三年级上册语文教案-第四单元｜人教新课标

第四单元

单/元/整/体/说/课

«教材分析

鲜花什么时间开放。蜜蜂有哪些奇特的飞行本领,玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙地找到丢失的骆驼,这是多么有趣

的内容啊!本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物的有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和试验;有的讲在

玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组课文紧扣“细

心观察”这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个“语文

园地四”（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网等），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思考方

法和学会正确的观察方法。

本组教材专题是“细心观察”，体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，在教材导语中提示了本

组课文专题,又提示学生留心观察，在《花钟》课后引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩

出了名堂》课后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读读背背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”

则引导学生去搜集和阅读更多的关于观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以

看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。在教学本组课文时,要把握好编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。

«教学目标

1.识记本单元的生字、生词。理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4.培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯,启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

、、教学重难点

【重点】

1.识记本单元的生字、生词，联系上下文理解词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。

3.培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

【难点】

1.引导学生积累在课外阅读中和生活中获得的新鲜语言材料。

2.组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3.指导学生写观察日记。

&课时划分

《花钟》2课时

《蜜蜂》2课时

《玩出了名堂》2课时

《找骆驼》1课时

语文园地四4课时

总课时11课时

课/时/教/学/详/案

13花钟

（却教材分析

课文重点讲了不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内，不同的花开放的时间是

不同的。作者列举了牵牛花、蔷薇等9种花不同的开放时间来说明这个发现;接着分析了不同的植物开花时间不同的

原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法

很奇妙。

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教是为学服务。因此科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么？学

生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的，尤其是三年级的孩子年龄还小，好动

好玩,好奇心强,容易被新事物吸引。针对学生的这些特点,我主要采用直观教学法、情境演示法,让学生跟着他们喜

爱的“花仙子”，在自主、合作的学习氛围中,借助生动形象的多媒体课件，创设丰富多彩的学习情境，走进了争奇斗

艳的百花世界,去探索大自然的奥秘、花的奥秘,从而改变以往学习说明文单纯的讲解方式,降低了学习难度,倡导了

一种生动、有趣、多样的语文情境。

在教学课文时一定要读懂课文内容，激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。要注

意在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

①教学目标

1.识记本课生字,正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

G）教学重难点

【重点】

1.识记本课生字。

2.背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

【难点】

1.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2.理解一些词语的准确表达;同一个意思变换不同的表达方式。

一）教学建议

课前让学生观察家中、校园内的各种花,或者提前准备一些课文中涉及的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。

本课要继续利用偏旁、部件、新旧字联系等识记字形。同时，还应运用多种方式巩固识字。要引导学生分析结构、

发现规律,把字写正确、写端正。

课文把描写与说明相结合，在行文上思路清晰，用词准确，语言优美。教学中我们要让学生把朗读、理解、感悟紧密

结合起来,让学生自由、充分地读读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物

学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?在熟读课文的基础上,再把学生的注意引到第二自然段,鼓励学生根据自己课前

收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花时间不同的原因。需要给学生说明的是:不能忽视课文中表意较“模

糊”的词语，如“左右、往往、大致”，使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无

论开花时间,还是原因的分析,都是有一定的范围、有一定的条件限制的,把话说死了，看似肯定,反而不科学了。所以，

说明性的文章用词准确是文章的一大特点,要注意把握。

在汉语中,表达同一个意思,往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培养学生语言表达能力的

有效方法。课后第三题的目的是.加强语言文字训练。在填空,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引

导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描

写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。

对于文后的两个“泡泡”提供的活动内容和要求,要组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一

段时间,一定会有所发现。在教学时教师可根据当地实际开展活动。

一)课前准备

【教师准备】

课件、各种鲜花的图片。

【学生准备】

观察身边的花,看看该花在什么时间开放。

Hi课时安排

2课时

第①课时

♦整体设计

(.)教学目标

1.识记本课生字,继续学习独立识字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵自己喜欢的段落。

4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点

【重点】

i.理解重点词句,把握课文内容。

2.了解各种花的开放时间以及影响花开放时间的因素。

【难点】

初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

区1教学过程

区新课导入

方法一

1.导入。

导语：同学们，你们平时一般靠什么来掌握时间呢?大自然都有哪些现象能告诉我们时间呢？（时钟。日出、日落、花

开。）

花不但美丽,芬芳,而且还能告诉我们时间。今天我们来认识一种特殊的钟一一花钟,齐读课题。

2.质疑。

你读了课题后最想知道什么？（从“花钟有什么特点，花钟是什么样的”等方面质疑。）

这些问题的答案也许都藏在课文里呢!我们现在抓紧时间去文中找找吧,请同学们阅读课文。

［设计意图-由掌握时间的方法引出“花钟”，这样能激发学生研究花儿开放时间的兴趣。

方法二

1.学生喜欢的花导入。

导语：同学们，平时，你都喜欢什么花呢?说一说吧。（喜欢荷花;喜欢桂花;喜欢蒲公英;喜欢菊花等。）

看看大屏幕,老师给你们带来了什么？

PPT出示：

各种各样的鲜花图片。

师:鲜花朵朵。向日葵向着太阳绽开笑脸,蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞,梅花却在寒风中送来缕缕清香,同学们你们喜

