六年级语文《文言文二则》作业设计

相山区小学语文作业设计

课程基本信息学科语文年级六年级学期上册课题22.《文言文二则》教科书书名：义务教育教科书语文六年级上册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月教师信息姓名学校班级李访淮北市凤凰城学校五（1）班作业练习第一课时作业设计《伯牙鼓琴》基础过关1.读一读（题目）读《伯牙鼓琴》的题目，我联想到的画面是2.我把课文读了（）遍，能够正确、流利地读课文。家长签字：设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：5分钟（3）完成场合：课前设计意图：初步引导学生借助课文的题目想象画面，激发学生的学习兴趣，为接下来借助文字展开想象，做一个铺垫；在减轻家长负担的前提下，引导家长关注孩子的学习情况。3.查一查（资料）查找和筛选资料，了解伯牙、钟子期。设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：5分钟（3）完成场合：课前设计意图：六年级的学生，锻炼其独立搜集、整理资料，根据自己的需求筛选资料的能力。能力提升1.根据所学知识完成练习伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，。”少选之间而，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，，以为。（1）根据课文内容，请把横线中的内容补充完整。（2）运用已经掌握的理解文言文的方法，如借助注释、单音节字组词、联系上下文、结合生活等理解词语的方法，理解横线上重点词句的意思。（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：10分钟（3）完成场合：课中课后设计意图：首先，落实课后习题第一题，积累是学习语文的一个重要方面，通过填空的形式引导学生有梯度地背诵《伯牙绝琴》；其次，引导学生积极主动的运用理解词语的方法，把握文章的主要内容；最后为把握文章写法，进一步体会人物之间的情感作铺垫。2.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，浩浩流水，还会表现什么动人的场景呢？请仿写句子志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山。”志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤兮若流水。”志在，钟子期曰：“！”志在，钟子期曰：“！”志在，钟子期曰：“！”设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：5分钟（3）完成场合：课内设计意图：通过仿写，一方面感受伯牙和钟子期之间的知音之情，另一面感受文章的结构美。探究拓展1.《伯牙鼓琴》中伯牙为什么破琴绝弦，终身不复鼓？结合“资料袋”说说你认为什么才是真正的知音？伯牙破琴绝弦，他最想对锺子期说些什么？如“伯牙说：‘子期，。’伯牙说：‘子期，。’”设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：8分钟（3）完成场合：课内设计意图：在学生读懂课文，理解课文的基础上，结合课后习题第二题和资料袋，通过三个问题引导学生进行思考，一方面培养学生的语文思维能力，另一方面引导学生品味情感，把握文章的主旨。古诗链接伯牙和子期之间的深情厚谊，相遇相知的知音之情，感动无数人，历来为人们所称颂、赞扬，如：《伯牙》【宋】王安石千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我闭黄壤，流水高山心自知。设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：5分钟（3）完成场合：课外设计意图：在不增加学生负担的基础上，引导学生有意识的积累有关知音的古诗词，感受文章的情感，提高学生的古诗词储备量。第二课时作业设计《书戴嵩画牛》基础过关1.查找资料，了解题目中的“书”是什么意思，戴嵩是谁，苏轼又是谁？猜一猜作者苏轼在这篇课文里会说些什么？设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：5分钟（3）完成场合：课前设计意图：先从课题着手，先理解课题的意思；然后搜集资料了解戴嵩，为了解课文中杜处士及牧童的形象作铺垫；接着在了解苏轼的基础上，引出苏轼在文中会说些什么，这样的设计有利于激发学生探究的欲望。2.把握朗读的停顿，读通课文，理解文章大意。设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：4分钟（3）完成场合：课前设计意图：通过第一课时的学习，学生掌握了小古文的读法，理解小古文的方法，这一题目的设计为了巩固、运用所学知识。能力提升1.牧童见书画，“拊掌大笑”，默读牧童的话，然后试着用自己的话说一说，加上牧童的语气和神态。2.面对牧童的评价，处士“笑而然之”，他又会说些什么呢？设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：15分钟（3）完成场合：课内设计意图：以上两题作业，加强对文本的研读，着重感受短文中的两个人物形象，尤其让学生感受牧童善于观察，敢于向权威挑战的精神，感受处士的谦虚有礼；为课后习题第三题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”作铺垫。探究拓展1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。（1）“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处世。我最大的爱好就是收藏书画......（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝......（3）“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画......设计说明：（1）适用对象：六年级上册所有学生（2）所需时间：15分钟（3）完成场合：课中设计意图：在学生理解课文的基础上，落实单元语文要素：借助语言文字展开想象。分层设计，学生根据自己的水平选择自己能驾驭的角度讲故事，学生在轻松愉快的氛围中有所学，有所思，有所得。四．综合实践搜集整理有关“知音难觅，谦虚