2024年高等教育教育类自考-00452教育统计与测量笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年高等教育教育类自考-00452教育统计与测量笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.为什么要学习教育统计与测量学？2.全距、四分位距、平均差和标准差都是绝对差异量3.不用画坐标轴的统计图是（）A、散点图B、圆形图C、线形图D、次数多边图4.相关样本和独立大样本平均数差异的显著性检验之前，为什么不先进行方差齐性检验？5.诊断性评价的主要功能是（）。6.定量刻画被试作答一个题目所遇到的困难程度的量数，就叫题目的难度系数，也常称为难度值，用符号（）表示。A、PB、DC、XD、Y7.常用的集中量有算术平均数、中位数和众数等。8.在多行多列（r行c列）的非参数检验中，df应为（）9.直条图是表示连续变量的统计图。10.在双侧检验中（）A、抽样分布的两侧都有概率B、抽样分布的双侧都有临界值C、抽样分布只有单侧有概率D、抽样分布只有单侧有临界值11.欲调查某区重点中学720名高一学生的视力，首先按视力情况将他们分成上（108人）、中（360人）、下（252人）三部分，若要从中抽取120人进行调查应该用什么样的抽样方法？12.在纵直条图中，用什么表示频数的多少？（）A、直条高度B、直条宽度C、直条面积D、频数百分比13.教育测量的功能有哪些？14.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。A、36％B、40％C、54％D、60％15.抽样分布是一个理论上的概率分布。16.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本容量比较小时，最适宜的抽样方法是（）A、整群抽样B、分层抽样C、分阶段抽样D、等距抽样17.小概率事件是指（）A、P0.05D、P>0.118.关于统计假设检验，下列说法正确的是（）A、使用反证法B、最终结论一定是推翻原假设C、若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立D、它所依据的是小概率事件有可能发生的原理19.随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（）。A、0.4B、0.25C、0.5D、0.120.标准正态分布图形中，α=0.01时的临界（Z值）是和（）21.反映总体内个体间分散程度的一种统计指标称为总体平均数。22.考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（）。A、称名B、顺序C、等距D、比率23.某变量的观测值可以对它们进行加、减、乘、除4种运算，这一变量属于（）变量。A、称名B、顺序C、等距D、比率24.相关分析的方法是对两事物之间的关系从（）方面给予推断评价。25.下列中属于性能优良的试题区分度的取值范围是（）A、D0.426.简述中数的应用价值。27.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）。A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价28.Z分数测验量表是平均数为多少的标准分数量表？（）A、0B、1C、50D、50029.教育调查从调查范围来说可分为全面调查和非全面调查。30.简述相关系数的范围、种类。31.下列与其他效度不同类的是（）A、表面效度B、结构效度C、效标关联效度D、内容效度32.在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的是（）A、拒绝原假设B、两总体平均数没有显著性差异C、检验统计量未进入危机域D、存在误差为抽样误差33.“测量”、“测验”、“量表”的关系是什么？34.标准分数是平均数和（）联合起来考虑的分数。35.智力超常人的智商是（），智力正常人的智商是（），低常人的智商是（）36.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是（）A、总体本身离散性B、总体容量大小C、抽取样本容量大小D、抽样方法37.在学校心理学服务过程中，心理测验的应用范围，主要有哪几个方面？38.