

2、表演并写一写

(1)请几位学生出来各表演一种动物，自我介绍说:Iama/an...、然后表演一个动作。

(2)学生以书面的形式写一篇短文，题为Lookaltheanimals、并向全班展示几位同学的文章。

(设计意图:通过表演、观瞧同学的表演，到用笔头写几句话，在培养学生的表演能力与观察能力的同时，提高学生

写小短文的能力。活动类型:A/R)

3^Let'ssing、

(1)跟录音唱几遍，教读dolphin与swinging、

(2)鼓励学生四人一组,用其她动物名称进行替换、改编,进行表演唱。

(设计意图:活跃课堂气氛，在唱中学，在唱中玩，在唱中使用知识。活动类型:R)

做同步精练AReadandwrite的相关练习

Step5Homework

1Readthedialogueandsingthesongtoyourparents、

2Fillintheformsandwritethesentencesaccordingtotheform>

AnimalsDoing

kangaroowalking

bird

monkey

tiger

panda

Model:

Whatistheelephantdoing?It'swalking

FourthLesson

Specificvocabulary:sleepingclimbingfightingswingingdrinkingwater

Specifictargetsentences:Whataretheelephantsdoing?They'redrinking>

Specificfunctionalexponents:

1、能够听、说、读、写动词与动词短语的ing形式:sleeping,climbing,fighting,swinging,drinkingwater

2、能够听懂、认读句子:“Whataretheelephantsdoing?They'redrinking、"

Sourceofmaterial:

1、课件用于创设情景。

2、A、B部分Let,slearn的词卡（正面写有动物单词，反面写有动词ing形式），用于主句型的操练。

Assumptions:

五年级学生具备了较强的学习动机。学生的有意注意逐步发展,并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注

意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆也逐步发展。学

生希望在学习的过程中，获得她人的认同，体验成功。学习本课时之前学生已经掌握了五个动词的ing形式，能在

情景中用现在进行时进行简单的会话交流。她们掌握了四会句型:Whatisit/shedoing?Ifs/She's...ing、

Step:1Warm-up

Singthesong:

Thetigerisrunning、It'srunning、

Theelephantiswalking>It'swalking>

ThefishisswimmingIt'sswimming、

Therabbitisjumping、It'sjumping、

ThebirdsareflyingsIt'sflying>

Theyarehappy,happy,veryhappy>

(设计意图:TPR活跃课堂气氛，复习已学单词，为学习本课的新词作好铺垫。活动类型:R)

Step:2Preview

1ThegameofSimonsays

(1)Climblikeapanda

(2)Drinklikeanelephant、

(3)Jumplikearabbit、

⑷SleeplikeakoalaN

2教师取出画有动物的图片，与学生展开讨论：

(1)Whatisit?

(2)Whatcolourisit?

(3)Whereisit?

(4)Whatisthe...doing?

Step:3Presentation

1、(多媒体呈现动物园的大门，并渐渐呈现一些小动物。)

T:Oh!Whatabigzoo!It'sbeautiful>Look!Therearemanyanimalsthere>Whatisthis?

SI:It'sanelephant

T:Whatisitdoing?

S2:It'swalking>

T:Look!TherearetwoelephantsoverthereWhataretheydoing?

学生有可能回答:It飞drinkingwater教师可指着图说:Oh,one,two,twoelephants引导学生说出:Theyare

drinkingwater>

接着以同样的形式，用多媒体展示各种动物及其各种动作,并分别以动物单数与复数形式出现，让学生感知

单数与复数在句子中的用法区别。教师注意提醒学生区别swimming与swinging的发音。

（设计意图:通过U5PartALefslearn单数动物的动作复习已学的动词，并引出PartBLefslearn复数的动物的动

作,在呈现新单词的同时，感知复数形式名词作主语时的句子结构，让学生在潜移默化中体会到现在进行时的句

子单、复数的区别。活动类型:R）

2、T:Nowlookatthesewords,anddiscussingroupshowtorememberthenewwordswellAfterthat,shareyour

ideasinclass、

学生自学并小组讨论如何记忆单词的正确拼写，如：

SI:“climbing"、Iknow"cl"is/cl/.......

（设计意图:布置任务活动，让学生自主发现学习的规律，养成良好的学习习惯,培养学生合作学习的意识与能力。

活动类型:R）

3、教师告诉学生:动物们正在开parly,让我们一起去瞧瞧它们正在干些什么？

4、屏幕上出现几只猴子在荡秋千，

T:Howmanymonkeyscanyousee?Whataretheydoing?

