我想 教学设计（公开课获奖教学设计16篇）

我想教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16

篇）

2022-12-15

我想教学设计（精选16篇）

我想教学设计篇1

设计思路：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。

诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的

向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，

共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、

童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天

第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和

清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因

此在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要带领学生深入进去感受诗

歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生

活的美；其次通过多种形式的读（在情境中读、想像、评读、赛读等），

使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、

感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础

上，引导学生用手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心”画出自己

最真实的想法，再结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上

的共鸣，达到听说读写画相结合的训练目的。

教学目标：

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美

好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌

的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美

好情操。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音

韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。

情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴

趣。

（设计思想：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入

新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很

好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。）

二、初读课文，整体感知

1、介绍新朋友，和小搭档一起互读课文。

（设计思想：竖起大拇指，夸夸小搭档，评选朗读小能手，激发

学生读的兴趣。）

2、教师范读，学生自由表达看到了什么。

（设计思想：师配乐朗诵，让学生在情境中感受、想象、交流,

再以绘画的形式板书，绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。）

三、细读课文，体味情感

提问：聪聪的愿望是什么？（板书）根据学生的喜好，自由选择

小节学习。

（设计思想：将学习的主动权交给学生，根据他们的意愿，采用

多种形式、选择不同侧重点学习课文。）

1、学习第一小节一一体会意境美

a.生齐读，生互评（读的过程中注意听听周围的同学是以什么

样的语气来读的，他有什么优点值得学习，总结交流。）

b.学生自由畅谈读后感受

c.指名练读（随着风儿悠起来，体会意境美。）

（设计思想：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其

他学生注意倾听，学会从多方面吸取别人的长处。）

2、第二小节一一理解词句意思

a.指名读

b.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”。

提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？从而引出一一春

天是万物复苏的季节。

c.说话练习“绿色的帐篷二

绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。

d、入情入境，感悟朗读。

（设计思想：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，

引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情

感。）

3、第三小节一一质疑讨论交流

自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。

a.出声读并质疑。

b.讨论交流，解决问题。

（设计思想：自主学习，小组合作，让学生体会到合作学习的妙

处，集思广益的智慧会使他受益匪浅，培养学生的合作意识和探究意

识。）

4、第四小节一一展开想象

a、提问：你想变成春天里的什么？

b、师生合作读文

c、思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（设计思想：让学生自由想像、自由表达，不必拘于原诗的格

式，使学生乐于表达，培养学生说的兴趣，为画与写打下基础。）

四、集体合作，角色表演

结合道具，配乐朗读全文。

（设计思想：结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生

的思维在合作中得到碰撞，在表演中相互启发，相互补充。）

五、拓展练习一一画一画，说一说

在读文与想象的基础上，先画一画，再说一说，课后进行仿写练

习。

（设计思想：读一一画一一说一一写相结合，和小作者产生心灵

上的共鸣。）

六、总结

《我想》教学反思玉兰花开

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；

用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、

长、望、飞”是对‘'我"变化做什么的想象，这些表示动作的词的使

用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比

较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生

通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意

到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻

想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读

中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感

情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励

学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，

让学生模仿写出自己美妙的想象。学生们写道：

我想把身子，

种在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鸟自由飞翔。

看啊，看-----

森林是我的家。

我想把身子，

种在秋天里。

看金灿灿的麦田正在享受营养，

看农民伯伯正忙着收割。

看啊，看-----

秋天成了我们的营养老师。

我想把眼睛，

装在公园里。

看花儿五颜六色，

瞧小草青葱翠绿。

看啊，看-----

公园就是我美丽的家。

我想把眼睛，

装在太阳上上。

看每一个小行星碰撞，

看地球所发生的事。

看啊，看-----

每一个角落都逃不过我的眼睛。

我想教学设计篇2

教学目标：

1.复习巩固生字词。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的

想象力，感受体会诗歌。

3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续

编一段。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进

行仿写。

教学准备：cai课件，词语卡片等

教学设计：

一、谈话引入，复习巩固生词

1.上节课，我们认识一个喜欢幻想的孩子，他有着好多好多奇妙

的愿望，今天就让我们进一步走近他的愿望吧。请孩子们齐读课题一

《我想》［板书：我想］

指导朗读好题目

2.先和词语宝宝打个招呼吧。

3.翻开书，回忆下小作者有哪些愿望？指生［板书：桃花，柳树,

风筝……］

4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？

二、感悟体会1小节

1.轻声读读第一小节

你是怎样变成一棵桃树的？

从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读

2.学习点：

1）谈到美丽一引导朗读“一串花苞”