欢花吗?今天,我们一起学习一篇关于花的课文。老师写课题，大家一起读课题。（花钟。）

2.质疑。

读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

（花钟是什么？为什么给它起名字叫花钟?花为什么能做花钟等?）

“花”和“钟”怎么联系在一起了？花怎么成为“花钟”呢?要在心里记下自己的问题,看能不能在书里找到答案。

［设计总图：由学生喜欢的花入手,可以激发学生学习的兴趣。通过质疑课题,可以引导学生一步一步地理解课文

内容。

方法三

1.展示资料。

导语:我们这节课学习第13课,请同学们在小组内交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开

放。比一比，看谁搜集的信息多。（学生展示资料。）

让我们一起欣赏一些美丽的花。你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放？

PPT出示：

各种各样的鲜花的图片。

（学生猜测。）

2.导入新课。

有一位植物学家,他的做法真是绝妙,连老师都觉得新奇，你知道这是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

［设计意图］通过学生展示自己课前收集的资料，来引入课文的学习，便于学生在搜集的资料的基础上，深入理解

课文。

隆新知构建

一、学习生字，整体感知

1.自由读课文，学习生字、生词。

(1)导入。这篇课文中有很多生字,要和我们交朋友呢!请同学们读一读。

PPT出示：

留心艳丽苏醒湿润密切关系娇嫩适宜适应展示需要昆虫传播修建陆续大致争

奇斗艳芬芳迷人植物学家

(2)自由读，指生读，开火车读。

注意以下提示：

"润”读作riin，不要读成rui。

“嫩”读作n&n，不要读成n&i。

“适”是翘舌音，读作“shi”。

［设计意图］在教学中,生字教学是重点,指导学生识记易读错的字音是很重要的。

2.速读课文，把握课文脉络。

过渡：花怎么会变成钟呢?快速地读课文,然后交流。

学生速读课文，思考、交流。(因为各种花开放的时间不同,把各种不同时间开放的花按时间顺序放在一起,就形成

了花钟。)

同学们掌握了生字，了解课文内容,下面我们将重点感悟课文的重点内容,体会作者的观察态度。

二、感悟重点，体会情感

1.欣赏各种花的描写。

(1)写出花名。

学生自由读第一自然段，找找这一自然段写了哪些不同的花?把花的名字写下来。

学生根据读书以及写出的词语说花名，教师注意正音。

(2)读好句子。

课文中的各种花迫不及待地想和我们见面,让我们一起来欣赏一下吧!轻轻读一读描写花儿的句子。

教师注意提示：

①“欣然怒放”：这个词语的意思什么？“放”就是开放。“欣然”就是高兴的意思,高兴地答应就叫欣然同意。“怒”

的意思什么呢?我们可以查字典选择字义。

②“暮色”：它大概是什么时候的天色呢?可以联系上下文来理解这个词语。联系上下文是理解词语意思的好办法。

③“含笑一现”：课文中指开花的时间很短。

［设H意图］课文第一自然段最大的语言特色就是写每一种花开放时，都运用了不同的表达。要让学生自己感悟到

丰富而有变化的表达，只有通过“读”。

2.体会不同的表达。

各种各样的花在开放时样子各不相同，作者在描写的时候，写法也不一样。把自己最喜欢的句子找出来，好好地读一

读,想一想你为什么喜欢这个句子,并通过读表现出自己的感情。

(1)牵牛花。

①学生读读描写牵牛花的句子,读出感情。

②体会写法。在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，它是会吹喇叭的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。牵牛

花在吹喇叭的时候,心情一定特别高兴,让我们也带着高兴的心情,和牵牛花一起来吹•回小喇叭吧！

(2)蔷薇花。

①读读描写蔷薇花的句子,说说自己为什么喜欢蔷薇花。

②作者喜欢蔷薇花，是因为蔷薇花让人仿佛已经听到呵呵的笑声了，这是作者表达的结果。

(3)昙花。

①蔷薇花儿在笑,还有谁也在笑呢?它是怎样笑的？(昙花含笑一现。)