教育测量是（）A、观测个体行为表现，推断其内部心理特征B、直接测量个体内部心理特征C、测量个体外在行为表现D、根据个体心理特征，推断其外在行为表现39.当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。A、积差相关B、点双列相关C、等级相关D、完全相关40.是非题的特点是（）A、不容易猜测B、评分误差大C、适用范围有限D、单位时间内答题量少41.简述方差分析的条件？42.统计表的线条主要有三横一纵，而且左右不封闭，被称作（）。43.教育测量学一般包括哪几个部分？44.形成性测验的主要作用是什么？45.样本分布是某一种统计量的概率分布。46.简述检验的主要作用？47.某校在关于某种奖学金制度的宣传工作前后，对150个学生进行调查，其结果如下表，问宣传工作是否有显著性效果？ 48.非随机误差包括（）和（）。49.简述智力超常儿童与低常儿童的特征。50.测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。A、内容效度B、结构效度C、重测信度D、同质性信度51.操作测验常用的分类方法是根据情境的真实程度，可以将其分为（）。A、纸笔操作测验B、辨认测验C、模拟操作测验D、工作样本操作测验52.试述常模的含义、作用及建立常模的步骤？53.简述各种综合指标的作用。54.根据课堂教学运用测验的一般顺序，学业成就测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（）。55.在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于（）A、称名变量数据B、顺序变量数据C、等距变量数据D、比率变量数据56.将简答题、填空题归于客观题的理由是（）。57.简述影响Ⅱ型错误概率大小的因素。58.一组数据的标准差，反映这组数据的（）。A、分布范围B、差异大小C、取值水平D、集中位置59.他层抽样距抽样的适用范围是什么？60.心理测验和测验在使用Z分数时应注意什么问题？61.年级常模有哪些缺点？62.CEEB分数测验量表是标准差为多少的标准分数量表？（）A、0B、1C、100D、50063.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是（）A、信度B、难度C、效度D、区分度64.下列不属于数据的特点的是（）A、离散性B、顺序性C、变异性D、规律性65.一般正态曲线有（）条。66.若评价结果在0.01水平上显著，则说明在0.05水平上是（）的。67.测量的可靠性是指测量的（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度68.下列不属于数据特点的是（）A、离散性B、系统性C、变异性D、规律件69.音乐学院声乐系入学考试属于：（）A、成绩测验B、预测测验C、难度测验D、普通测验70.将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。A、常模参照B、标准参照C、潜力参照D、终结性评价71.简述艾森克人格测验的结构。72.为什么说百分等级不是等单位量度？73.对两个独立样本方差是否齐性，要进行F检验74.简述方差分析的条件？75.我们研究某区高三英语会考成绩时，这是个无限总体第2卷一.参考题库(共75题)1.总自由度可分解成组间自由度及组内自由度2.有相等单位及人定参照点的测验量表是：（）A、等级量表B、等距量表C、等比（比率）量表D、名称量表3.教育测量与评价的教育管理的功能表现在（）。A、教师管理B、目标管理C、经验管理D、过程管理4.2×2列联表中的χ2统计量的自由度为（）A、0B、1C、2D、35.等级相关适用于哪些情形？6.简述散点图的概念及适用范围。7.在假设检验中，α型错误也称为（）A、小概率事件B、接受原假设所犯的错误C、拒绝备择假设所犯的错误D、拒绝虚无假设所犯的错误8.“以上累积”和“以下累积”和数据在解释上有何不同？9.分层取样是将（）划分成几个部分，然后从各层中随机抽样的方法。10.简单随机抽样必须符合的原则是（）A、机会不均等，相互不独立B、机会不均等，相互独立C、机会均等，相互不独立D、机会均等，相互独立11.逐对平均数差异检验法12.描述性的评价方法是对统计资料计算（），然后根据其对教育客观事物给与评价。13.根据一组学生语文测验分数的频数分布表可以制成什么样的频数分布图？（）A、单式直条图B、直方图C、圆形图D、复式直条图14.