2）谈到快乐，悠闲，悠荡一引导朗读“悠荡”“悠哇，悠一”“布

谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”

［放鸟叫］布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？

3）配乐朗读1小节

三、总结过渡，放手学习2,3小节

现在就让我们用这样的方法学习2,3小节。［cai学习提示］

1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。

2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美

地读一读。

在书上自学自读，勾勾读读

2.汇报：

你想要变成什么？柳树/风筝［cai根据学生回答选择出示相应

段落］

3.第2小节一柳树

你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐

4.第3小节一风筝小ai3小节］

学习点：

1）你觉得自己是个风筝，因为，我来读一读

2）朗读动词：看，瞧，望

我也想变成一只风筝呢，我来读一读。

（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）

总结，指导朗读12句

3）拓展：（几种高度去看）

风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飞得再高点呢？（宇宙，银河）

你还想飞到哪里？会看到什么？

五、引读4,5小节

六.［cai播放景色］欣赏美景，启发创作

1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看

看吗？

2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢

看过这些美景，你有什么愿望？指生

让我们把这些愿望写下来好不好？好

请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧

3.写完的孩子读读贴贴［贴自己的小诗］

传话筒，读读自己写下的小诗，贴

我想教学设计篇3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生

活的追求，并体会所表达的思想感情。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

一、导入新课：

1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）

2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？

3、板书课题：《我想》（学生齐读两遍）

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文，并数数这篇诗歌有几节。

(2)出示8个生字，学生“开火车”认读。

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

(3)出示生词，同桌读、指名教读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、

柔软、愿望、遥远、商量

(4)指名接读课文，并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

(1)喜欢第一节的同学起立读课文第一节。

①自由读第一节，学生边读边想象。

②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第一节。

④指名读、齐读第一节。

(2)喜欢第二节的同学起立读课文第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第二节。

④指名读、齐读第二节。

(3)男同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第三节。

④指名读、齐读第三节。

(4)女同学读第二节。

①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。

②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图,显示观察、想象。

③指导读第四节。

④指名读、齐读第四节。

(5)齐读课文。

①说说：''我"要和爸爸妈妈商量什么？

②指名说说。

③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。

*学生自由编写。

*指名汇报。

(6)小组学习：朗读课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

(7)试背课文。

(8)能背的同学起立背。

三、布置作业：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、板书设计：

手儿布谷鸟歌唱

脚丫绿色帐篷

我想

眼睛我的课堂

自己遥远的地方

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、背诵课文《我想》。

2、出示8个生字，学生认读。(开火车)

谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮

3、出示生词，男、女同学接读。

布谷鸟、脚丫、湿软、汲取、营养、风筝、课堂、柳絮、悠荡、

柔软、愿望、遥远、商量

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写。

4、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

悠荡、柔软、愿望、遥远、商量

*抄写词语。

(5)合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

我想

五、教学后记：

我想教学设计篇4

我想

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌

中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的

识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的

热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

6、建议本课教学2课时

拓展习题

1、比一比，组成词语。

摇（）营（）谷（）汲（）

遥（）管（）容（）吸（）

2、仿照第三段编写一段诗歌，

我想把

在上。

多，

多。

啊，----

是。

教学准备：

字卡，课件（根据诗歌内容制作）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心

中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生

自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望,

并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式

读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别

人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典

的学生、小组合作识字的学生）

3、交流识字方法。

师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给

大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”力口“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三

点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷

三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象”都望到了什么"？为什么说蓝天上是我的课堂

呢？

四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的

地方”。

发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈

妈商量什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长

啊，长啊"、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

(1)师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形

成一幅幅美好的画面吗？

(2)学生活动：边读边想。

(3)指名说说都想到了什么？(如鸟语花香、蓝天白云……)

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起

感受一下吧。(播放课件：与诗歌内容相应的情景)

