基础心理学学科（0402）硕士研究生培养方案

—基础心理学学科（077101）硕士研究生培养方案一、学科学位点简介基础心理学专业硕士点2003年获得批准，2004年开始招生。主要研究领域涉及认知与人格心理、理论心理与心理学史、心理发展与教育、社会心理与心理卫生几个方面。本硕士点现有导师7名，其中正教授4人，具有博士学位导师4人，各占导师总数的57%；86%的导师有海外研修学习经历。此外还有一批中青年骨干教师参与本点的教学、科研和学生指导工作。几年来本硕士点教师共主持国家级和省部级科研项目20余项，出版《品德心理学》、《意义与人生：意义治疗的理论研究》、《中学教育心理学》、《道德经与心理治疗》、《心理学基础》等专著或教材10余部，在《心理学报》、《心理科学》、《中国心理卫生杂志》、《心理科学进展》、《心里科学探新》以及《心理发展与教育》等学术期刊发表学术论文百余篇，研究及教学成果获得国家级及部、厅级奖励多次。本点依托教育科学学院教育学（学校心理教育）和应用心理学等本科专业，建有较为先进的心理实验室，有专职心理实验管理与教学人员。自2004年招收首届学生以来，本硕士点共培养毕业生近两百人，毕业生一部分攻读博士学位，一部分进入大中企业从事心理学应用方面的工作，大部分进入大、中学校从事心理学教学和学校心理卫生工作，还有部分考取了国家公务员。二、培养目标培养德智体全面发展，品德过硬，身心健康，具有开拓创新精神和实践能力，心理科学理论基础扎实，心理学研究能力较强，心理咨询、辅导技术熟练，社会适应良好，能够胜任心理学教学、研究以及相关部门的管理和服务工作的高级专门人才。具体要求如下：1.拥护党的基本路线、方针和政策，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风严谨，身心健康，具有敬业精神，遵守学术道德，能积极为我国社会主义现代化建设事业服务。2.具有较为宽广的学术视野、较为扎实的理论基础，掌握系统的学科专业知识和心理测量、心理咨询、心理辅导的相关技能，了解本学科的发展现状和动向，具有在本学科领域从事科学研究、教育教学或社会服务的能力；有严谨的科研作风，良好的合作精神和较强的人际沟通能力。3.掌握一门外语，能熟练地阅读本学科的外文资料，具有一定的使用外文进行科技写作的能力，能基本听懂用外语所作的本学科学术报告，进行初步的国际学术交流。三、研究方向本学科共设以下4个研究方向。认知与人格心理运用信息加工的观点和技术，通过与计算机类比，模拟、验证等方法研究人的认知过程的规律与特点，了解个体已有的认知结构对其记忆、思维、言语等的影响。研究不同心理学流派关于人格形成与发展的理论，探讨人格及其行为模式的影响因素。2.理论心理学与心理学史围绕心理现象的实质、机制和过程，探讨心理科学基本原理，揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系及其规律，描述、解释并力争预测、控制人的心理与行为活动，系统研究东、西方心理学的发展历史，关注东、西方心理学理论研究的新进展。3.心理发展与教育主要研究青少年认知发展及个性社会性发展的特点与规律，探讨智慧教育背景下青少年学习心理特点及提升学习动机、学习成绩的路径及策略，探索当代青少年年龄特征及教育教学对策。关注儿童心理和老年心理的研究。4.社会心理与心理卫生研究个体的社会心理、社会心态，人际相互作用，群体对个体的影响与作用，新时期、特别是网络背景下各种社会心理，心理学在各种社会实践中的应用等。关注学校心理卫生，社会心理卫生实践，关注相关理论研究的新进展，重视心理测量、心理辅导、心理咨询等技能的培养与训练。四、学制和学习年限学制为3年，根据《徐州师范大学研究生学籍管理实施细则》可适当延长学习年限，但最多只可延长2年。五、培养方式遵循“夯实基础、强化实践、重视创新、以生为本”的培养原则，采取课程学习和学位论文工作相结合，导师个别指导（助理导师协助指导）和导师组集体指导相结合的培养方式。通过课程学习和学位论文工作，系统掌握本学科领域的理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。进行学风和学术道德教育，导师负责安排课堂教学、课外实践、科研指导以及开题、预答辩和答辩等教学及科研活动。根据培养对象的发展方向进行分层培养和管理，在有效提升学生心理学基础理论和基本技能的基础上，扩大学生眼界，满足学生升学、出国、就业的不同诉求。六、课程设置和学分要求（一）课程设置课程设置分为学位课程和非学位课程两大类。具体又可分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课几种类型。除此之外还有实践教学等环节。学位课程的成绩要求不低于70分。公共课着重提高学生政治理论水平、科学文化素养以及外语、计算机等基本技能。专业必修课着重提升学生专业理论素养。专业选修课程是根据学生的兴趣及意愿培养学生未来学科研究或职业发展所需的知识、技能和能力。共38学分。（二）学分要求课程类别学分要求学位课公共基础课7专业基础课7专业必修课8非学位课公共选修课4专业选修课6其他培养环节文献阅读与报告2学术活动1实践活动2校外学习与交流经历1总学分要求38课程设置和教学进度按2016年基准学制安排。具体课程信息见《基础心理学二级学科硕士研究生课程设置表》（附表1）和《×××课程简明教学大纲》（附表2）。1.学位课程（共22学分）（1）公共基础课（7学分）①政治理论课（3学分）根据《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》（教社科〔2014〕2号），政治理论课设置2门：中国特色社会主义理论与实践研究（36学时，2学分），自然辩证法概论（18学时，1学分）。②外国语（4学分）开设“英语阅读”和“英语写作”两门（各2学分）。学校根据入学外语分数分层次开班，一般第一学年修完。外国语课程实行免修、免考制，具体按学校有关管理规定执行。（2）专业基础课（7学分）①生理心理学专题研究（1学分）②实验心理专题研究（2学分）③心理学基本理论研究（2学分）④心理测量与问卷统计分析实务（2学分）（3）专业必修课（8学分）①发展心理学专题研究（2学分）②心理咨询的理论与技术（2学分）③心理学研究方法（2学分）④教育心理学专题研究（2学分）2.