②比较“绽开笑脸”和“含笑一现”的不同。这是两种不同的笑容，蔷薇花开放，笑得很阳光;昙花含笑一现，笑得

有点儿含羞。

③要求男生读描写蔷薇花的这一句，女同学读描写昙花的这一句。仔细揣摩,表现两种不同的笑。

小结:花儿真是特别有意思,它们不仅会吹喇叭、会笑,还会睡觉,会醒来呢!请你找找这些句子。

(4)午时花、万寿菊、夜来香。

①找出这些集中描写花的句子,读读作者是怎样写花开的。(中午十二点左右,午时花开花了；下午三点,万寿菊欣然

怒放;夜来香在晚上八点开花。)

②读读这段话,想想表达方式的不同。

(5)睡莲、烟草花、月光花。

①找出傍晚开的花。(傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。)

②请女同学起立，她们就是一朵朵美丽的月光花，请舒展开自己的花瓣吧!这美丽的月光花多像在跳舞呀！白色的花

瓣多像小姑娘的纱裙呀！

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样,这样的写法真好！

「设计意图：让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣,学生在品味花钟独特的报时

方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。

3.体会写作顺序。

其实,在这段文字中,描写时间的句子也写得特别好。请小组讨论一下,这一自然段中的描写时间的句子好在哪

里？（按时间顺序来写的。从凌晨一直写到晚上。）

在描写最后三种花的时候,表示时间的词语是放在什么地方写的？为什么要这样写？（表示时间的词语是放在花名的

后边写的。）

在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。

4.体会用词准确。

（1）作者写蔷薇绽开笑脸一一五点左右。写昙花含笑一现一一九点左右。为什么要用上“左右”这个词语呢？

因为这些花开的时间不是绝对准确,所以，作者使用这些词语就是•种准确的表达,是客观实物的准确反映。不然就

不科学了。从而看出作者用词准确。

（2）课文的最后一自然段有这样一句话：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”“左右”一词和这

句话中的哪个词用法是一样的。（大致。）

让学生把这一自然段连起来读一读,读到你特别喜欢的花，可以给它配上动作。

同学们，从这一自然段中我们知道了为什么不同的花开花的时间不一样。

5.合作学习，读懂不同花开的原因。

（1）不同的花在不同的时间开放。

过渡:我们通过以上,内容的学习，知道了不同的花在不同时间开放,那么，为什么它们会在不同时间开放呢？

PPT出示：

读-•读：

用自己喜欢的方式读•读第二自然段。

议一议：

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同？

填一填：

植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

还有的花,需要（）传播花粉，才能结出种子,它们开花的时间往往跟（）活动的时间相吻合。

说一说：

昙花为什么会在九点左右含笑一现呢?用自己的话说一说。

(2)自由阅读第二自然段，合作交流,并在小组里用自己的话说一说为什么不同的花在不同的时间里开放。

「设计意图：小组学习之前有要求和目标，小组学习之后有相应的检测,这样的小组学习就真正达到了“合作探究”