5、美读课文、练习背诵

(1)选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜

欢的原因。

(2)指名美读，师生评价。

(3)练习背诵。

第二课时

一、指导难字、练习书写。

师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

(1)指导难字。(出示要写的字)

师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？

学生可能指出：''悠"别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。

(2)练习书写。

(3)组织评价。

二、思维发散、拓展延伸。

师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要

说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

(1)小组内互相说一说。

(2)班内交流，师生互相评价。

师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。

你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？

(3)学生练笔。

(4)交流点评。

三、布置作业。(下面三项作业你可以任选两项来做)

1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

我想教学设计篇5

【教学目标】

1,学会本课生字新词，并能理解"悠荡，汲取，柔软，篷帐”等词语

意思.

2,正确流利有感情的朗读并背诵课文.

3,鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段.

4,品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象,激发学生对大

自然的热爱，对美好生活的追求.

【重点难点】

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情.

难点：大胆想象,仿照课文前三节再编一段.

【教学安排】1时.

【设计理念】

在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生"自主，合作,

探究"式的学习理念.在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自

主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课

文中感受，熏陶.同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生

创造的激qing,训练学生的发散思维.

【教学流程】

（一）创设情境，引发遐想.

1,播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小

孩子的什么美好的愿望你仿佛看到了什么

2,你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗指名说说，激发想象兴

趣.

3,教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一起

走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望.让我们和小作者一

起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐

吧.（板书课题）

设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快

的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情,使学生

的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界.

（二）检测回顾，初步感知.

1,学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺.

2,课件出示生字词语,检测字词掌握情况.

3,检测读的情况，相机正音.

4,教师范读，生听读思考:诗歌中的"我"有哪些美好的愿望

5,组织汇报，相机板书.

（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情.

品读第一节诗：

女生读，师生共评.

（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳，那

么美丽.）

②"我"的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，

桃树枝在春风中怎么悠呀悠的你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗

一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手.

③结合课件配着动作重点指导学生朗读"悠啊，悠一一"（教师相

机评读引趣:啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温

暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自

在啊!）

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢你听过布谷鸟的

歌唱吗一起来听听.听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了,

一起动作体验.

⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗

⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜

欢吗能用你的朗读把它表达出来吗（表演读）

品读第二节诗：

男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样

T

读中引导理解"汲取

把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了

"篷帐"什么意思你见过吗做什么用的

再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽

啊！

品读第三节诗：

齐读第三节诗歌.

质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝

会带着你看到些什么为什么说"蓝天是我的课堂"

刚才两个小节，诗人分别"悠哇，悠"，"长啊，长，在这节诗歌中，用

的是什么词为什么用"望啊，望"(体会动词运用的准确.)

过渡导引品读感悟第四节诗歌：

(1),师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着

呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，

诗人有什么愿望

(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样(读出变小花，小草的

快乐.)

(3)作者最大的愿望是什么呢

(4)作者为什么要把自己变成"柳絮和蒲公英""柳絮和蒲公英"

有什么共同点(课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识，感受特点.并在

此基础上引导读好"飞呀，飞一一"，感受到要读得悠长才美，才能读出

随风飘逸的味道.)

(5)他要飞到的那个"遥远的地方"可能会是什么地方你猜一猜.

(6)爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢(引发幻

想)

(7)飞到"遥远的地方"还要注意什么

(8)从"和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子

(9)除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么

(引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然.)

(四)配乐朗读，体味情感.

1,多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读.

2,师点拨(配乐)引读：在那桃花盛开的春天，"我"想象自己的小

手安在了桃枝上……(读第一节)；旭日下，和风中，垂柳拂岸，"我"想

象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节)；春天是放风筝的季节，

蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，"我"把自己的眼睛装在风

筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似

锦，"我"把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩

子，也是听话的孩子……（读第五节）.

（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学

生在评价中，逐步提高阅读理解能力.）

（五）拓展延伸，仿写诗歌.

1,师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经

像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了.

那就让我们也来模仿课文一，二，三节的写法，也试着编一编，把我们

的奇思妙想用诗歌记录下来吧.