非学位课（10学分）（1）公共选修课程（4学分）公共选修课由研究生院组织校内外优质课程资源与师资开设，主要包括研究工具类、外语交流类、通用职业能力类、人文素养类、信息素质类等适用面较广的课程。（2）专业选修课程（6学分）专业选修课按研究方向开设，可供选择的课程如下：①人格心理学专题研究（2学分）②社会心理学专题研究（2学分）③管理心理学专题研究（2学分）④健康心理学专题研究（2学分）⑤危机干预与创伤治疗（2学分）⑥学校团体辅导（2学分）⑦变态心理与心理诊断（2学分）⑧理论心理学专题研究（2学分）⑨认知心理学专题研究（2学分）⑩心理学史论（2学分）⑾基础教育学（2学分）⑿教育管理专题研究（2学分）七、实践活动实践活动是本专业的必修环节。为了培养学生创新创业精神和实践能力，必须参加以下三类实践活动。1.教学实践：导师安排参与见习、辅导、实验、作业批改、上课等环节。2.社会实践：参与任课教师安排的心理咨询、辅导、参观、访问以及其它创新创业活动。3.科研实践：参与心理测量、心理实验、心理与教育调查活动；主持或参与课题研究活动；外出学习与研究等。参与以上三类实践活动，撰写总结报告且考核合格，可获得3个学分。八、课外阅读与科研计划研究生在读期间必须阅读一定量的专业文献，有读书笔记；参加至少10次以上（含10次）校内外学术活动。学术活动可以是校内各院（系、所）组织的学术讲座等，也可以是参加国内外的学术会议。原则上校内4小时的专题讲座为一次学术活动，校内（外）参加的学术会议根据学术会议的天数折算，原则上一天为2次学术活动。硕士生在学期间所参加的学术活动，应作书面记录并撰写心得体会；上述材料通过研究生管理信息系统提交导师审查，教育学部审核认可，可获得3学分。鼓励研究生积极参与各种类型的科研课题研究，不断提高独立进行科学研究的能力和水平。在高级别的学术杂志上发表论文（研究报告），按有关规定进行奖励。九、中期考核中期考核依据《江苏师范大学硕士研究生中期考核实施办法》，安排在第三学期末进行。采取研究生自评、导师评价和学院审核相结合的方式，综合考核其入学以来思想政治表现、课程学习情况、实践活动及科研训练情况。中期考核合格方可进入学位论文撰写阶段。十、开题报告论文选题是研究生培养的一个重要环节。研究生入学后在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究确定研究课题。研究课题必须具备科学性、学术性、创新性和可行性。要求研究生必须在第三学期末或第4学期初完成选题论证工作，开题报告审核通过后至少一年方可申请学位论文答辩。撰写开题报告应根据《江苏师范大学关于硕士学位论文选题和开题报告的规定》，经导师同意后参加开题报告会。开题报告会由导师组长组织，相关教师参与。未通过者在导师指导下修改开题报告，在第四学期内参加第二次开题报告会，仍未通过者原则上延期一年与下一年级一起开题。十一、学位论文学位论文管理是研究生培养工作的重要环节。通过学位论文工作，培养研究生发现问题和解决问题的能力，独立从事科学研究及创新的能力，培养其实事求是的工作作风和严谨求实的治学态度。学位论文是综合衡量硕士生培养质量的重要标志。学位论文选题应具有一定的学术创新性或较为显著的应用价值；论文撰写应有较大的工作量，占用资料丰富先进，研究思路清晰、方法适当、观点明确、论证充分、结论可信、语言准确流畅，格式规范。导师在研究生开题通过后，全程监督、指导、检查其学位论文撰写工作。在第五学期末举行预答辩，由导师组负责安排。正式答辩前2个月，学院将研究生的论文“双盲”送外审查，审查通过者方可进入正式答辩。答辩会由外请专家主持进行。十二、毕业与学位申请研究生在规定的修业年限内，完成培养方案规定的课程学习，考核成绩合格，完成实践活动及科研训练任务，考核合格，修满规定的38学分；学位论文盲审合格，答辩通过，符合毕业条件，准予毕业；符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到硕士学位授予标准，经学校学位评定委员会对研究生论文答辩情况以及课程学习、实践和科研情况审核通过后，方可获得理学硕士学位。十三、必读文献详见《基础心理学专业硕士研究生文献阅读主要书目和主要期刊目录》（附件3）附件1：基础心理学专业硕士研究生课程设置表课程类别课程编号课程名称学时学分开课学期备注学位课公共基础课SXSS0900X01中国特色社会主义理论与实践研究3621SXSS0900X05自然辩证法概论1812SXSS0900X02外语阅读3621、2SXSS0000X03外语写作3621、2专业基础课SXSS0903X01生理心理学专题研究1811SXSS0903X02心理测量与问卷统计分析实务3621SXSS0903X03实验心理专题研究3621SXSS0903X04心理学基本理论研究3621专业必修课SXSS0903X05发展心理学专题研究3622SXSS0903X06心理咨询理论与技术3622SXSS0903X07心理学研究方法3622SXSS0903X08教育心理学专题研究3623非学位课公共选修课SXSS0900Y01（研究生院开设，学生自选）3622SXSS0900Y02（研究生院开设，学生自选）3623专业选修课SXSS090人格心理学专题研究3623SXSS090社会心理学专题研究3623SXSS090管理心理学专题研究3623SXSS090健康心理学专题研究3623SXSS090危机干预与创伤治疗3623SXSS090学校团体辅导3623SXSS090变态心理与心理诊断3623SXSS090理论心理学专题研究3623SXSS090认知心理学专题研究3623SXSS09教育管理专题研究3623SXSS09心理学史论3623SXSS09基础教育学3623说明：1.学位课程开设12门，22学分；非学位课程开设不少于5门，10学分。2.其它培养环节：文献阅读、中期考核、学术活动、实践活动、开题报告等共6学分。3总计：22+10+6=38学分。课程教学大纲 研究生课程教学大纲课程名称生理心理学专题研究课程编号