引导全班学生以歌谣的形式回答:Swinging、Swinging、Themonkeysareswinging、

教师在板书swinging的同时，运用phonics引导学生拼写出swinging.接着让学生拼读单词一次。

5^用相同的方法操练sleeping,climbing,fighting,drinking

6、学生瞧图，用歌谣唱出动物们正在做什么：

SwingingsSwinging、Themonkeysareswinging>

Sleeping>Sleeping、Thebearsaresleeping

Fighting、Fighting、Thetigersarefighting、

Climbing、Climbing>Thepandasareclimbingtrees>

DrinkingsDrinking>Theelephantsaredrinkingwater>

7、多媒体上呈现一幅新图，让学生小组合作自编一个新歌谣，并上台表演。

8、学生听录音跟读新单词。

（设计意图:借助动物party,将新授内容放在一个具体的情景中来学习，并把新学的词组放在句中以唱歌谣的形式

操练，朗朗上口。在此基础上让学生自创歌谣，在让学生进一步熟悉新词及句子结构，调动学习积极性的同时，发挥

创造力。活动类型:R）

Step:4Practice

1、Let'splay

教师邀请学生参加party,一起玩一个游戏。

（1）请两名男生上台表演动物的动作,台下女生猜汀he…are…，然后请两名女生上台表演，男生猜。

（2）四人一组做该游戏。

（设计意图:在游戏中,巩固所学的新词及句子的复数结构，提高学生的反应速度与口头表达能力。活动类型:A）

2、教师告诉学生，在party上有一些动物已经提前离开了，把她们找出来。Thegameof:What'smissing?教师

将BLefslearn的五张卡片放在黑板上,学生闭上眼睛，教师快速拿掉一张，并调整位置后,学生睁开眼睛，用一

句话描述被拿掉的卡片的图画:The...is\are...»

（设计意图:在这个活动中,学生要说的句子不仅有单数，也有复数，目的就是训练学生熟练地说出句子。单复数

混在一起,难度比第一个活动要大一些，从而使学生的能力循序渐进地提高。同时也能锻炼学生的记忆力。活动

类型:R）

3^Production

(1)、教师说Snoopy为这次party拍了一些照片，请同学们四人小组内说一说照片中的动物正在做什么(照

片上动物有单数有复数)，并为照片配上文字说明。

(设计意图:通过小组活动，用所学的语言来做事情。活动有着明显的交际性,学生言之有物，乐于去说。为照片配

上文字说明就是在学生进行了大量的口语交际后进行的写的尝试,小组活动降低了写的难度。活动类型:A)

(2)、做同步精练BLet'slearn的相关练习

Step:5Pronunciation

1、播放金太阳的本部分的课件，先听含a的例词:class,glass,pass,vase,指导学生寻找a的发音规律。用类似

的方法教学ar,sm,si的发音规律。

2、瞧、听课件，跟读单词。

3、学生试着跟读绕口令，教师简单讲解句子含义。

4、教师提供一些学生没学过但符合a,ar,sm,si发音规律的单词，增强学生语音学习的成就感。并鼓励学生尽

量找出更多的单词来印证发音规律。

Step:6Homework

1、听本课时的录音并模仿跟读。

2、把本课所学的动词编成一个chant,边唱读边做动作表演给家长瞧。

FifthLesson

Specifictargetsentences:Whataretheydoing?They're...

Specificfunctionalexponents:

(1)能够听懂、会说:"Whataretheydoing?They're…、”并能在情景中运用。

(2)能够听懂、理解Storytime中的故事。

Sourceofmaterial:

教师准备多媒体课件、A与BLetslearn的十张单词卡片、Let、leam/B与Let'stalk/B部分的挂图

Assumptions:

在本课时学习前，学生已能够掌握A、B部分的Let'slearn;能听、说、认读与运用A部分的Let'stalk;能

听、说、读、写Readandwrite中的重点句；初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态。

Step:1Warm-up

1Lefssing

教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。

（设计意图:通过唱英文歌曲与歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。活动类型:R）

2^Canyouremember?

T:Animalsareeverywhereatthezoo^Whataretheydoing?Canyoutellme?

教师出示Let'sstart部分的图片,让学生做问答练习:Whatisitdoing?It*..Whatarethe...doing?Theyare>>然

后教师给十秒钟.让学生记忆图片的内容。

Step:2Preview

Let'stry

T:Whataretheotheranimalsdoingatthezoo?Listenandt