只要找到窍门，我们也可以当小诗人.作者的小窍门是什么大家

看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有

什么变化

2,生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的夏天，秋天，冬天

呢

（春天的桃花，柳树，风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想

象，那么，春天的细雨，燕子，夏天的荷花，小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘

香，冬天的雪，都可以启发我们想象.还有干旱的大地，混浊的河流，沙

尘暴，社会治安，国家安全等也可以触发我们的想象.请同学们选择一

个事物作为想象的凭借，然后展开想象,并把它写成一首小诗.）

3,学生放飞想象，自由仿写.

附板书：

手儿一接一桃树枝悠

我想脚丫一连一柳树根长（热爱生活，热爱大自然）

眼睛一装一风筝上望

自己一种一土地上飞

我想教学设计篇6

之一

佚名

教学要求：

1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想

象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、预习课文要求

1.自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内

容。

2.标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课

1.学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

2.板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1.认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮

遥远

2.重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远

3.选择重点理解的词语造句。

4.说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导认真阅读，深入理解诗歌

L指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。

2.小组提问，全班讨论交流。

3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

第二课时

一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）

1.可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之

后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

2.引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

为什么说“蓝天是我的课堂”？

遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开

丰富的联想，先说再写。

二、认读和抄写词语

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮

遥远

2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚

丫柔软营堂遥

3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。

三、巩固练习：背诵《我想》

我想教学设计篇7

教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元”幻想与想

象”第86-87页诗歌《我想》

学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习

惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。

教材分析：

这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出

“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的

愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰

富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等

修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生

的审美、创新能力非常有益。

教学目标：

1、认字5个，继续练习独立识字。

2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，

想象诗歌的意境。

3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝

试，仿照前三个小节编写一节。

教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的

结构，想象诗歌的意境。

教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。

教学过程：

一、谈话导入

1、板书：想

孩子们能用这个字组词吗？

生组词（相机板书“幻想”、“想象”）

今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界

2、cai：课题生齐读课题补充板书“我想”

二、初读课文，读准字音，读通课文

1.我想干什么？想知道吗？

用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺

2.总共几小节？生：5个小节

指名朗读师生检查朗读正确与否

3.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望一一4个

我的愿望可真多啊！

三、深入学习，品读说写

（一）引导学习1小节

1.我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”

是什么？生汇报师板书“手儿接”

2.营造氛围，引导感悟

cai：手接在桃树上

⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读“带

着一串花苞随着风儿悠荡”

⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻

到了吗？

再读一读“带着……”生齐读

⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树

梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？

再读“带着……”生齐读

⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡”这个词应该读出怎

样的感觉？

生体会慢、长，指名读齐读“悠荡”

⑸这一悠，悠出了一一生接读“布谷鸟的声声歌唱”

板书“悠一一”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些

生齐读“悠啊，悠——"

3.cai：春景

春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答

cai：第一小节

读出你的感受指名2-3生读

4.其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也

接到春天的桃树枝上生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？

能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节

（二）合作学习2、3小节

1.我还有哪些愿望？

自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来

汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上板书：“脚

丫连眼睛装”

cai：脚丫连在柳树根上眼睛装在风筝上

2.我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能

干什么呢？

熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看

到什么？又感受到什么？

3.生汇报：a汲取营养张成绿色的篷帐

引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃

b看白云多柔软瞧太阳多明亮

4.我还能看到什么。瞧到什么？生汇报

把你看到的，瞧到的填进是个里cai：填空题

（三）仿写指导

1.我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什

么？生汇报

2.能像课文这样说一说吗？

学生思考小组讨论

3.3——4学生仿说评价

4.孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来

5.汇报、展示。

6.大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？

看板书试背2、3小节师引背

（四）独立学习4、5小节

1.“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干

什么？

2.汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方”板书

3.我要飞到遥远的的地方干什么呢？想象汇报

不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？

四、总结复习

1.生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物,

我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧生齐背课文

五、板书设计

手儿接悠一一

脚丫连长一一

我想

眼睛装望一一

自己种飞一一

我想教学设计篇8

教学目标：

知识与技能：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养

学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

情感、态度与价值观：

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象

力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

策略与方法：

1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主,

读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的

深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化

理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义

的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到

什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

2、读演结合

表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中,

对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感

受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本

课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。

教学准备：

童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、故事激趣，导入新课

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎

么样呀？

（学生可能回答：

（1）马良一心一意地帮助别人；

（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

（3）马良真勇敢

……）

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥学生的想象力，畅所欲言）

3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作

为的！孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这

究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入,

学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，

而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他

们想象的空间

二、检查预习，识记生字，理解词语。

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的

字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解

决。）

2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听

的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗

歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵‘万缕、湿软、汲取、营养、

帐篷、风筝、柔软、生辉、

柳絮

（学生自由读词语，同桌互读）

（指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，

来记忆字形。

汲__吸缕__楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生思考、质疑：（解决策略）

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”