同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）。A、1/6B、1/12C、1/18D、1/3615.行为样本是对所要测量的心理属性具有（）的一组行为反应。16.标准正态曲线在Z=0以上的面积是：（）A、50%B、70%C、80%D、100%17.下列属于常模参照测验主要用途的是（）A、说明学习者掌握教学内容的程度B、提供个体学习经历和已达水平的证明资料C、用于教育工作中的选拔与分流决策D、评价课堂教学与课程编制的有效性18.点双列相关适用于哪些情形？19.91.5是一个连续数据，它的真正范围是（）20.教育统计具有（）和（）的特点。21.在教育测量中，人们用标准分数来反映学生的能力高低，这种情形下所得到的测量结果属于（）A、称名变量B、顺序变量C、等距变量D、比率变量22.根据测验内容的性质，心理测验可分为（）23.为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能？24.相关样本（相关总体）25.类别量表（数据）表示事物的（）。26.测得甲、乙两所小学二年级学生的身高如下表，问他们的身高是否有显著性差异？ 27.对某幼儿园大、中、小班幼儿智力水平及其家长文化程度调查后，形成3x3列联表，对两者有无关系进行检验，这属于：（）A、单向表卡方检验B、平均数差异显著性检验C、Z检验D、双向表卡方检验28.一般在教育教学活动前进行，为作出某种安排的评价称为（）。29.某一个随机时间在n次实验中出现的次数称为这个随机事件的频数。30.标准差反映的是数据的（）A、集中关系B、离散关系C、等距关系D、倍数关系31.对某校学生的思想品德用五级记分法记分，各等级人数可以用什么图表示？（）A、直条图B、直方图C、多边图D、线形图32.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（）A、相关系数B、地位量数C、集中量数D、差异量数33.教育统计学是教育学与（）的一门交叉科学。34.测验蓝图设计是关于（）。A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案35.怎样评价相关系数r？36.未归类数据确定各数的百分等级的主要步骤是什么？37.某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（）。A、1/30B、1/20C、2/5D、3/538.试述常模参照测验与标准参照测验的含义及主要差异？39.成绩测验的功能在于测量某人在某方面（）的成绩。40.简述情境测验的主要类型。41.在标准正态分布图形中，α=.05时的临界（Z值）是（）和（）42.下列数据类型中，可以进行加、减、乘、除运算，并有绝对零点的是（）A、称名变量数据B、顺序变量数据C、等距变量数据D、比率变量数据43.测量学生能在一定程度上把握事物的内部联系，对象和环境的关系，与人们的行动逻辑能力的认知层次是（）A、知识B、分析C、领会D、应用44.合成测验时应注意的问题包括（）。A、先易后难B、同类组合C、讲究测验题目编排的方式D、题型应多样化45.统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数46.严格配对的两批实验对象，在不同实验上取得的两组数据属于（）A、独立总体B、相关总体C、同一总体D、混合总体47.测验的信度，反映测验分数的（）。A、高分与低分B、误差大小C、测验内容有效性D、试验的难易程度48.在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是（）。A、36%B、44%C、57%D、67%49.（）又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。A、简答题B、选择题C、是非题D、论述题50.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于（）A、易受极端值影响B、适合进一步的代数运算C、简单易懂D、全体数据都参加运算51.画次数直方图时，要求各直方条（）A、宽度相等B、高度相等C、间隔不同D、色调不同52.简述累积次数曲线图的绘制步骤。53.按解释结果的参照点分类，教育测量与评价可分为哪几类？54.教育调查的常用方法有（）和（）55.高考属于（）A、标准参照测验B、诊断性测验C、常模参照测验D、形成性测验56.诊断性测验于其他成就测验的区别主要是什么？