阅读让孩子放飞自我

阅读放孩子放飞自我——为幼儿选择合适的图书，发展孩子的阅读能力11秋专升本学期教育专业徐丽青摘要：在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习成绩有着非常重要的影响。幼儿教师与父母能够通过选择适合幼儿阅读的书籍与幼儿进行交流，从而有效地促进幼儿阅读兴趣与阅读能力的培养，并让其养成良好的阅读习惯。本文通过个案分析法，以我们幼儿园实际教学为例，通过对幼儿阅读现状的分析，找到了相应有效的措施，提出了一些培养早期幼儿阅读兴趣的实践和策略。

关键词：阅读兴趣；阅读习惯；阅读能力；培养；幼儿园；幼儿教育工作者图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。

早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也能够使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且可以丰富应有的词汇，提高对于语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系、师幼关系和同伴关系等，有利于婴幼儿情绪与社会性的发展。一：幼儿时期的阅读特点幼儿阅读的特点：兴趣不高，缺乏主动性与持久性。首先，幼儿翻阅图书一般都具有盲目性，在阅读画面时，常常是不停地翻阅，而缺乏对画面仔细观察的能力。打开一本图书常常是无目的性、无序性的，不能进行一页一页的翻阅，而是忽前忽后，随便乱翻，这样既容易损坏图书，也没有达到阅读的效果。其次，幼儿的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。最后，幼儿的注意力往往很不稳定，观察的目的性也较低。心理学家提出，3-6岁幼儿的集中注意时间最多为5-10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。针对以上特点，如何根据幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，培养早期幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。二：为孩子选择合适的图书图画故事书是孩子人生的第一本书，孩子的早期阅读是离不开图画书，孩子的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点，图画故事书更加符合儿童的兴趣，更能激发儿童的想象力。图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界，在这一过程中，孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展，身心得以愉悦，情感受到陶冶。儿童的图画故事书阅读对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。目前市场上图书的出版琳琅满目，包罗万象，从早期的立体的到如今的有声书、气味书，种类之多不胜枚举，而内容也应有尽有，然而，不管是童话、语言故事，真正适合阅读的图书并不多。身为幼儿教育工作者，如何帮助幼儿选择合适阅读的图书，实在刻不容缓。首先就是图书的内容，我们的选择有下列几个原则：1、字体宜大且不求多由于幼儿识字能力有限，过多的文字叙述会造成幼儿的负担，会抹杀孩子阅读的兴趣，因此，文字的描述越简短孩子越有兴趣，而且字体宜大，以免伤害幼儿的视力。2、插图宜活泼插图是促使幼儿阅读的原动力之一，令人胃口大开，因此，色彩鲜明、图案生动是选择图书不可缺少的条件之一。如《胆小的老鼠》有具体的角色形象,有一次次的活动经历,再加上图象夸张,比较符合幼儿好动、好奇的心理特点。教师可以根据幼儿的需要,把图画书作为引发幼儿知识经验的载体,激发幼儿的阅读兴趣。3、配合幼儿生活经验幼儿的生活经验相当有限，因此图书以发挥友爱、热心服务、爱护动物等切身经验为主，让孩子从书中获得启示，进而改善人际关系，相信比大人苦口婆心的说教更具效果。4、富有创造力与想像空间我们选择的故事书应该不仅可以让哈子天马行空的发挥无限的想像空间，同时也可以增加孩子的创造力，让孩子对阅读产生兴趣。比如莫尼克·弗利克斯笔下的那只著名五：有效阅读，魅力无限，让孩子在自己的生活中放飞自我幼儿的早期阅读活动，对幼儿来说并不是简单的听听、看看、学学，而是在多方面地接受熏陶和教育。通过实践探索，我们发现早期阅读教育对幼儿发展的促进作用，已远远超过所认识的程度。早期阅读对幼儿发展的也具有非凡意义。（一）幼儿阅读兴趣提高了

兴趣是一切学习的动力。在研究初期我们对幼儿家长发放了“家庭中的早期阅读情况调查”问卷，家长反映了孩子缺乏阅读能力，不爱看书，或者看书习惯不良。研究后期我们发放了儿童阅读评估表，发现这些情况大为改观了！两年的研究过程中，我们帮助幼儿获得两种基本的阅读态度，一是热爱书籍，建立自觉阅读图书的好习惯；二是乐意观察各种符号，对文字有好奇探索感知愿望。具体表现在幼儿喜欢读书，从阅读图书过程中理解故事，被图文并茂、生动形象地故事所吸引，从而产生愉快的感觉。基本建立起良好的阅读习惯，做到“手指字、耳朵听、眼睛看书不出声”，在完成任务的目的性、坚持性和控制性方面表现良好，逐渐形成了自觉的阅读倾向。

（二）培养了一群好奇好问、有初步阅读能力的幼儿研究发现，实验班幼儿接触了大量的优秀文学作品，加强了知识、信息的积累，扩大了视野，提高了幼儿对文学作品的鉴赏力、表现力和理解力，促进了幼儿智力发展。随着课改的深入发展，我们发现孩子的思维活跃，活动课上发言积极，对于某些问题，敢于质疑、答疑，并有自己独特的见解，其认知能力明显提高了。

通过早期阅读活动，使幼儿学习的主动性、积极性充分焕发出来，表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查询、大胆质疑、积极讨论等学习的态度和主动阅读能力。确立了幼儿在阅读中的主体地位，充分发挥了幼儿的能动性、创、造性，实现了其语言能力以及其他相关的素质生动活泼地发展。（三）早期阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。对于孩子来说，3-6岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。而阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。在幼儿期养成良好的阅读习惯，还需要为孩子的未来担心吗？（四）有利于帮助幼儿开拓视野，丰富知识幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，我们家长应耐心地解答孩子的疑问，切不该粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识，大量的信息，如果幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望。（五）大大丰富幼儿的情感在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾的狐狸的无奈，小小的心灵，情感竟然如此丰富。早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望。在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，各种各样的形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿阅读活动的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其它相关的素质能力，生动活泼地发展。参考文献1．周兢，造就成功阅读者的培养目标，《早期教育》2002年72．周兢，开端正确：帮助幼儿成为成功阅读者，《幼儿教育》，2002年4期3．张明红，关于早期阅读的几点思考，《学前教育研究》，200