SXSS0903X01课程类别□

专业基础

R

专业必修

□

专业选修开课学期1学时36学分2课程负责人教师姓名刘晓峰职称副教授联系电子邮件zhglxf@126.com教学团队成员姓名专业职称联系电话电子邮件授课方式讲授法考核方式小论文教学目的及要求课程目的：通过本门课程的学习，使学生掌握生理心理学的基本理论问题，了解和掌握生理心理学的学科性质和地位，明确生理与感觉输入；生理与睡眠、生殖、情绪和消化等“动机”行为、生理与学习和语言交流、生理与神经学和心理障碍等问题之间的关系，能够进行生理心理学相关问题的理论研究和实证研究。基本要求：认真阅读所提供的重要参考文献；对生理心理学的基本理论问题有所了解并对自己感兴趣的生理心理学问题进行深入研究；围绕一个生理心理学的基本理论问题进行思考并在课堂展开讨论；写出达到发表水平的课程论文。课程内容(一)生理心理学导论1.理解人类意识：生理学途径；2.生理心理学的学科性质3.自然选择和演化4.动物研究的伦理问题5.学习策略（二）神经系统结构1.神经系统的细胞2.神经元内和神经元之间的信息传递3.神经系统的基本特点4.中枢神经系统和外周神经系统（三）研究方法与策略1.实验损毁法2.神经活动的记录及诱发3.神经化学法4.遗传学方法（四）感觉输入1.视觉系统的输入2.视网膜对视觉信息的编码3.视觉信息的分析：文状皮层和视觉联合皮层的作用4.听觉的输入5.前庭感觉和躯体感觉（五）睡眠与生理节律1.睡眠的生理和行为描述2.睡眠障碍3.为什么需要睡眠4.睡眠和觉醒的生理机制5.生物钟（六）生殖行为1.性的发育2.性行为的激素和神经控制3.亲子行为（七）情绪1.情绪作为反应模式2.情绪交流3.感受情绪（八）摄食行为1.生理调节机制2.饮水、进食与新陈代谢3.引发进餐与终止进餐4.脑机制5.进食障碍

（九）学习与记忆1.学习的性质2.学习与突触管理3.知觉学习4.经典条件反射与工具性条件反射5.关系性学习（十）人类的交流1.言语的产生和理解：脑机制2.读写障碍（十一）精神分裂症、情感障碍与焦虑障碍1.精神分裂症2.重度情感障碍3.焦虑障碍（十二）孤独症、注意缺陷、应激和物质滥用障碍1.孤独症2.注意缺陷/多动症3.应激失调4.物质滥用障碍

参考书目1.NeilR.Carlsom著，苏彦捷译，生理心理学，中国轻工业出版社，2007年。2.沈政、林庶之编著，生理心理学,北京大学出版社，2014年。3.

刘昌主编，生理心理学，高等教育出版社，2012年。4.