57.终结性测验有哪些特点？58.按照数据来源分，班级数、人数等是（）数据。59.一个2×2列联表的自由度是（）A、1B、2C、3D、460.若一次考试偏难，多数考生分数偏低，这时所形成的次数分布曲线为（）A、单峰对称分布曲线B、正偏态分布曲线C、倒“U”型次数曲线D、“J”型次数曲线61.同质性信度也叫内部一致性信度，它的方法主要有（）。A、分半信度B、库德—理查逊信度C、复本信度D、克龙巴赫系数62.显著性水平指的是显著时（）的可能性。63.据课堂教学用运测验的一般顺序来分，学业成就测验可分面哪几种？它们各有什么用途？64.心理测验的主要用途有哪些？65.什么是测验效度？为什么说它是非常重要的测验质量指标？66.反映试题鉴别能力的指标是（）。A、区分度B、信度C、效度D、难度67.重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（）。A、有效性B、可测性C、稳定性D、等值性68.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用，因此，虚无假设应是一个（）A、相对明确的陈述B、相对模糊的陈述C、简短的陈述D、用符号表示的陈述69.语文测验模拟资料如下表所示，试求内部一致性系数α的值。 70.标准误有什么作用？71.常见的评定量表法有哪几种形式？72.推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的（）对教育客观事物给予评价。73.情境测验的主要类型有（）和（）。74.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直观描述这组统计数据宜采用（）A、散点图B、线形图C、条形图D、圆形图75.常模是指一被试团体在某个测验上（）水平。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：学习和掌握教育统计与测量学，对于21世纪的现代工作者来说，是十分必要的。这是提高科学素养，改善知识结构，做好工作，皖规律，使教育更好地为社会主义现代化建设服务这所需。具体说，教育测量与统计对教育工作者来说，其重要作用和意义有： （1）它是教育科学管理的重要手段。 （2）它是教育研究的重要工具。 （3）可能锻炼思维方法，掌握专门化术语和符号，提高科学素养，改善知识结构。2.参考答案：正确3.参考答案：B4.参考答案：因为相关样本和独立大样本平均数差异的显著性检验都没有用到汇合方差。5.参考答案：发现问题6.参考答案：A7.参考答案：正确8.参考答案：（r-1）（c-1）9.参考答案：错误10.参考答案：B11.参考答案：分层抽样的方法。12.参考答案：A13.参考答案：教育测量的功能主要有：因材施教、选拔人才、诊断补救、评价教学和就业指导。14.参考答案：C15.参考答案：正确16.参考答案：B17.参考答案：A18.参考答案：A19.参考答案：B20.参考答案：Z=2.58；Z=2.3321.参考答案：错误22.参考答案：B23.参考答案：D24.参考答案：数量25.参考答案：D26.参考答案：数据分布列中有个别异常值或极端值出现，用平均数作分布的代表值倒不如用中数作分布的代表值来得合理客观。第二，在次数分布的某端或两端的数据只有次数而没有确切量数时，可用中数作次数分布的集中量数。27.参考答案：C28.参考答案：A29.参考答案：正确30.参考答案：相关系数的范围是[-1，1] 相关系数的种类有：积差相关、等级相关、点双列相关。31.参考答案：A32.参考答案：A33.参考答案：测量是按一定规则给对象在某一种性质的量尺上指定值。测验是代表性行为样本的客观而标准化的测量。量表则是标准化测验中的测量工具与解释分数的常模的结合。测量是最基础的，而量表则是理论与实际结合的。34.参考答案：标准差35.参考答案：1.30；70-130；70以下36.参考答案：B37.参考答案：主要有以下几个方面： 第一，把心理学方法同传统的德育工作方法相结合，起到相得益彰、优势互补的作用。 第二，了解与评估学生的能力结构及发展水平，探测学生的职业能力倾向，开了学生的潜能天赋，指导学生升学就业，并给学习困难者和学习不适应者作有效的分析、诊断和辅导帮助。 第三，通过心理测验方法，发解特殊学生个体在特定环境下的心理问题，包括人际关系紧张、神精官能症、焦虑、认知障碍、情感障碍、人格障碍以及精神性疾病等，为开展全面的健康教育与心理辅导、为开展个别化的心理咨询和心理治疗等，提供详细的、丰富的、可靠的资料。