的效果。

三、自己动手，巧做花钟

过渡:同学们通过合作学习，弄清了不同植物为什么开花的时间不同。下面请根据课文的介绍,我们用各种花做成了

一只有趣的花钟，一起来欣赏第三自然段。

学生先自由读第三自然段，小组合作做花钟,然后小组展示。

.课堂小结

这节课我们学习了《花钟》的内容，重点欣赏了不同植物花开的时间和形成的原因。通过探究弄清了什么是花钟。

里布置作业

1.熟练朗读要求会认的生字。

2.熟读第一自然段。

第②课时

旧_整体设计

教学目标

1.练写部分生字,继续学习独立识字。

2.把课文多读几遍,背诵自己喜欢的部分。

3.初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

♦)教学重难点

【重点】

i.在多读的基础上,背诵自己喜欢的部分。

2.学习运用多样的句式表达。

【难点】

1.培养学生留心观察周围事物的习惯。

2.学习运用多样的句式表达。

旧教学过程

田新知构建

一、练写生字，听写词语

1.指导会写的生字。

导语:这篇课文要求我们会写的生字很多,读读这些字,想想怎么写好这些生字。

艳内梦醒苏湿娇

嫩强适昆播修致

学生读读，并说说怎么识记和写好这些生字。

写字重点提示：

“嫩”“适”：在田字格中比例要协调，注意写端正。

“湿”“娇”：书写时注意左窄右宽。

“艳”“强”：书写时注意左边稍微比右边窄。

“醒”“致”：左右宽窄差不多，先比较，再书写。

2.听写词语。

(1)盘点词语,读一读。

(2)把这些词语分成三组,想一想,这样分有道理吗？

第一组:争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽。

第二组:欣然怒放、含笑一现、绽开、苏醒。

第三组:左右、大致。

学生在读词语的基础上,揣摩分类的合理性。

课文用词丰富,还非常准确,为我们习作做了一个很好的例子。

(3)读读词语表上的词语,先自己抄写词语,再同桌间相互听写,然后统一听写。

二、朗读课文，背诵积累

1.朗读课文，找出自己喜欢的段落。

(1)朗读课文，谈谈自己的感受。

学生朗读课文，小组内谈感受，教师指名谈感受。学生在谈感受的基础上,再读课文。

(2)你觉得课文哪些地方写得好,找出自己喜欢的段落。

学生认为第一自然段写得优美,在遣词造句上准确,喜欢这•一自然段。

2.背诵自己喜欢的段落。

(1)想一想我们该怎么背诵自己喜欢的段落。根据提示背诵:

鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

凌晨四点牵牛花吹喇叭

五点左右蔷薇绽开笑脸

七点1睡莲从梦中醒来

十二点左右午时花开花了

下午三点万寿菊欣然怒放

傍晚六点烟草花苏醒

月光花七点左右舒展开花瓣

夜来香晚上八点开花

昙花九点左右含笑一现

(2)学生自由背诵、同桌互背、指名背诵。

［设计意图：写出要求背诵段落的关犍词，再让学生背诵,这样可以降低难度。

三、拓展写话，总结全文

过渡:有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻,没有花来表示,怎么办呢?老师找来了两种花,请你选

一种花,来写一写:什么时间,什么花是怎么开的?要是你能用上这些词语来写,就很了不起。如果你想用自己的话来说,

那也很好。赶快下笔吧！

PPT出示：

蒲公英花早上六点

茉莉花傍晚五点左右

(学生自由写，并展示。)

总结:请继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。可以形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等。其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更

多的发现。

［设计急图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习，勇于创造.

陷课堂小结

本节课我们知道了各种花开放的时间不同,把不同时间开放的花摆在一起,就组成了花钟。我们还知道了花开放的

时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。大自然中还有很多奥秘，等着我们去发现，去探索，

F布置作业

作业1

教材第54页第广3题。

作业2

一、读句子，看拼音写字词。

1.一天之nWi（）,xianyan（）的花儿竞相开放。其中，七点睡莲从mbng（）。

2.xiujian（）得像钟面一样的花坛里，kiln（）虫正在chudnb6（）花粉。

二、语境注音我能行。

1.春天来了，我们把棉花的孙■（）子用1（）到地里。

2.我拿（）现妈妈的头上又多了一些白术（）。

3.在荒无人烟的草地上，一位倔强（）的小红军勉理（）支撑着身体，在艰难地走着。

三、按要求完成句子。

1.季考我们留心观察,林会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（用加点词语写句子）

2.不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。（写设问句）

四、课外阅读。

山茶花

你见过山茶花吗？

真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的……有的一株树上就有好多种颜色，甚至一朵花上就五彩缤

纷。山茶花的花形也很美。有舒展着单瓣的,也有事（ch6n9zhbng）瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有

致。

山茶花为什么这样美?一位农民伯伯乐呵呵地说：“你没看到山茶花营（典go）（dudduo）的那股特别劲儿。”

我这才注意起花骨朵来。果真特别!一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶花呢?几乎是花一谢就又冒出了来年新

花的骨朵。原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着，开出的花怎能不美呢？

1.在文中加点字的正确读音上画"J。

2.写出下列词语的近义词。

舒展----（）排列----（）

特别一一（）

3.在文中用“—”画出描写山茶花颜色的句子，用“一一二’画出描写山茶花花形美的句子。

4.山茶花之所以美,是因为（）

A.管理得好。

B.花期长,一个月又一个月，一一季又一季。

C.花骨朵孕育的时间长,花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

【参考答案】

一、1.内鲜艳梦苏醒2.修建昆传播

二、1.zhdngzhong2.fafa3.jiangqidng

三、1.要是你不珍惜，这个机会就白白溜走了。2.他们是去干什么呢?原来他们是去扫雪。

四、1.ch6ngguduo2.伸展罗列特殊3.第2自然段第二句。第2自然段最后一句。

4.C

O板书设计

现象a）f不同的花开放日

与温度、湿度'