李新旺编著，生理心理学，科学出版社，2008年。5.伊文刚编，神经心理学，科学出版社，2007年。6.詹姆斯·卡拉特

著；苏彦捷

译，生物心理学，人民邮电出版社，2011年。

研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X02课程名称：心理测量与问卷统计分析实务开课院系：教科院心理学系任课教师：孙配贞先修课程：普通心理学适用学科范围：心理学学时：36 学分：2开课学期：1 开课形式：课堂讲授，研讨会课程目的和基本要求：（200字左右）通过本课程的学习，学生熟练掌握心理测量的原理（信度、效度、项目分析、常模、测验编制等），基本了解现有的各类心理测验和量表的内容和特点，同时熟练掌握与心理测量有关的统计技术（SPSS软件的应用）和研究技术，能在以后的心理学研究与工作实际中加以应用。课程主要内容：（1000-1500字）专题一心理测量学原理心理测量学的性质心理测量学的主旨什么是心理测验心理测验的类别心理测验的用途基本概念 测验，考试，智力测验，人格测验，成就测验，标准化本章重点与难点 测验及用途信度信度的性质与原理信度的种类与估计方法影响信度的因素信度系数的解释基本概念信度，真分数，误差，随机误差，系统误差，再测信度，同质性，内部一致性，ALPHA系数，分半信度，复本信度，评分者信度，KAPPA系数，测量的标准误本章重点与难点真分数模型，信度估计方法效度效度的性质与原理内容效度效标关联效度构想效度影响效度的因素效度系数与误差估计测验效度和决策理论不同测验信息的组合基本概念内容效度，效标关联效度，效标污染，表面效度，同时效度，预测效度，构想效度，MTMM，区分效度，聚合效度，渐进效度，因素分析本章重点与难点信度与效度的关系，构想效度的验证，多元回归，效度系数的应用题目分析题目难度题目区分度题目反应理论题目等值与方法基本概念难度，区分度，IRT，偏差，计算机化测验，适应性方法，等值，题目特征曲线本章重点与难点 区分度，IRT原理，等值设计第五章测验的编制与实施测验编制的基本程序题目类型测验实施与记分基本概念双向细目表，客观题，主观题，基于效标记分本章重点与难点记分方法专题二常见的心理测验第六章能力测验斯坦福-比奈智力量表韦克斯勒量表戴斯-纳格利瑞认知评估系统团体测验与个体测验计算机化适应性测验能力倾向性测验行政职业能力测验基本概念离差智商，言语智商，操作智商，PASS模型本章重点与难点个体差异诊断第七章人格测验人格的定义人格理论与人格测量自陈量表的性质内容效度法因素分析法行为问卷与评定量表投射技术的性质墨迹测验图画技术言语技术其他投射技术基本概念MMPI，特质说，类型说，社会称许性，反应心向，16PF，EPPS，NEO-PI，大五人格测验，Q-分类，利克特量表，投射技术，墨迹测验，TAT测验，画人测验，自由联想，成就需要，权利需要，亲和需要本章重点与难点投射测验的效度验证第八章兴趣、态度与价值测验兴趣的测量态度的测量价值的测量基本概念斯特朗兴趣测验，库德的职业兴趣模型，态度，价值观本章重点与难点兴趣与职业专题三测验结果的统计与应用第九章测验结果的统计分析测量的尺度基本统计原理频率分布分布描述相关与回归常模基本概念测量，名称量表，顺序量表，等距量表，等比量表，平均数，中数，众数，标准差，方差，标准分数，Z分数，T-分数，回归系数，相关系数，截距，斜率，常模本章重点与难点分数转换的意义，常模的建立第十章测量的应用测验与教育决策测验与职业选拔临床与咨询中的测验职业化问题伦理问题社会问题基本概念评价中心技术，访谈与面试本章重点与难点测验的误用与滥用，心理学家的职业道德标准课程主要教材：1.戴海琦：心理测量学，高等教育出版社，20102.郑日昌：心理与教育测量，人民教育出版社，2013主要参考文献：1.金瑜：心理测量，华东师大出版社，20012.Anastasi，缪小春（译）：心理测验，浙江教育出版社，19983.郑日昌：心理测量学，人民教育出版社，20004.郭志刚：社会统计分析方法——SPSS软件应用，中国人民大学出版社，20055.杨国枢等：社会及行为科学研究法（第13版），重庆大学出版社，20066.吴明隆：SPSS统计应用实务：问卷分析与应用统计，科学出版社，20037.AnastasiA.&UrbinaS.PsychologicalTesting(7thEdition),PrenticeHall,NewJersy,19978.KaplanR.M.&SaccuzzoD.P.PsychologicalTesting:Principles,Applications,andIssues(3rdEdition),Brooks/ColePublishingCompany,California，19939.葛树人：心理测量学（第三版），桂冠图书公司，1996学院审核意见：学位分委员会审批意见：签字：签字：日期：日期： 研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X03课程名称：实验心理学专题研究开课院系：教育研究院任课教师：欧阳文珍，王娟先修课程：心理学研究方法适用学科范围：心理学学时：36 学分：2开课学期：3 开课形式：课程目的和基本要求：实验心理学专题研究是用实验的方法研究心理和行为规律的一门科学，本课程是心理学专业研究生的专业基础课，是心理系研究生必须熟练掌握的一门主要课程。本课程以自然科学实验为基础，讲述实验心理学的基础知识、实验设计、实验方法以及心理学常用实验。通过本课程的学习使学生掌握实验心理学的基础知识，独立设计、实施心理学实验，能够熟练操作基本的心理实验仪器，训练学生使用实验方法分析和解决实际问题的能力，提高学生在心理学方面的应用能力。课程主要内容：第一专题实验心理学概述一、实验变量概述1.自变量2.因变量3.控制变量二、实验设计概述1.实验设计评价标准2.