38.参考答案：A39.参考答案：B40.参考答案：C41.参考答案：（1）总离均差平方和的可分解性。 （2）总体正态性。 （3）样本随机性。 （4）方差齐性。42.参考答案：统计表的基本格式43.参考答案：包括两大部分， ㈠是测验工具编制、施测与测验质量检验的具体理论与技术 ㈡是各种类型教育与心理测验、人格测验，以及社会心理测量技术等。44.参考答案：形成性测验的主要作用是为师生双方提供有关学习成效的连续反馈登信息，以便改进学习与教学。45.参考答案：错误46.参考答案：检验主要作用是基于实际观测次数和理论期待次数之间差异程度的统计量实得值的概率考察。 具体用于检验两类问题： （1）检验某抽样观测数据的分布是否与某一理论分布相一致，即总体分布的拟合良度检验。 （2）检验双向分类列联表数据下，两个分类特征（即两个因素变量）之间是彼此相关还是相互独立地问题，这类问题称为独立性检验。47.参考答案：48.参考答案：系统误差；过失误差49.参考答案：智力超常的儿童除了可能在个自不同的领域（如美术、音乐、领导、经营等方面）表现超常外，还有如下几点共同的特点：具有浓厚的好奇心和旺盛的求知欲。观察敏锐，分辩力细致。注意力集中，记忆力强。思维具有灵活、敏捷和独创的特点。坚持、勤奋和自信。智力落后的儿童通常具有如下几个特征：学习困难重重，抽象思维能力很低，一再留级。对周围环境不能适应，难以自立生活。兴趣狭隘，注意力不集中。50.参考答案：C51.参考答案：A,B,C,D52.参考答案：含义：是指一定人群在测验特性上的普遍水平或水平分布状况，是相对评分的参照物或参照体系。 作用：为了以后使用该测验测试任何属于特定人群的被试时，能够参照这种普遍水平或水平分布状况对被试所得分数进行比较分析，作出相对评价，解释分数的意义。 步骤： （1）首先，要科学抽样，从清楚而明确地定义的“特定人群”总体中，抽取到容量足够大、并且具代表性的被试样组。 （2）其次，要用拟建立常模的测验，采用规范化施测手续与方法对标准化样组（常模组）中的所有被试施测该测验，以便恰当而准确地收集到所有这些被试在该测验上的实际測值。 （3）最后，对收集到的全部资料进行统计分析处理，真正把握被试样组在该测验上的普遍水平分布状况，即实际地建立起该测验常模来。53.参考答案：1、绝对数说明事物的规模。 2、相对数说明事物的程度或幅度。 3、平均数说明事物的水平。 4、标准差说明事物或现象内部差异情况的一个指标。54.参考答案：终结性测验55.参考答案：A56.参考答案：评分客观57.参考答案：经研究发现，影响Ⅱ型错误概率大小的因素有： （1）是客观的真值与假设的伪值两者之间的差异。 （2）α值的大小。 （3）样本容量的小。58.参考答案：D59.参考答案：如果一个总体比较大，所抽样本容量比较小，并且这个总体的内部结构又比较复杂，则必须采用分层抽样才能保证样本对总体的代表性。等距抽增适用于总体很大，样本较小，总全无中间层次结构的抽样。60.参考答案：因为基本心理特性的取值分布理论上应呈正态，所以标准化的心理测验一般都采用标准Z值或进一步线性变换后的标准分数上的成绩累加求和得出总成绩。为了使代表性样组上被试的原始分数真正呈正态分布，民理测验项目的难度就要力求恰当；如果测验项目过难或过易，实际测验的分数分布就有可能严惩偏离正态，导出的标准分数就不好直接比较和累加求和，至于在教育测验中，就一定要先考察多个测验原始分数的分布状态是否相同，如果彼此分布很不同，即使都转化成了标准分数，这些不同的测验上的Z值和Z`值就不好直接比较了。61.参考答案：年级常模虽然直观好懂，但也有一定的缺点。一是许多科目并不连年授课，所以无法求年级常模；即使是多学年授课的科目，如数学等，随年级的递增内容重点也不断转移，二是所提年级等值常易引起误解。62.参考答案：C63.参考答案：C64.参考答案：B65.参考答案：无数66.参考答案：显著67.参考答案：B68.参考答案：B69.参考答案：B70.参考答案：A71.参考答案：艾森克认为，人生活在多维空间中，其个性也是多维度的。他在对人格进行研究过程中，悉心搜集了大量有关非认知方面的行为特征，通过因素分析，最终归纳出三个互相成正交的人格的三个基本因素是内外倾向和不同表现程度，便构成千姿百态的人格类型。72.参考答案：我们知道，心理和教育测验分数的分布状态，一般不会形成平行分而状态，而会形成“两头小中间大”的形态，或者如前所说，就呈正态分布。