社戏课件-八年级语文统编版下册

民俗——社戏

鲁迅（1881---1936年），原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士。代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》等。“艺术源于生活又高于生活”1、文中的迅哥儿是鲁迅吗？

不是。本文是小说，作者取材于自己的童年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的情节结构：人物、情节、环境。其中“人物”主要要素。开端——发展——高潮——结局默读课文，思考问题并根据线索划分课文结构。线索：把人物和事件贯穿成一个有机整体的脉络。怎样去找线索呢：（1）以某物为线索。如《羚羊木雕》（2）以人物活动为线索。如《背影》（3）以时间为线索。以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《故乡》回故乡，在故乡，离故乡。（4）以事件为线索。如《散步》，开端、发展、高潮这几部分主要内容也是他的线索。（5）以感情变化为线索。《秋天的怀念》一、随母归省小住平桥村。（1—4）略二、去赵庄看戏的全过程。（5—30）详三、看戏后的余波。（31—40）略本文线索：去赵庄看社戏看戏前的波折（5-9）途中的见闻和感受（10-13）赵庄看社戏（14-21）深夜归航（22-30）交代了看社戏的时间、地点、缘由。引出了同时去看社戏的乡间小伙伴，为下文与他们一起看社戏做铺垫。读课文第一部分思考：1、平桥村是一个什么样的地方？2、“我”为什么称它为乐土？3、小住平桥村的生活与看社戏有什么关系？“极偏僻”临河的小村庄读“看戏波折”（5—9）思考：1、有哪些波折？哪些转机？2、我的心情变化是怎样的？（1）叫不到船。（2）母亲嘱咐我不能发脾气，不准和别人一同去。（3）外祖母怕都是孩子们，不可靠。（1）八叔的航船回来了。（2）他们可以和我一同去。（3）双喜写包票，保证不出事。我的心情：盼望----急得要哭----沮丧-----高兴-----沮丧-----兴奋波折：转机：情节曲折的好处1、为下文看戏途中的好心情做铺垫。2、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。3、使文章情节跌宕起伏，引人入胜。本课小结这节课我们感知了全文，主要探讨小说在情节安排方面的妙处，当然，小说在环境描写，人物塑造方面也有很多值得我们学习的地方，我们将在下节课中继续学习。

第二课时教学内容和重点：1、教学内容：月下行船（10—13段）2、教学重点：赏析语言，学习写景方法，掌握环境描写的作用。读第10段，作者抓住什么内容进行详细地描写以突出小伙伴看戏途中的心情？点磕退后上前架

动作描写——充分描绘出小伙伴们驾船技术的熟练、反映出小伙伴们聪明能干的特点、表现了去看戏的急切愉快的心情；

从嗅觉的角度写出了富有江南水乡特征的景物的香味，空气清香。“扑面”从侧面体现出船行的很快，表现了小伙伴兴奋的心情。“朦胧”从视觉的角度写出了江南月色在迷蒙、淡雅，富有诗意的特点。语言赏析：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

读第11、12自然段，并体会写景语言的优美，从中任意选择一句赏析。赏析：这一句把山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在夜色中的颜色、线条。山在船行时视觉上给人的上下起伏的感觉。“踊跃”、“远远地跑向船尾”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。语言赏析

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。赏析：从听觉的角度写出了横笛的悠扬，“自失”写出了作者当时为笛声而吸引陶醉、沉静的心情。语言赏析那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

景物描写手法1、抓住景物特征进行描写。2、充分调动多种感觉器官进行描写。视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧…嗅觉：豆麦和水草的“清香”。听觉：潺潺的水声，横笛的悠扬，远处的歌吹。感觉：但我却还以为船慢---使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在的夜…气里。3、运用修辞手法。

环境描写的作用是什么？1、交代故事发生的时间、地点，暗示社会背景。2、渲染气氛。3、烘托人物心情或衬托人物性格、品质。4、推动故事情节的发展，为后面故事情节的发展做铺垫。5、表现中心。这部分环境描写写出了优美的江南水乡风光，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托着我的好心情，表达了我对景色的喜爱和留恋，也有力地表现了中心，这一路所见的优美景色正是我难以忘怀这一夜的重要原因。1、教学内容：船头看戏（14—22段）2、教学重点：初步分析人物形象初步理解主题了解戏剧知识生、旦、净、末、丑读14—22段，思考问题：1、请同学们将目光定格在赵庄的舞台上，看看这夜的戏到底怎样。2、台下孩子们看戏的状态又如何？说说孩子们的感受。扫兴、兴致不高、素然无味

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。我们再来看看，看戏时孩子之间的交流：双喜说：桂生：所有的孩子：你能综合性地运用关联词来说一说那天晚上孩子们看戏的状态吗？虽然看台上之戏的时候孩子们不高兴，没兴趣，但是台下孩子们亲密无间，彼此关心，玩得很高兴。虽然台上的戏没什么意思，但是戏台下双喜、桂生对“我”很好，“我”感觉很好。虽然……但是……我们再来思考：为什么“我”觉得那一夜的戏是一场好戏呢？1、江南的美景。2、小伙伴的陪伴。

双喜：阿发：六一公公：有领导力、做事考虑周全淳朴、热心宽厚善良、淳朴好客、热忱

读课文23—30段，思考从偷豆中读出了什么？（提示：人物形象、氛围情节）读出情趣

第25、26段，“阿阿，阿发……散开在阿发家的豆田里，抛入……动词，偷豆时的一种愉快、兴奋的心情。“偷豆”不可称为不良行为，言“偷”非真“偷”，实际是孩子们在做童年傻事时候真挚友谊和无尽的趣味。理解主题

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

这篇文章的主题是什么呢？请大家用“我怀恋的是……”的句式来回答。我怀念的是小伙伴的陪伴。是江南水乡的美景。是自由、轻松、平等的氛围。是童年生活的童真童趣。是人与人之间和谐的关系。理解主题

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