组间设计的定义、优缺点及应用3.组内设计的定义、优缺点及应用4.混合设计的定义、优缺点及应用5.准实验设计的定义、特点及应用6.非实验设计的定义、特点及应用三、伦理道德第二专题各领域实验心理研究一、心理物理法1.绝对感觉阈限和差别感觉阈限2.测量感觉阈限的方法：最小变化法，恒定刺激法，平均差误法3.阈上感觉的测量：心理量表（顺序量表，等距量表和比例量表）4.心理物理函数：韦伯定律、费希纳定律、史蒂文森定律5.信号检测论的基本原理、统计学原理，辨别力指数d’及接受者操作特征曲线二、感知觉实验研究1.听觉加工的理论2.听觉现象的实验研究2.听觉实验及实验条件的控制3.视觉加工的理论4.视觉现象的实验研究5.颜色知觉现象及实验研究三、注意实验研究1.注意加工的理论2.注意的神经机制研究3.注意的现象及注意加工的影响因素4.注意的实验研究方法5.注意研究常用的实验研究范式（过滤器模型及其双耳分听实验；注意资源有限理论及其实验；双加工理论及其实验；注意的促进和抑制及其正负启动实验）四、语言、认知实验研究1.言语理解的实验研究2.言语产生的实验研究3.语言与认知关系的实验研究（语言关联性假设）五、学习与记忆实验研究1.学习和记忆的规律及其影响因素2.知识和经验在记忆中的组织加工过程3.内隐记忆和内隐学习4.外显记忆和外显学习5.学习和记忆的研究方法6.记忆实验（感觉记忆的实验；短时记忆的实验，长时记忆的实验，工作记忆的实验，内隐记忆的实验）六、情绪、动机与归因实验设计1.情绪的神经机制及情绪理论2.情绪的测量指标与测量方法3.面部表情的测量4.情绪实验5.情绪的生理指标测量七、当前心理学常用的经典实验设计范式1.启动范式（掩蔽启动范式）2.词汇判断范式3.图词干扰范式4.内隐联想测验范式第三专题实验心理实操一、如何开展实验设计二、如何设计与实施实验研究三、如何收集和分析数据四、心理学研究中常用的仪器设备1.眼动技术及应用2.脑电技术及应用3.行为观察技术及应用第四专题外文文献及实验设计汇报，点评，答疑课程主要教材：朱滢：实验心理学.北京大学出版社.2000年版主要参考文献：1.郭秀艳.实验心理学.人民教育出版社.2004年版2.莫雷，温忠麟、陈彩琦：心理学研究方法.广东高等教育出版社.2007年版3.孟庆茂，常建华：实验心理学.北京师范大学出版社.1999年版4.陈煊之：认知心理学.广东高等教育出版社.2006年版5.周爱保：实验心理学.清华大学出版社.2008年版6.杨治良，张春兴：实验心理学.浙江教育出版社.1998年版7.张积家：语言认知心理研究.暨南大学出版社.2007年版8.张积家：语言认知新论—一种相对论的探讨.广东高等教育出版社.2010年版9.王甦，汪安圣：认识心理学.北京大学出版社.1992年版10.张学民.实验心理学.北京师范大学出版社.2011年版学院审核意见：学位分委员会审批意见：签字：签字：日期：日期：《心理学基本理论问题研究》课程简明教学大纲课程名称心理学基本理论问题研究课程编号SXSS0903X04课程类别□专业基础专业必修□专业选修开课学期1学时36学分2课程负责人教师姓名贾林祥职称教授联系电子邮件linxiangjia@教学团队成员姓名专业职称联系电话电子邮件刘晓峰心理学副教hglxf@126.com授课方式讲授法考核方式小论文教学目的及要求课程目的：通过本门课程的学习，使学生掌握心理学的基本理论问题，了解和掌握进行心理学理论研究的基本方法和技能，形成良好的理论思维能力，为进行心理学的实证研究和理论研究奠定良好的理论基础。基本要求：认真阅读所提供的重要参考文献；对心理学的基本理论问题有所了解并对自己感兴趣的问题进行深入研究；围绕一个心理学的基本理论问题进行思考并在课堂展开讨论；写出达到发表水平的课程论文。课程内容(一)心理学基本理论问题研究导论1.心理学基本理论研究的对象（心理学、心理学的基础理论、心理学的基本理论、理论心理学、哲学心理学、心理哲学、常识心理学）；2.心理学基本理论研究的结构体系（从基本原理到理论心理学、理论心理学的结构体系）3.心理学基本理论的科学属性（科学性、元理论性、评论性、政策性、综合性）4.科学与理论（科学、学科、理论、实验）5.研究心理学基本理论问题的意义。（二）心理学基本理论研究的新趋势1.理论心理学兴起的原因及历程（理论心理学立论之基、西方理论心理学的演进历程、西方理论心理学研究的新特点）2.理论心理学研究的方法论路径（元理论研究路径、多元化方法路径、模型建构路径、理论研究的行动路径）（三）心理学理论研究的方法论问题1.心理学研究的两大方法论支柱（自然科学研究的方法论贡献、人文社会科学研究的方法论贡献、心理学研究的两大阵营、科学性与人文性如何统一）2.心理学实验研究范式的转变（传统心理实验范式、信号检测论实验范式、认知心理实验范式、认知神经科学实验范式）（四）心理学传统中的基本理论问题研究1.身心关系问题研究的新进展2.身心关系理论研究的衍变及其当代研究维度3.身心关系研究的成就及借鉴意义（五）实证主义与西方心理学1.实证主义的含义2.实证主义的基本原则3.实证主义的发展4.实证主义与西方科学主义取向的心理学的关系（六）现象学与西方心理学1.现象学的含义及其精神实质2.现象学与精神分析的关系3.现象学与人本主义心理学的关系4.现象学与超个人心理学的关系（七）解释学与西方心理学1.解释学的内涵及其发展2.解释学与古典精神分析的关系3.解释学与新精神分析的关系（八）心理的动力问题研究1.内发论2.复演论3.成熟势力论4.驱力论5.潜能伦6.外铄论参考书目1.叶浩生，西方心理学研究新进展，人民教育出版社，2003年。2.高觉敷，西方心理学史论，安徽教育出版社，1995年。3.查普林和克拉威克，心理学的理论与体系，商务印书馆，19844.霍涌泉，心理学理论价值的再发现，中国社会科学出版社，20095.