这样，第一百分等级跟第二个百分等级所对的原测验分数的差，和第五十百分等级跟第五十一百分等级对应的原测验分数的差，是不会相等的。尾端一个百分等级的差，要比中部一个百分等级的差林得的多。因此百分等级不是等量单位量度。73.参考答案：正确74.参考答案：方差分析的条件： （1）总离均差平方和的可分解性。 （2）总体正态性。 （3）样本随机性。 （4）方差齐性。75.参考答案：错误第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：正确2.参考答案：B3.参考答案：A,B,D4.参考答案：B5.参考答案：⑴两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量数据。 ⑵两个变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。6.参考答案：散点图是用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。散点图适合于描述二元变量的观测数据。7.参考答案：D8.参考答案：累积次数分布表还分成“以下”累积次数分布表与“以上”累积次数分布表两种。 “以下”累积次数分布表反映位于某个分数“以下”的累积次数共有多少； “以上”累积次数分布表，反映位于某个分数“以上”的累积次数共有多少。9.参考答案：总体10.参考答案：D11.参考答案：为了解决方差分析中两两之间的差异显著性的问题，统计学上专门发展了用于方差分析之后进一步逐对侦查平均数差异的假设检验方法，补称为逐对平均数差异检验方法。12.参考答案：综合指标值13.参考答案：B14.参考答案：C15.参考答案：代表性16.参考答案：A17.参考答案：C18.参考答案：点双列相关适用于双变量数据中，有一列数据是连续变量数据，另一列变量是二分类的名称变量数据。19.参考答案：[91.45，91.55]20.参考答案：数量性；比较性21.参考答案：C22.参考答案：智力测验、能力倾向测验，创造成力测验和人格测验23.参考答案：正确评价学生是教师的一种职业能力；教师需要测量与评价的方法弥补非正式观察和书面考试的不足；实践证明评价是所有成功教学的基础；发达国家教师教育普遍学习教育测量与评价之类的课程。24.参考答案：即相关总体，就是两总体的相关系数不等于零。25.参考答案：分类26.参考答案：27.参考答案：D28.参考答案：安置性评价29.参考答案：正确30.参考答案：B31.参考答案：A32.参考答案：D33.参考答案：统计学34.参考答案：B35.参考答案：相关系数是描述两个变量之间的直线性相关的强度与方向，常用的相关有正相关、负相关、零相关。我们有解释相关系数的时候，还要结合具体变量的性质特点和有关专业知识进行。36.参考答案：第一步，把观测数据从大到小依次排列。第二步，按不同的数据逐个在统计次数并把它们列表记录。第三步，从低端开始向高端方向，计算保个观测点数据以下的累积次数。第四步，计算各观测数据的“以下累积相对次数”，即比例数。第五步，确定各观测点数据的百分等级PR，其计算方法是把各数据的“以下累积相对次数”乘以100即得之。37.参考答案：C38.参考答案：含义： 常模参照测验是参照着常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。 标准参照测验是跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验。 区别： ①常模参照测验的成绩通常是一种相对评分，说明的是被试在某一被试团体中的相对地位；标准参照测验的成绩通常是一种绝对评分，说明的是被试达成某一教学目标，或掌握某一范围内的知识技能的实有程度。 ②常模参照测验强调测验的区别功能与选拔功能，在题目的难度方面多为中等，不用偏难与偏易题；标准参照测验强调测验内容抽样是否良好地代表一组，既定的能力标准或既定的教学目标，题目难度与既定的学习任务相匹配。 ③常模参照测验对每一项能力或目标一般只用少量题目加以测量；标准参照测验对每一项学习任务或目标通常用较多数量的题目来测量。39.参考答案：目前实际40.参考答案：情境测验法的主要类型有两种：一种是品格教育测验，另一种是情境压力测验。41.参考答案：Z=1.65；Z=1.9642.参考答案：D43.参考答案：B44.参考答案：A,B,C45.参考答案：D46.参考答案：B47.参考答案：B48.参考答案：B49.参考答案：C50.参考答案：B51.参考答案：A52.参考答案：①纵