小学数学-《整十数加、减整十数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数加、减整十数》教学设计

【教学内容】人教版一年级下册教材第62页例1

【教学目标】

1.是学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会

口算100以内的整十数加减整十数。

2.提高学生初步的观察，分析和解决问题的能力，进一

步提高学生的计算能力。

3.使学生经历整十数加减整十数的计算方法的概括过

程，体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习

兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。

【教学重点】

掌握整十数加减整十数的计算方法，能口算100以内的

整十数加减整十数

【突破方法】创设问题情境，让学生在自主探索和合作交流

中探究计算方法

【教学难点】理解整十数加减整十数的算理与算法

【突破方法】小组学习与合作交流

【教学方法】迁移类推法

【学习方法】探究体验与合作交流相结合的方法

【活动准备】多媒体课件、小棒

【教学过程】

一、谈话导入

师：今天老师为大家请来一位新朋友，想知道她是谁吗？

生：想

师播放PPT图片生观看

师：米奇很高兴认识大家，她想和你们做游戏，愿意吗？

生：愿意

师出示一双手

师：这是什么

生：一双手

师：一双手有几根手指？

生：十根

师：如果老师加同学一双手是多少？

生：20根

师：再加一双手呢？

生：30根

师：像10,20,30这些都是我们以前学过的整十数（板书）

米奇邀请我们一起去玩，只要完成下面的任务，就可以出发

了。

1.我会算

师:第一个任务过关，看下一个

2.我会填

师：同学们可真棒，顺利完成任务

二、教授新知

1,整十数加整十数

师：米奇带我们来到了百花园，看这些花多漂亮呀。你能帮

老师数一数这些花分别有多少朵吗？

生：能

师：红花有多少朵

生：10朵

师：黄花有多少朵

生：20朵

师：紫花有多少朵？

生：30朵

师：看着这些花你能提出用加法解决的数学问题吗？

生1：红花和黄花一共有多少朵？

生2：红花和紫花一共有多少朵？

生3：黄花和紫花一共有多少朵？

师：同学们可真爱动脑筋，提出了这么多的数学问题。我们

先来解决第一个问题。

师：要想知道红花和黄花一共有多少朵？你是怎么想的？

生：要想知道红花和黄花一共有多少朵，就是把红花和黄花

的朵数合起来

师：说的可真清楚，那怎样列算式？

生:10+20（师板书）

师：还可以列成？

生：20+10

师：我们知道两个加数交换位置和不变。

师：10+20等于多少？你是怎么想的，请同学们把自己的想

法说给同桌听，看看哪位同学想的方法妙。

生小组讨论交流

师巡视

生小组汇报

生：可以用数一数的方法

生：可以用摆小棒的方法

生：因为1+2=3,所以10+20=30

师：同学们想出来这么多方法，那到底算的对不对，请同学

们用摆小棒的方法来验证一下

生独立操作

师：谁来说一说你是怎么摆的？

生代表汇报

师：谁知道1捆小棒表示几个十？

生：一个十

师：两捆小棒表示几个十？

生：两个十

师：不看小棒你能说一说你是怎么计算10+20的吗？

生：1个十加2个十等于3个十，3个十也就是30（师板书）

学生小组自主探索，可以结合学具操作理解算理.