葛鲁嘉，心理资源论析：心理学的历史、现实和未来的形态，中国社会科学出版社，20106.葛鲁嘉，哲学形态的心理学：哲学心理学与心理学哲学，上海教育出版社，2014 研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X05课程名称：发展心理学专题研究开课院系：教育科学学院 任课教师：张新立先修课程： 适用学科范围：基础心理学学时：36 学分：2开课学期：第二学年上学期 开课形式：课堂讲授、研讨会见习课程目的和基本要求：（200字左右）发展心理学是基础心理学专业研究生的专业必修课和主干课之一；学生通过本课程的学习，能够扩展和深化本科阶段该课程的知识，把握经典的发展心理学理论，熟悉当代新出现的发展理论，掌握基本的研究方法，为毕业后从事发展心理学的研究打下坚实基础，能够做好与发展心理学相关的实际工作。学生必须在课堂讲授的基础上，广泛研读发展心理学各个流派的经典著作和当代研究文献，把握有关理论和实践的发展，结合必要的见习或实习活动，展开自己的研究性学习。课程主要内容：（1000-1500字）第一专题发展心理学理论的梳理和研究早期的发展理论——洛克、达尔文、卢梭有关儿童心理发展的观点蒙台梭利的儿童发展理论霍尔和格赛尔的儿童发展理论经典精神分析和新精神分析的儿童发展理论理论行为主义和新行为主义的发展理论维果斯基的儿童心理发展观皮亚杰的儿童发展理论和新皮亚杰学派朱智贤的儿童发展观加德纳的多元智力理论第二专题发展心理学研究方法学探讨发展心理学的研究设计观察法访谈法实验法调查法测验法元分析方法生态学和习性学的研究方法心理发展与脑神经科学研究发展心理学研究报告和论文的写作与发表第三专题各年龄阶段的发展胚胎发育与胎儿期生理发展婴幼儿期的身心发展小学儿童的身心发展青少年期的身心发展成年期的身心发展老年期的身心发展第四专题当代发展心理学研究进展儿童认知发展研究的新发现和研究动态儿童社会性发展的新发现和研究动态当代中国发展心理学的研究热点和动态课程主要教材： 林崇德.发展心理学.北京:人民教育出版社,2008主要参考文献：罗伯特·费尔德曼.发展心理学:人的毕生发展(第4版).苏彦捷等译.北京:世界图书出版公司,2007W.Damon，R.Lerner.儿童心理学手册.1-4卷.林崇德，李其维，董奇（主持翻译），上海：华东师范大学出版社，2008桑标.当代儿童发展心理学.上海:上海教育出版社,2003王振宇.儿童心理发展理论.上海:华东师范大学出版社,2000申继亮等.当代儿童青少年心理学的进展.杭州:浙江教育出版社,1993M.Siegal,张新立.儿童认知发展研究,四川教育出版社,1998M.Siegal.奇妙的心灵-儿童认知研究的新发现.张新立译,北京:轻工业出版社,2010W.Crain.TheoriesofDevelopment：ConceptsandApplications.PrenticeHall,2011R.Schulz,R.Ewen.AdultDevelopmentandAging.MacmillanPublishingCompany.1993许淑莲,申继亮.成人发展心理学.北京:人民教育出版社,2006APA.PublicationManualoftheAmericanPsychologicalAssociation.6thEdition.TheAmericanPsychologicalAssociation,2010其他相关学术刊物如下:心理学报心理科学心理科学进展心理学探新心理发展与教育学院审核意见：学位分委员会审批意见：签字：签字：日期：日期： 研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X06课程名称：心理咨询的理论与技术开课院系：教育科学学院 任课教师：李梅先修课程：发展心理学 适用学科范围：基础心理学学时：36 学分：2开课学期：第二学年下学期 开课形式：课堂讲授、研讨会、见习课程目的和基本要求：心理咨询的理论与技术是基础心理学专业研究生的专业课和主干课之一；学生通过本课程的学习，能够扩展和深化本科阶段该课程的知识，较为全面和深入地掌握心理咨询与心理治疗的理论和操作性技能，为毕业后从事心理辅导、心理咨询和心理治疗的实践、教学和研究打下坚实基础。为达到此目的，学生必须在课堂讲授的基础上，广泛研读各心理咨询流派的经典著作和当代研究文献，把握有关理论和实践的发展，结合必要的见习或实习活动，展开自己的研究性学习。课程主要内容：第一专题心理咨询理论流派的梳理和研究一、精神分析疗法二、行为主义的心理咨询三、理性情绪疗法四、以人为中心的心理咨询五、折衷主义的心理咨询与治疗第二专题心理咨询与治疗的方法技术的实践与探讨 一、各理论流派对咨访关系建立的不同见解 二、咨访关系建立的基本要点三、会谈中倾听和影响技术的应用 四、各理论流派咨询方法和技术的应用和评价第三专题心理咨询本土化探讨 一、道家思想与心理咨询 二、佛家思想与心理咨询 三、儒家思想与心理咨询第四专题当代心理咨询理论和实践的发展与评价 一、当代新兴的若干理论流派的介绍和评价 二、心理健康教育概念和实践的探讨和评价 三、心理咨询和治疗疗效的争论与探讨课程主要教材： 江光荣.心理咨询的理论与实务.高等教育出版社,2005 主要参考文献：钱铭怡.心理咨询与治疗.北京:北京大学出版社,1998张日昇.咨询心理学.北京:人民教育出版社,1999段鑫星.心理咨询与治疗:理论与实务.徐州:中国矿业大学出版社,2010车文博.弗洛伊德文集(1-5卷).长春:长春出版社,1998龚鹏程.生活的儒学.杭州:浙江大学出版社,2009G.Corey.心理咨询与心理治疗.石林程俊玲等译,北京:中国轻工业出版社,2000R.Sharf.心理治疗与咨询的理论及案例.北京:中国轻工业出版社,2000G.Johanson&R.Kurtz.道德经与心理治疗.