原因（2）-

与昆虫的活动日

运用⑶f修建“花钟”—奇妙有趣

花钟-

旧教学反思

①成功之处

《花钟》一文仅用3个自然段便将鲜花之美、花钟之奇描述得生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括:美。

花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第•自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜

花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的

优美,感悟描写鲜花开放的不同说法。在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思,是本课学习的重点和

难点。

为了顺利达到目标,我分两课时进行教学。第一课时,初读课文,感知课文内容,学习第一自然段。我引导学生在不

同形式的读中理解课文内容,感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美,感悟作者写法的精妙,陶冶美的情

趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

第二课时,我引导学生通过小组合作的方式学习第二自然段。我给学生制订了学习单,让学生根据学习单自学，效果

很好。坡后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。

G不足之处

在课堂时间安排上还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的详略程度。今后授课时应吸取

教训I,在备课时多下功夫。

（$）再教设计

再次教学时,应抓住第一自然段,让学生通过朗读,体会各种花开放时间不同的神奇之处，感受语言文字的美丽。

区L教材习题解答

i.我要多读读课文,还要把喜欢的部分背下来。

（名师来指导）背诵自己喜欢的部分,可以边想象边背诵,这样背诵的速度比较快。

2.我能用自己的话说一说,为什么不同的植物开花的时间不同。

（答案大家找）开花时间与温度、湿度、光照有关,也与昆虫的活动时间有关。

3.课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们来填一填,再体会体会。

（答案大家找）

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

昙花含笑一现

体会:作者在这里运用了不同的语言表达形式,生动地刻画出了几种花开放时的形态，避免了语言上的重复,使文章

显得生动、有趣。

4.我也想去观察一下周围的花。我要观察其

他事物,还想写观察日记。

（答案大家找）

观察含羞草

以前我在老家的山坡上见过含羞草，听爸爸说,这种植物是多年生草本植物，但又不像别的草本植物那么柔弱。

含羞草的花非常特殊。它有紫红色或粉红色的花球,其实并不是一朵花,而是由许多的小花组成的花序。如果把

球上的一个小单位分开,便可以看见每一个小单位都有四裂的花瓣,四根长长的蕊,原来那一个个小单位才是它的一

朵花。

可是,它为什么叫含羞草呢?原来，你轻轻地触动它一下,它那片开放着的羽状复叶便立即闭合起来，紧接着整个

叶子又垂下来了，显露出“害羞”的样子,多么有趣啊！

我喜欢含羞草。

观察日记

3月19日星期日晴

今天,我给大蒜换了水。我发现大蒜的底部经过水的浸泡,薄薄的一层白皮已经变成肉色的了，而大蒜的上部没有

水的浸泡,还是那样白。我还发现大蒜白色的皮突出了一点，我猜想它可能是要发芽了吧。

SL教学参考资料

1.花的简介

昙花:仙人掌科。肉质植物。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原

产热带美洲，中国各地温室栽培,供观赏。

午时花:也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。

中国有栽培，供观赏。

万寿菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培，供观赏。

烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，菱形。可制烟叶。原产热带美洲。

2.小学生必备古诗词

采莲曲（唐）王昌龄

花叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

菊花（唐）元稹

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

14蜜蜂

（私教材分析

课文作者是法国作家法布尔。法布尔是昆虫学家，他以第一人称的手法写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具

有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝

捉二十只蜜蜂，在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁，“我”走出两里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜

测以及试验的结果。结果有十七只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家;最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂

为什么有辨认方向的能力。所以本文叙述线索清楚，情节完整,是进行语文能力训练的好材料,也让学生在学习课文的

同时，了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,进而从小培养自己的这种科学精神和探究方法。

①教学目标

1.识记本课生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

2.通过体会“几乎、大概”等词，感受科普说明文中作者用词的准确性。

3.感受法布尔“勤动手,善思考，细观察”的严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣，培养对自然

界、对科学知识的热爱。

4.积累语言。

(¥教学重难点

【重点】

1.识记本课生字。

2.了解课文主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

3.了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作渚■严谨的科学态度。

【难点】

1.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的?结论是怎么得出的？

2.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”的严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣，培养对自然

界、对科学知识的热爱。

Qi教学建议

预习时安排学生收集有关蜜蜂的资料,图片、文字资料都可以。

在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。在写字指导方面，要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端

正、写匀称。特别是左右结构的字较多,要注意指导。

默读是三年级学生应该掌握的能力,教学时注意指导默读。首先，让学生明确默读要求,默读时要集中注意力，不出

声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。其次,采用分层次默读的方法进行训练。初次默读,整体感

知全文:这篇课文讲了一件什么事?再次默读,深入品味词句或带着问题去思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的