①预设生1：1个十个加2十得3个十，是30

②预设生2：十位的1和2相加得3,所以10+20=30

结合课件，教师再次进行数形结合的演示和讲述，引导学生

总结整十数加整十数时，相同十位上的数相加得几是几十。

课件总结计算方法

师：你喜欢用哪一种方法？你认为哪种方法最简便？

生自由发言

师：用自己喜欢的方法来解决第二题

师播放课件生获得信息

师：要求红花和紫花一共有多少朵？怎样列算式？

生：10+30=40

师：怎么算出来的？

生：因为1+3=4,所以10+30=40

师：请借助手中的小棒来验证一下吧。

生独立操作

生代表汇报

师：让我们一起解决下一个问题吧。

师：要求黄花和紫花一共有多少朵？怎样列算式？

生一起说：20+30=50

2.整十数减整十数

师：看到大家表现这么积极，米奇采了30朵紫花，她想把

10朵紫花送给我们，你能提出一个数学问题吗？

生：还剩多少朵紫花？

师：要求还剩多少朵？怎样列算式？

生：30-10=20（师板书）

师：为什么用减法？

生：因为送给我们10朵就要从总数30里面去掉10朵所以

用减法

师：你怎么知道30-10=20的，和你的同桌说一说

生：因为3-1=2,所以30-10=20

生：3个十减去1个十还有2个十，2个十就是20

3.师小结

师：刚才我们学的整十数加整十数，整十数减整十数，这就

是我们今天所学习的新内容

整十数加减整十数（师板书）

师：你能编出像这样整十数加减整十数的口算来考考大家

吗？

生：30+40,50-20,90-30,40+40,90+10,80-20,

其他生抢答

4、对比练习，进一步总结方法

出示已完成的口算题和练习题组

1+24+56-47-3

10+2040+5060-4070-30

师：同学们可真棒，个个像位小老师，下面老师来出题，先

观察再计算

师：仔细观察，你发现了什么，上下两题的计算方法有什么

不同？

生自由发表见解师及时评价

引导学生观察，小结

(1)横向观察：

第一横行：10以内的加减法，个位上的数相加、减得几就是

几

第二横行：整十数相加减整，只把十位上的数相加、减得几

就是几十。

对比得出：相同数位上的数才能直接相加、减。不同的是个

位上的数相加减得几就是几，而十位上的数相加、减得几就

是几十

⑵纵向观察：

类比后，小结突出：整十数相加减可以看成是一位数相加减,

再在个位上写0o

师：原来口算整十数加减整十数的时候，直接把十位上的数

相加或相减，再在个位上添上“0”就可以啦。

三、巩固练习

1.摘苹果

师：花园游览完，让我们跟随米奇去果园摘苹果吧。

师播放PPT图片

师：把苹果上的得数算出来苹果就是你的了

师指口算生开火车的形式口算出的得数

2.给小猴帮忙

师：看到大家摘到苹果，小猴子也想摘桃子，你能帮帮它吗？

生：能

师：从下往上把得数算出来，小猴子就离桃子更近一步

生在老师指导下回答

3.猜一猜

师：看到大家这么聪明，米奇想考考大家，你知道小动物后

面都藏着哪些数吗？

生回答

4.看图填空

师：仔细看图你会列算式吗

生：40+30=70

5.练一练

师生一起完成，集体订正

四、课堂收获

师：这节课同学们表现很厉害，希望在以后的学习中开动脑

筋，积极思考，用学到的知识解决身边更多的数学问题。

板书设计：

整十数加、减整十数

（十位上的数相加减得几，就是几

十）

10+20=3030-10=20

IIIIII

IIIIII

IIIIII

1个十2个十3个十3个十1个十2个十

《整十数加、减整十数》学情分析

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好

动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意

力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他

们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设

计了教师发书的情境，让学生在身临其境的情境中学习。课

程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数

学的重要方式。在教学过程我创设了有意义的问题情境和数

学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方

法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算

法。

因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们

好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》

里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富

有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我

将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，

进入游戏环节（摘苹果游戏；推火车等）。目的是既吸引了

学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动

学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心

情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

《整十数加、减整十数》效果分析

在教学中，我十分关注学生的思考过程，在探究整十数

加减整十数的计算方法时，让学生在独立思考的基础上，通

过摆小棒和拨珠子的活动亲自感受计算方法，突出了教学的

重难点，引导学生把“想的过程说出来”。一方面培养了学

生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。而在学生

交流想法的过程中，对于教材上有的学生没有提到的方法,

我及时用合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进

而寻找出最优化的方法，较好地处理了方法多样化与优化之

间的关系。

认真钻研，精心设计练习。从整个教学流程可以看出，

我对教材进行了深入的钻研，设计了有层次的练习。并在合

理运用教材的基础上进行适当拓展，精心预设，针对学生容

易出错的题目着重训练。不仅让学生学以致用，促使学生运

用新知解决问题，同时又培养了思维的灵活性和发散性。

注重培养学生的独立思考，合作交流能力。新课程标准

认为“自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式,

在探知新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和教学

活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发

现问题，提出问题，与同伴进行交流。引导学生思考计算方

法，组织学生交流计算方法，特别注重让学生进行算理的阐

述，运用了指名说算理，同桌互相说算理，全班同学一齐说

算理等方法，让学生根据整十数的组成想出得数。这样，就

给了学生充分探索，思考，动脑，动口的时间和空间。

对于学生的回答，我都给予鼓励性的评价，如：“你的

声音真响亮！”“说的真清楚！”“老师相信，接下来小朋友的

表现会更棒！”“会提问题的孩子是聪明的孩子！”“我们把这

个了不起的办法一起来说一说！”像这样的例子举不胜举。

整体来说，这节课学生已经充分的掌握重点，突破难点，反

馈效果良好。

《整十数加、减整十数》教材分析

《整十数加减整十数》它是学习多位数加、减法以及乘除

法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和