张新立译,北京:中国轻工业出版社,2004R.Cottone.TheoriesandParadigmofCounselingandPsychotherapy.AllynandBacon,1992M.Epstein.ThoughtWithoutaThinker:PsychotherapyfromaBuddhistPerspective.BasicBooks,1995其他相关学术刊物如下:心理学报心理科学心理科学进展应用心理学中国心理卫生杂志 学院审核意见：学位分委员会审批意见：签字：签字：日期：日期： 研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X07课程名称：心理学研究方法开课院系：教科院心理学系任课教师：欧阳文珍，王娟，孙配贞先修课程：普通心理学适用学科范围：心理学学时：36 学分：2开课学期：2 开课形式：课堂讲授，研讨会课程目的和基本要求：（200字左右）心理学研究方法注重对学生基本理论、基本方法、研究和应用能力方面的培养，使学生牢固掌握各种心理学实验的设计、实施、数据处理方法和实验报告的写法；使学生对心理学各领域的研究现状、研究范式等有深入的了解；培养学生良好的科研意识，使其具备相当的心理学学术素养。课程主要内容：（1000-1500字）专题一心理学研究方法概述一、心理学研究的理论基础与思路（一）心理学研究与因果关系分析1.因果关系分析的意义2.有关因果关系分析的理论3.心理学研究中的因果关系分析（二）心理学研究的理论构思1.心理学研究的理论思路2.相互作用心理学的理论思路3.测量理论（三）理论模型构建1.理论模型的一般构建2.理论模型的准确性3.因果模型的构建二、心理学研究的基本环节（一）研究课题与变量的选择1.课题的选择2.概念和构思3.常见的变量4.变量的操作定义（二）查阅文献和文献综述1.查阅文献2.文献综述（三）研究类型的选择1.确定研究的主要变量2.选择和确定研究类型（四）变量的确定和控制1.确定和操纵自变量2.确认和控制因变量3.确认和规定机体变量4.辨析和控制无关因素的影响（五）被试的取样1.研究课题和被试2.被试取样的方法3.取样的误差和影响因素（六）研究方案和研究设计1.制订研究步骤2.确定研究样本的容量大小3.研究使用的仪器设备（七）研究数据的收集和整理1.类别型数据资料2.顺序型数据资料3.等距型数据资料4.比例型数据资料5.描述型资料（八）心理学研究报告的基本要求1.研究报告的基本属性2.研究报告的构成及其要求3.研究结果的分析和总结三、研究的伦理专题二心理学研究设计一、实验研究设计（一）实验法的含义与特点（二）实验设计的要素二、实验的控制（一）变量的类型与控制（二）实验控制的方法（三）变量的混淆与控制三、实验设计（一）真实验设计1.被试内设计2.被试间设计3.混合设计（二）准实验设计1.时间序列设计2.相等时间样本设计3.不等组实验组、控制组前测后测时间序列设计4.平衡对抗设计（三）非实验设计1.访谈的类型和特点2.个别访谈的步骤与技巧3.问卷法的含义与类型4.问卷的编制技术5.问卷设计的常见问题6.问卷的实施专题三研究结果的分析与研究报告撰写研究结果的分析：描述统计与推论统计研究报告撰写1：因果研究报告撰写研究报告撰写2：相关研究报告撰写课程主要教材：黄希庭，张志杰：心理学研究方法高等教育出版社2010年版主要参考文献：莫雷，温忠麟、陈彩琦：心理学研究方法广东高等教育出版社2007年版2.心理与教育研究法》，董奇，申继亮：心理与教育研究法浙江教育出版社2005年版3.金志成，何艳茹：心理实验设计及其数据处理广东高等教育出版社2005年版4.朱滢：实验心理学北京大学出版社2000年版5.陈煊之：认知心理学广东高等教育出版社2006年版6.杨治良，张春兴：实验心理学浙江教育出版社1998年版7.张积家：语言认知心理研究暨南大学出版社2007年版8.张积家：语言认知新论—一种相对论的探讨广东高等教育出版社2010年版9.郭秀艳.实验心理学.人民教育出版社.2004年版学院审核意见：学位分委员会审批意见：签字：签字：日期：日期： 研究生课程教学大纲课程编号：SXSS0903X08课程名称：教育心理学开课院系：教育科学学院任课教师：李广政先修课程：本科心理学课程 适用学科范围：基础心理学学时：36 学分：2开课学期：1 开课形式：小班教学课程目的和基本要求：（200字左右）第一，通过学习，使研究生了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论，学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为研究生在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高研究生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，并掌握研究课程实践的方法，从而培养具有创新精神、能够独立从事科学研究的教学、管理等研究型人才。课程主要内容：（1000-1500字）专题一：教育心理学的学科性质批判一、教学目标：1、理解科学的定义以及科学史的发展历程。2、掌握库恩的关于科学的发展阶段。3、根据科学史的发展历程评判教学心理学的学科性质。。[授课方法]以讲授法为主，以辩论法、讨论法和谈话法等为辅[授课内容]第一节科学的定义及内涵△一、什么是科学二、科学的特征△第二节如何评判一门学科是否是科学一、形成统一的范式二、符合库恩关于科学的发展阶段第三节教育心理学的学科性质一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的理论基础三、教育心理学的科学化道路专题二：行为主义学习理论研究一、教学目标：1、了解行为主义学习理论的发展历程。