人教版语文初一年级上册册课件教学教案

人教版语文初一上册课件教学教案

1.人教版语文初一上册课件教学教案

《绿色蛔蛔》教案

教学目标

1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2.培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

3.理解说明文语言的精确性。

重点、难点：

1.把握课文主要内容，理清写作思路。

2.体会运用打比方的妙处。

导读提示：

亨利法布尔：(1823—1915)法国科学家，科普作家。诞

生于农夫家庭，从小生活极其穷困，作过中学老师，业余自学,

花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书

二十余年兢兢业业，同时业余观看讨论昆虫及植物，发表过特别

精彩的论文，得到达尔文的确定。是第一位在自然环境中讨论昆

虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫

进行观看与试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆

虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中布满了对生命的关爱之情

和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习

性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反

观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题

1.给下列加点的字注音

静谧O篡（）夺酷O爱篝O火

喑哑（）气氛O蠡（）斯葛（）苣

啄（）钳（）子吮（）取喙O盔（）甲

2.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到（动物中弱者被强者吃掉）处四

周的绿叶丛中，蛔蛔在窃窃自语。O

②（表面上很大而实际脆弱的东西）经常成了绿色蛔蛔攻

击的目标。O

③蝉则（慌张、可怕得不知如何是好）地飞起逃跑。（）

④它们对这道菜吃得（特殊有爱好）。（）

二、检查导入

1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂

蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增

长，劳碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用

毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是

他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今日我们学

习的《绿色蛔蛔》便是其中一篇。

2.检查预习，听写字词

3.提问

三、学习研讨

（一）细读课文，理出文章思路，整体感知

1.是用什么方法引出蛔蛔的呢？

2.是如何知道蛔蛔喜爱吃什么食物的呢？

3.不断变换对绿色蛔蛔的称呼，找出这些称呼，说说在什

么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

（二）精读课文

1.文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的

好处。

2.研读课文第9段，归纳这段文字说明白蛔蛔的什么生活

习性，说明蛔蛔属（A.食肉B.食草C,杂食）性昆虫。

3.“蛔蛔也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，

我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的x暴行径，但是

假如一只蛔蛔死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的机会的,

就像一般的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好

处？你还能找出其他使用比较的例子吗？

（三）品读课文，赏析文章语言的感情颜色

同学争论：

《辞海》中有关蛔蛔的条目是这样的：蛔蛔，昆虫。蠡斯

的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶

和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比

较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

四、拓展阅读

拓展延长，尝试解决以下问题

训练点：说明文的说明方法及作用。

2.人教版语文初一上册课件教学教案

《羚羊木雕》教案

教学目标：

1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学

会生活。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母

他人沟通，获得有益启示。

教学设想：

本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起同学共鸣，

激发同学的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引

人入胜。假如老师把更大的自由，发觉的欢乐留给同学，让同学

痛快的朗读、自由的争论就可以充分的展现同学的情感、态度和

价值观。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要

的是引导同学了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，这对同

学的健康成长是极为重要的。

所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。

1、朗读与争论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好

的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨争论，感悟文

章的友情、亲情。最终的大胆设想，转变结局，开拓同学的思维，

走出文本。

2、阅读与写作并行：阅读中让同学体会和学习采纳多种

描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方

法，让同学摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问

与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

教学方法：朗读法、争论法、引导法

课前预备：同学：课前自读课文，查字典疏通文字，了解

文章的大意。

老师：制作多媒体教学课件。

课型：争论课

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、伴侣发生

过冲突或是争吵吗？（生答）是啊，告辞了天真无邪的童年，我

们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的熟悉和看法。

那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错？

（生答）今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问

题，也帮文中的孩子想想解决的方法。（板书课题、）（设想：由

同学现实生活的状况导入，引起同学的阅读爱好，使同学更快的

进入文本。）

二、默读课文，整体感知

1、检查课前的自读状况：（以抢答的形式）

①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）

②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的珍贵的工

艺品）

③围绕羚羊木雕写了哪些事？消失了哪些人物？（板书）

④请用简洁的语言概括这些事。

（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查同学的预习

状况，初步了解课文内容，给同学一个发表自我阅读感受的空间，

培育同学的语言概括力量。提出的问题逐步深化，引导同学进一

步走进文本。）

2、默读课文，整体感知课文内容。

①如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明

白什么？

②如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请

找出课文原句）

③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？

（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）

老师小结：一方由于友情、由于感谢送出了木雕，另一方

由于珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其