能力，作者是怎么做的？结论乂是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子

或段落,多读几遍,细致深入地加以体会。这其中要强调默读,在心里读,便于边读边思考问题。

由于是说明性的课文,所以课文在描写中体现了作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在:课文的开头,作者用

了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实

的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察;给蜜蜂

做上记号,是为了好与其他蜜蜂区分;在两里外放飞,路稍远一点，更能说明问题;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜

蜂飞叵I来的时间等等。这一系列试验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。

让学生理清试验的过程，是教学的重点。要让学生说一说，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真

观察，而且用心思考。可以提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达

了作者的心理,还体现了作者善于思索的品质。

课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪,科

学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内

容（也不一定是定论）启发学生思考:重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精

神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常函记忆力算不

算蜜蜂能辨认方向的一个因素?这一类问题都体现了作者是一个严肃地对待科学、实事求是的人。因为作者能够如实

说出自己无法解释的现象。

一］课前准备

【教师准备】

课件、图片资料、关于蜜蜂的资料。

【学生准备】

关于蜜蜂的资料。

\一课时安排

2课时

第①课时

区）_整体设.

―教学目标

1.识记本课生字。

2.学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

3.感受法布尔“勤动手,善思考，细观察”的严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣，培养对自然

界、对科学知识的热爱。

I，教学重难点

【重点】

1.识记本课生字.

2.学习默读课文，了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。

3.通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

【难点】

1.学习默读课文，了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。

2.通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

一教学过程

场新课导入

方法一

1.资料展示。

导语:同学们喜欢听歌曲吗?这里有一首《蜜蜂之歌》，请同学们听一听，会唱的同学可以跟着唱。

PPT出示：

蜜蜂在花丛中采花蜜的课件,播放歌曲。

2.导入新课。

你喜欢勤劳的小蜜蜂吗?你能说说:蜜蜂除了采蜜外,还有什么本领？（学生交流查找的有关蜜蜂的资料，知道蜜蜂能

做向导、辨认方向等。）

师:今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块儿来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力吧。课题是“蜜蜂”，请你

们齐读。（学生齐读课题。）

［设计意图1用歌曲导入可以调动学生的学习积极性。由学生熟悉的蜜蜂引出课文,可以激发学生的学习兴趣。

方法二

1.简介法布尔。

法国的昆虫学家法布尔,年轻时身为初中老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为昆虫写历史的人.他一生深

入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世

闻名的《昆虫记》。

2.今天我们将要学习的第14课《蜜蜂》就是选自这部书。齐读课题。

［设计意图:以本文的作者法布尔说开去,用简短的语言介绍作者,并告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的

学习兴趣。

方法三

导语：同学们，老师今天为你们带来•位小客人一一蜜蜂。你们了解蜜蜂吗？

学生根据课前收集的有关蜜蜂的资料,交流对蜜蜂的了解情况。

过渡：同学们的课外知识还真不少。法国有个昆虫学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,今天我们学习第

14课,齐读课题:蜜蜂。

［设计点图：由学生收集的资料导入，让学生在了解蜜蜂的基础上,激发学生的学习兴趣，让学生通过课文的学习

更深入地了解蜜蜂。

隆新知构建

一、学习生字，整体感知

1.自读课文,学习生字词。

过渡:生字词又来和我们见面了!请同学们读一读。

PPT出示：

无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生

超常本能准确无误

确确实实记忆力

学生自由读,指生读,开火车读。

注意以下提示：

“测、阻”是平舌音，不要读成翘舌音。

“证”是后鼻音。

“论”的右边不要写成“仓”。

“试”的右边不要多一撇。

［设计意图］生字在教学中是重点，指导学生识记易错的音、易错的字形是很重要的。

2.速读课文，把握课文脉络。

过渡:法布尔是个昆虫学家，他听说了关于蜜蜂有辨认方向的能力后,非常感兴趣。他是怎样证明的呢?请同学们快

速读课文,然后交流。

学生速读课文，思考、交流后回答:法布尔听说蜜蜂有辨别方向的能力，他就开始做了一个试验,来验证蜜蜂是否真

的有这个能力。这是本文所写的事情，也是本文的大致内容。重点是写法布尔开展试验的过程。

通过多种形式认识了生字词，课文内容也大致了解了，下面我们将重点感悟课文的重点内容,看看作者是怎样开展

试验的。

二、感悟重点，体会感情

1.弄清试验的原因。

过渡:我们通过读书知道了课文的重点是写法布4开展试验的过程,那么,他为什么要做这个试验呢？

（1）读第一自然段，找到“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里，它总是可以回到原处”。法布尔产生了通过