2、掌握桑代克试误学习理论、操作性条件反射和班杜拉的社会观察学习理论。[授课方法]以讲授法为主，以辩论法和讨论法等为辅[授课内容]第一节行为主义学习理论的原理△○一、人类学习的定义和内涵二、对学习的观察与测量第二节行为主义学习理论各模型的观点一、试误学习规律二、操作性条件作用理论三、社会观察学习理论第三节行为主义学习理论的应用和评价一、在教学和心理治疗中的作用二、行为主义学习理论的优缺点专题三：早期认知学习理论专题研究教学目标：了解早期的认知学习理论发展历程。掌握格式塔心理学学习理论和托尔曼的符号学习理论的主要观点。[授课方法]以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。[授课内容]第一节格式塔心理学学习理论一、科勒的顿悟实验△○二、完形-顿悟说第二节托尔曼的符号学习理论一、认知地图实验△○二、符号学习理论的主要观点第三节早期的认知学习理论与行为主义学习理论对比△一、早期的认知学习理论对行为主义学习理论的继承△二、早期的认知学习理论对行为主义学习理论的批判专题四：传统的认知学习理论专题研究教学目标：1、了解认知结构学习理论和认知同化学习理论提出的背景。理解并掌握认知结构学习理论和认知同化学习理论的主要观点[授课方法]以讲授法为主，以辩论法和讨论法等为辅[授课内容]第一节布鲁纳的认知结构学习理论一、发现学习的概念二、发现学习的特征△○三、发现学习的局限性第二节认知同化学习理论一、意义学习二、同化与先行组织者三、新旧知识关系决定的同化模式专题五：认知建构主义学习理论专题研究一、教学目标：1、了解认知建构主义的主要代表人物。2、掌握认知建构主义学习理论的主要观点。[授课方法]以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。[授课内容]第一节皮亚杰的认知发展理论一、图式的内涵○二、三个基本的认知过程△三、认知发展阶段理论第二节认知建构主义的基本理论和应用△一、认知建构主义的学习观、知识观和教学观二、认知建构主义在教学中的应用第三节认知建构主义学习理论评判专题六：社会建构主义学习理论专题研究一、教学目标：1、了解社会建构主义学习理论的主要提出背景。2、掌握社会建构主义学习理论的主要观点。[授课方法]以讲授法为主，以辩论法和讨论法等为辅[授课内容]第一节、社会建构主义一、社会建构主义产生的理论背景二、社会建构主义的主要代表人物三、社会建构主义的主要理论观点△○第二节社会建构主义学习理论一、社会建构主义学习理论的主要代表人物二、社会建构主义学习理论主要观点三、社会建构主义学习理论在教学中的应用四、社会建构主义学习理论的启示专题七建构主义学习理论在教学中的应用之系列一一、教学目标：1、了解建构主义在国外教学中的应用情况。2、掌握ClassroomLearningEnvironmentSurvey(CLES)的使用方法，理解CLES量表的结构维度。[授课方法]以课堂讲授为主，实验、课堂讨论和课下自学为辅。[授课内容]第一节建构主义在国外教学中的应用一、教师的建构主义理念二、课堂活动中的建构主义理念实践状况△○三、理念与实践的差异第二节CLES量表△一、CLES量表的使用△二、CLES量表的结构维度△三、CLES量表的修订专题八：建构主义学习理论在教学中的应用之系列二一、教学目标：1、了解建构主义学习理论在教学实践中的应用所使用的研究方法。2、掌握MotivatedStrategiesforLearningQuestionnaire(MSLQ)、InventoryOfLearningStyles(ILS)的使用方法，理解这两个量表的结构维度。[授课方法]以课堂讲授为主，实验、课堂讨论和课下自学为辅。[授课内容]第一节研究方法介绍一、描述统计介绍二、方差分析与中介效应介绍第二节MSLQ和ILS量表的使用△一、MSLQ和ILS量表的结构维度二、MSLQ和ILS量表的修订专题九：记忆在教学中的应用专题研究教学目标：通过教学使学生了解记忆的不同种类,了解记忆领域的前沿研究。理解(prospectivememory)PM和AM(actionmemory)两种记忆的研究成果和进展，并将最新研究成果合理地应用到教学实践中来。[授课方法]以课堂讲授为主，课堂讨论、社区调查和课下自学为辅。[授课内容]第一节记忆的概貌△○一、不同的记忆类型△二、记忆系统第二节PM和AM一、PM和AM的定义二、PM和AM的研究范式三、PM和AM的理论解释△四、PM和AM在教学中的应用课程主要教材：1.教育心理学，李伯黍，上海，华东师范大学出版社，2000年版

2.教育心理学，皮连生，上海，上海教育出版社，2004年第三版

3.当代教育心理学，陈琦、刘儒德主编，北京，北京师范大学出版社，2005年版4.Brandes,D.,&Ginnis,P.(1996).

Aguidetostudent-centredlearning.NelsonThornes.主要参考文献：Baeten,M.,Kyndt,E.,Struyven,K.,&Dochy,F.(2010).Usingstudent-centredlearningenvironmentstostimulatedeepapproachestolearning:Factorsencouragingordiscouragingtheireffectiveness.

EducationalResearchReview,5(3),243-260.Elen,J.,Clarebout,G.,Léonard,R.,&Lowyck,J.(2007).Student-centredandteacher-centredlearningenvironments:whatstudentsthink.

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