在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出

幻灯片）通过刚才的熟悉，你认为他们会是怎样的语气？体现出

他们怎样的感情？

3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情:

（可以开个朗读竞赛）

提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。

老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人

物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑

造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的

神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象

更为生动、丰满。

（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心

同学深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动同

学的情感。声情并茂的朗读可以使同学沉醉到文学的魅力中。）

三、合作沟通，解读探究：

1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为

这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的

观点？

2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理？

怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢？

小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如

父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能

在送礼之前征求父母的看法，假如这件难受的事情就不会发

生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是由于缺

乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人

与人之间即使在家庭内部成员之间，准时沟通思想，交换看法,

相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中同学应当多商

议，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，

信任我们的生活与学习都会更欢乐！

（设想：通过同学的共性化阅读深化理解课文内容，体会

文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导同学正确处理

至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高同学熟悉生活、感悟生活的

力量，增加化解冲突的力量。）

四、大胆设想，转变结局：

①课文支配的结局，你满足吗？假如你有更好的设想，把

它说出来，大家沟通沟通。

②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样

做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下

来。

（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提

高写作力量。）

五、课堂小结：

同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑

造人物形象的重要作用。通过争论，让我们思索了如何更好的与

人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚暗香，友情如花蜜清爽甜蜜，

信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情

的新天地！

六、作业布置：

1、整理完成课堂上的对话描写。

2、与父母一起读本文，并争论，学会与父母、他人沟通，

欢乐生活。

（设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，

提高同学的语文素养，感受亲情与友情的美妙！）

3.人教版语文初一上册课件教学教案

《紫藤萝瀑布》教案

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文中精彩

的语句。

3.学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

4.把握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文

中精彩的语句。

教学方法：朗读、争论

教学手段：多媒体帮助教学

课时支配：一课时

教学过程：

一、细心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说

说你对它的印象。

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布宗璞

目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文中精彩

的语句。

3.学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

4.把握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）同学朗读目标内容。

二、学习导航

A、简介（多媒体大屏幕出示的画像）：

宗璞（1927〜），原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、

哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀

短篇小说奖，《三生石》获1977-1978年全国优秀中篇小说奖;

另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、

《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情

趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质

藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青

紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花含芳香油；茎皮纤

维可织物；果实、根入药医用。

C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅（）忍俊不禁O仙露琼浆O盘虬卧龙（）

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；（6）挑逗；⑺

忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

同学查字典，老师正音，同学认读两遍。

D、诵读观赏（同学听多媒体课文朗读）。

三、朗读竞赛；选择宠爱的一节，看谁读得好！

朗读指导；

1）长句的停顿要得当；

2）朗读的节奏要缓急适当；

3）留意朗读的语气、语调；

4）留意句子的重读；

5）读准字音，留意感情。

四、整体感知

小组争论：

①本文主要写了一件什么事情？

②表达了什么感情？

同学带着问题自读课文，然后争论，再回答。可以请同学

听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由老师鼓舞

并说明在下面的研读中连续赏析。）

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章

的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进

行探究性赏析。

思索；

①从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

②是怎样描写紫藤萝花的？

③找出描写紫藤萝的树和花运用拟人和比方修辞手法的

语句，分析其好处？

1、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅

上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形状；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见

其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵

接着一朵。

2、是怎样描写紫藤萝花的？

先写花穗的颜色；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待

放。颜色便上浅下深。”