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文档简介

略具有较强的模仿和学习能力[1]。为唤醒学生学习欲望，使学生能够真正参与促进学生综合发展[2]。又例如，教师在《Howmuch》一课教学后，可让学师对学生了解[3],弊端在于学生很容易在完成作业的同时被其他事物所吸引，识体系，以便带动学生在英语领域的发展[4]。在实际过程中，教师可在教室双减政策更尊重学生个性化成长。所以，教师在开学后，可让A组学生围绕本课程主题收集关于颜色的形容词和相关语法撰写英一方面锻炼学生口语表达能力[5];针对B组学生，为学生准备一些拓展性阅学生对英语知识的运用；针对C组学生，引导学生回忆以往所学旧知识现英语知识点延伸，能真正做到因材施教，让学生在完成作业的同时达到学以致双减背景下，教师需坚持以课程主题为原则，以增强作业实践性和趣味性为根本，创设英语作业内容，突出英语知识内涵，以此强化英语作业价值，使每个学生都形成对英语知识的深刻感知，并在活跃且快乐的学习氛围下成长。传统小学英语作业设计多以题海战术为主，设计这种作业形式目的在于强化学生对英语单词的理解和印象，但只有学生真正掌握英语核心，了解正确学习方法才能在理解的同时深刻掌握知识点内涵，这也是传统作业设计始终无法使学生达到学习效果的主要原因[6]。生活中存在许多潜在的英语知识内容，教师有必要将生活与知识相结合，为学生设计一些带有实践性的作业内容，让学生具备一双善于发现生活的眼睛，真正从理解的角度着手，深化学生对知识点印象，形成对英语单词和语法的积累。合理的实践性英语作业能让学生逐步掌握正确的学习方法，让学生了解适于自己的学习方式。为使学生更好地探查生活，建立生活与知识点的联系，教师可为学生布置一些带有调查元素的英语作业，让学生结合生活场景开展英语调研。通过这种全新的英语作业设计形式，提高学生参与主动性，使每个学生都能全身心地投身到英语作业中，从而达到学习效率和质量的双项提高。在调研结束后，教师还需引导学生对调研结果做好归纳和总结，这一过程主要为帮助学生形成良好学习习惯，让学生形成发现问题、分析问题、解决问题的学习模式，促进学生英语知识的运用，使学生能够通过英语知识解决生活问题，从而达到知识的积累，英语学习能力的提高。例如，教师在开展《Keepourcityclean》一课的教学后，可让学生观察学校周围或是家庭周围的环境卫生情况，自主发现潜在的环境问题，而后用自身所学的英语知识叙述这些问题并提出自己的解决策略，阐述自己对于学校或是家庭周围环境的观点。这种方式真正让学生学会如何透过表面看待事物的本质问题。以环境卫生作为主题开展实践活动，一方面符合本课程教学标准，一方面能培养学生道德品质，达到思想方面的教育，提高学生核心素养，促进学生

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