（学生整体感知后表达自己的见解。）

培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

培养学生的倾听能力。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难

度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍,

在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读

一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

三、精读课文，感悟情感（第二课时）

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交

流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜

欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生

之间可以互相补充，也可以提问题）

（教师要抓住亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什

么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）

（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：''你觉得和桃树一起

悠来悠去，心情怎样呀？

师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出

你的情感！”

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是

什么呀？作者为什么会用这个词呢？”

（学生齐读。）

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自

己种在哪里呀？变成什么呀？

（小组讨论后发言。

学生各抒己见。）

4、最后听课文录音。

（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道

诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？"（学生畅所欲

言）

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前

提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读

中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句

的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用

自己的话说出来就行）

通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学

哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生

生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富

有个性的语言、动作和神态。

培养学生想象力

提高学生的作文和写作的能力。

孩子能够感觉到此时此刻的心情。

再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作

下快速地长大。

启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分

的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的

感情。

让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

四、实践活动，课外延伸

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多

彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？

（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只

要是学生喜欢的都可以。）

课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累

和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无

穷。

五、小组合作，识记生字。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？

谁愿意当小老师教教大家？”

（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现

问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

2、学生独立写字。

应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得

安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情

况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这

些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

书写应重视学生良好书写习惯的培养。

我想教学设计篇9

【教学目标】

1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”

等词语意思。

2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。

3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生

对大自然的热爱，对美好生活的追求。

【重点难点】

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。

难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

【教学安排】1时。

【设计理念】

在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、

合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，

然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的

方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机

会，激发学生创造的激qing,训练学生的发散思维。

【教学流程】

(-)创设情境，引发遐想。

1、播放歌曲《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个

小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么？

2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象

兴趣。

3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一

起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者

一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐

吧。(板书课题)

设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉

快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使

学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。

（二）检测回顾，初步感知。

1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

3、检测读的情况，相机正音。

4、教师范读，生听读思考：诗歌中的''我”有哪些美好的愿望？

5、组织汇报，相机板书。

（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

品读第一节诗：

①女生读，师生共评。

（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、

那么美丽。）

②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一

下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了

吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠一一”（教师

相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春

天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多

么自由自在啊！）

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟

的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢

快了，一起动作体验。

⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？

⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，

喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）

品读第二节诗：

1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己

怎么样了？

2、读中引导理解“汲取

3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？

4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？

5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新

凉爽啊！

品读第三节诗：

1、齐读第三节诗歌。

2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，

风筝会带着你看到些什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节

诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？(体会动词运用的

准确。)

过渡导引品读感悟第四节诗歌：

(1)、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰

富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗

歌中，诗人有什么愿望？

(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样？(读出变小花、小

草的快乐。)

(3)作者最大的愿望是什么呢？

(4)作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲

公英”有什么共同点？(课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受

特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞一一”，感受到要读得悠长

才美，才能读出随风飘逸的味道。)

(5)他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜

一猜。

(6)爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？(引

发幻想)

(7)飞到“遥远的地方”还要注意什么？

(8)从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的

孩子？

(9)除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？

(引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。)

(四)配乐朗读，体味情感。

1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

2、师点拨(配乐)引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己

的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸,

“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风

筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自

己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，

绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）;

我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使

学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）

（五）拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已

经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔

To那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编,

把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大

家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化,

有什么变化？

2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、

冬天呢？

（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的

想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的

桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊

的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请

同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一

首小诗。）

3、学生放飞想象，自由仿写。

附板书：

手儿一接一桃树枝悠

我想脚丫一连一柳树根长（热爱生活、热爱大自

然）

眼睛一装一风筝上望

自己一种一土地上飞

我想教学设计篇10

《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略

读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春

天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》,

表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和

仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年

的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。

一、创设情境，激