试验来验证的想法。

（2）俗话说：“耳听为虚,眼见为实。”作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验。想一想，“听

说”一词好在哪里？（既然是“听说”的肯定就不是真实可靠的，因此，这也成了作者探究的原因。）

2.探究试验过程。

（1）比较、认识法布尔的科学态度。

①同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢？（不能

盲从，要自己亲自验证，才能相信。）

②从法布尔听说了蜜蜂有辨认方向的能力后要做试验这件事上,你体会到了什么？（法布尔的不盲信，讲究实事求是,

耳听为虚，眼见为实.）

［设计意图：抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级学生学习中的一个难点。抓住

“听说”一词引导学生体会法布尔的不盲从。

（2）感悟法布尔的试验过程。

①学生与作者一起去做试验,到文中找找相关的语句，并用横线画出来,再在小组里交流,看看试验共分了儿个步骤,

标上序号。

②当个小解说员,把试验步骤说给同位听听。

试验的大致步骤，根据提示，用上“先……接着……然后……最后……”来说一说。

PPT出示：

第一步：在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。

第二步:在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

第三步:叫小女儿在蜂窝旁等着。

第四步:在两里多远的地方放飞蜜蜂。

［设il点图:让学生用连接词说一说试验步骤，内容更清晰,还能锻炼孩子的口头表达能力。

③为了保证试验的成功,法布尔的这些做法是否都是必须的?在括号里写上原因。

PPT出示：

A.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里一一（）

B.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号一一（）

C.叫小女儿在蜂窝旁等着——（）

D.在两里多远的地方放飞蜜蜂一一（）

学生联系课文内容，交流后归I答:

A.便于观察。

B.证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。

C.了解蜜蜂飞回来的时间。

D.证实蜜蜂是否认识回家的路。

④从这些做法中，你可以看出作者是一个什么样的人？（他考虑周到、思想周密、思考全面,真是一个具有严谨科学

作风的人。）

［设计意图j学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性

化阅读体验的机会，更让学生对文本的感悟得到一次升华。

⑤蜜蜂被放出来后，“我”想到了什么？为什么会这样推测呢？（想到了蜜蜂肯定找不到回家的路了。因为“我”把

它们捂在袋子里走了两里多路才放出来。又起风了，蜜蜂们飞得很低，儿乎要触到地面。）

⑥体会作者用词严谨，读好这句话。一个“几乎”，就把蜜蜂在风中飞行的艰难情况描绘出来了，该用怎样的语气读

呢？（用担心的,着急的，怜爱的语气读。）

⑦作者不仅仅观察到了蜜蜂飞行的困难，并且进行了思考、推测。作者为什么这样“推测”呢？（远，闷在袋子里，起

风。）

⑧从作者这一连串的想象和推测中，你看出作者是个什么样的人？（法布尔是一个善于思考,善于观察的人。）

仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步;而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门

造车。作者就是一个懂得把观察和思考相结一合的人。

⑨读第3、4自然段，找出写作者面对蜜蜂引发的思考的词句。

（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的

时间。）

读好这两自然段。作者没等进门，“小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道……”。这说明居然小

蜜蜂比他回来得还要快。读的时候要注意表达人物的心情。

［设II意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练，培养学生语感,在读中感悟人物内心情感。

⑩“有两只蜜蜂飞回来了”，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么？读读下面的课文。（不能得出结

论,因为这两只有可能是碰巧飞回来的，飞回来的太少,没有说服力。）

当二十只蜜蜂里有十七只蜜蜂。口|蜂巢时，作者做出了结论了吗？

（依据以下句子说。这样，二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是

一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

读一读第五自然段,读出作者此时的心情。

［设il点图.这是文中的第二个朗读训练点，在朗读中将词语的理解融入了学生个性化的朗读体验之中。

三、得出结论，体会准确

法布尔最后得出了什么结论，你对这个结论满意吗?说说理由。

（结论是:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。作者到最后也没有一个确切的答案。这说明这

个“无法解释”、模糊的答案更准确。）

前面写作者把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到“我”走过的路，可它们还是

回来了，说明它们回来不是靠记忆力,而是它本身就具有的一种辨别方向的能力。

亘课堂小结

本节课我们学习了法布尔做的一个实验,证明蜜蜂有没有辨认方向的能力。在学习中我们知道了法布尔是怎样一步

一步做实验的,从中我们可以看出法布尔做实验的认真、严谨。

F布置作业

i.熟练朗读要求会认的生字。

2.了解法布尔做试验的步骤。

【参考答案】

L略2.实验步骤:第一步:在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。第二步:在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