迅速程产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十

数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减

法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单

位。例如10+20,计算时想1个十加2个十得3个十，是

30,这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相

加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。

根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我

拟定的教学目标为：

1.是学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会

口算100以内的整十数加减整十数。

2.提高学生初步的观察，分析和解决问题的能力，进一

步提高学生的计算能力。

3.使学生经历整十数加减整十数的计算方法的概括过

程，体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习

兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。

教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法，能口算100

以内的整十数加减整十数。

教学难点：理解整十数加减整十数的算理与算法。

《整十数加、减整十数》评测练习

一.学习目标：

1.掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2.让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,

树立转化意识。

二.重难点：

重点：整十数加减整十数的口算方法。

难点：整十数加减整十数的口算方法。

三、练习

1.口算。

50-30=70-20=90-60=50-20=

70+20=

80+20=40+30=80+10=90-30=

10+50=

2.用30、50、80三个数写出两道加法算式、两道减法算式.

3、计算两步式题.

30+20+10=70-20-30=

90-40—30=80-30-30=

40+40+10=40+10+50=

4、比—比.

60-400220040+2070-60010

80+909093-309690050+40

5、应用题。

1.一共要栽50棵树，还有10棵没有栽，已经栽了多少棵

树？口。□二口()

2.小芳送给幼儿园小朋友40个小星星折纸，还剩30个,

一共做了多少个小星星折纸？

□O□二□()

3.小明付60元买一个书包，找回30元,一个书包多少元？

□O□二□()

《整十数加、减整十数》课后反思

整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行

100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。

为了避免计算课的枯燥，我创设了具体生动的情境和一系列

游戏，来吸引学生的注意力。这样丰富多彩的活动既有利于

学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得以完成。

我在教本节课时重视了以下几点：

1.创设生动具体的情境，让学生明白算理。

本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成

为学生丰富多彩的学习活动。整堂课，我尽量鼓励学生自己

发现问题，解决问题的能力。课一开始，通过书本提供的情

景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会

提出的问题。然后出示课件，让学生帮助我解决，而不是要

求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然

后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生

的发现再做整理即可。

如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我

引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，

再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10+20就是1

捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得3

个十。

2.引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生

学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设

了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观

察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进

行交流。在此基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流

计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌

握了算法。

3.组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要

达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作

交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的

练习时注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行

口头练习；c.突出难点，讲究实效。

因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们

好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》

里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富

有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我

将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，

进入游戏环节（摘苹果游戏；推火车等）。目的是既吸引了

学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动

学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心

情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

不足之处：

1.在讲解30+20=50时注意多讲解其算理意义应是3个

十加2个十，而不是单纯的3+2,3+2是3个一加2个一，

这一点需要让孩子理解清楚。

2.在总结出四种方法后应再进行归类，让孩子归类那个

最简便，最适合孩子们进行小结。

3.注意在课堂上和练习中让孩子说完整的话，给孩子以

清晰的思路，完整的态度去对待每一件事

总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。但也有

不足，如在讲授过程中我对于算法的探究