六年级数学：认识物体(教案)

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

认识物体（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

（活动课）课堂实录及评析

教学内容：

《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？

生：想。

师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台）

师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们

就为他鼓掌。

（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上

贴出它们的立体图。）

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文瓜教育教学设“

师：今天，我们上一节"”的活动课。（板书：）

评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一

步作了较好的铺垫）

二、动手摸物，加深认识

师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，

让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？

生（齐答）：能。

师：谁愿意和老师做这个游戏？

（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做

这个游戏）

师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？

生（齐答）：好。

（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）

师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？

生1:我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。

生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。

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生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。

评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸

物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积

极性很高，同时也发展了他们的空间观念。

三、联系时间，深化新知

师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很

敏锐？（出示94页图）

师：你能说出图中哪些物体的形状？

生1：笔筒是圆柱。

生2：地球仪、足球是球。

生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。

生4：电视是长方体。

生5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。

师：看来同学们真善于观察，还有吗？

生1：铅笔是圆柱。

（图上的笔是削出尖的）

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生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。

师：怎样才能把它变成圆柱呢？

生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势）

师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？

生1：我的橡皮是圆柱。

生2：我的玻璃球是球。

生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。

生4：葡萄是球。

生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。

评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物

体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实

生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。

四、拼搭玩具，发展思维

师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？

生1：你好，机器狗！

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生2：你是由什么做成的？

生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。

师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。

生4：长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。

师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？

生1：长方体比正方体多几个？5-2=3

生2：圆柱比长方体少几个？5—2=3

生3：正方体和球一共有几个？2+2=4

生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5—2=3

生5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2=11

评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解

决问题的能力得到提高。

师：看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？

生（齐说）：想。

师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好,

搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。

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（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）

师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？

生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。

生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。

生3：我们组搭的是一个手枪，有2个长方体、一个圆柱。

评：这样组织教学，体现门司学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的

想象力和创造力，发展了学生的空间观念。

师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？

生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。

生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作

想出来的。

师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同

的玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。

师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？

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生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。

师：大家同意吗？

生（异口同声）：同意。

师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！

评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯

和创造力。

五、动手捏物，亲自实践

师：看来，小朋友们对这4种不同形状的物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它

们中间的哪一个？

（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）

师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。

（放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品）

师：你们认为哪个同学捏得最好？

（学生众说纷纭）

师：我认为这个圆柱捏得最好。

生1（告状）：他是用模子扣成的。

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师：他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子。

生2（质疑）：老师