第三步:叫小女儿在蜂窝旁等着。第四步:在两里多远的地方放飞蜜蜂。

第②课时

区L整体设寸

小教学目标

i.练写部分生字,继续培养独立识字的能力。

2.把课文多读几遍,把喜欢的句子抄下来。

3.初步培养学生不盲从、不轻信的科学态度。

4.进一步查找资料，了解蜜蜂的有关知识，培养科学探究的兴趣。

（0教学重难点

【重点】

1.独立识字,抄写句子,积累语言。

2.初步培养学生不盲从、不轻信的科学态度。

3.进一步查找资料，了解蜜蜂的有关知识,培养科学探究的兴趣。

【难点】

1.初步培养学生不盲从、不轻信的科学态度。

2.进一步查找资料,了解蜜蜂的有关知识，培养科学探究的兴趣。

旧教学过程

区新知构建

一、练写生字，听写词语

1.指导课文要求会写的生字。

导语:这篇课文要求我们会写的生字很多，请你读读这些字,想想怎么写好这些生字。

PPT出示:

论试验袋证概减阻测括确误途超

学生读读,并说说怎么识记和写好这些生字。然后抄写生字,并通过组词等方式识记。

重点提示：

“论,，“试”“证”：要注意左窄右宽。

“概”“测"：要注意在田字格中的比例。

“途”“超”：是半包围结构,要注意“1_”的写法。

［设计意图：指导学生写字，强调字的结构、字的写法和形近字的指导。

2.听写词语。

过渡:这些词语是要求我们会写的,下面同学们自己先练一练,然后全班听写。

无论试验纸袋证实大概减少阻力

推测包括沿途超常准确无误确确实实

学生按照要求书写词语,再集体听写。

二、默读课文，积累句子

1.默读课文。

学生再次默读课文,说说自己有什么感受。小组内谈感受。

2.抄写句子。

找出自己觉得写得好的地方,可以是段落或者是句子。把自己喜欢的段落或句子抄写到积累本上,并好好体会这些

句子表达的好处。

［设计意图I让学生学会欣赏句子，并积累句子。

三、总结全文，拓展延伸

过渡:看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分

有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论，你们听听有没有道理。

教师讲述奥地利生物学家弗里希的研究成果。

篷课堂小结

这节课我们学习了部分生字的写法，同学们交流了自己在大自然中的发现。以后同学们要认真观察,发现更多大自

然的奥秘。

亘布置作业

作业1

教材第57页第「3题。

作业2

一、看拼音，写词语。

shiyan()zhQnqud()

baokud()ddgdi()

shiwu()chaochdng()

二、加偏旁组成新字，再组词。

三、按要求完成句子。

1.无迨飞到哪里,它早号可以回到原处。(用加点词语写句子)

2.选词填空,并任选一词造句。

推测猜测

(1)大家都在()发生了什么事情。

(2)通过这块石头，我们可以()几亿年前发生的事情。

造句:______________________________________________________________________

四、课外阅读。

蜜蜂

蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万千米，型（xidngxidng）当于绕地球三四圈

（judnqudn）。那么它是（凭借假借）什么来辨别方向，认识线路的呢?法布尔没有找到的答案，如今已被生物学家弗

里希揭开了。蜜蜂通常利用太阳作为罗盘进行导航,它以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂它发现的蜜源。

如果蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它们就跳“摆尾舞”。

L用“/”划掉文中加点.字的错误读音或用得不恰当的词语。

2.给下面加点的字注音。

眼造（）导航（）蜂果（）

3.用“—”画出短文中能说明“蜜蜂是勤劳的昆虫”的句子。

4.蜜蜂是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢?用“一一”在文中画出相应的句子。

【参考答案】

一、试验准确包括大概失误超常

二、侧侧面测测量减减少喊喊叫检检查脸洗脸招招手超高超

三、1.无论天气晴朗还是阴沉，他总是第一个到学校。2.（1）猜测（2）推测造句略。

四、1.xiiingjuan假借2.nianghangchdo

3.第二句话”4.蜜蜂通常利用太阳作为罗盘……它们就跳“摆尾舞”。

区L板书设.

产生执

试验.

蜜蜂-得出”一善于思考

区L教学反思

（耳）成功之处

课文讲了法布尔为了证明蜜蜂是否有辨别方向的能力，做了一个实验:将二十只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带

到两里外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

成功之处:在教学中我让学生充分了解实验步骤，让孩子们知道法布尔是如何进行实验的。让学生了解了完成实验

有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低,几乎要

触到地面,假如你是法布尔，看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说：“假如我是