【培养幼儿良好生活习惯的策略及方法探究7700字（论文）】

培养幼儿良好生活习惯的策略及方法研究摘要良好的生活习惯的形成对于一个人的生活来说是必不可少的，一个人生活习惯的形成关键时期是他的幼儿期。儿童生活习惯的形成不仅对其自身的个人发展有着重要的影响，也对整个社会的精神文明建设有重要的影响。目前，国内对于幼儿教育关注明显提高，强调要通过幼儿园与家庭共同协作促进幼儿发展。幼儿园最基本的教育是培养幼儿独立的自理能力。因此，本文以实事和实际数据为基础，运用文献分析、访谈和经验总结法等方法，阐述了幼儿教育中生活习惯养成教育存在的问题，以及如何将幼儿生活习惯养成作为幼儿教育的一项重要任务。在此基础上，重点阐述了在实践过程中培养孩子良好生活习惯的策略和方法，如利用教学环境陶冶法，将教育教学活动渗透到日常生活中。充分利用游戏在教育教学中的教育价值，通过孩子喜欢的角色扮演，培养孩子的情感体验和规则意识，教师和家长要注意角色塑造等策略。在幼儿进行教育发展这个问题上，最主要的问题之一便是幼儿园的教育不能与家庭环境教育相契合，家长的高期望与不参与，加大了幼儿教师教育的难度，因此，本论文中给出的策略研究同样适用于中国家庭生活教育，做好家园合作，亦是一项非常重要管理工作。关键词：幼儿；生活习惯；养成；策略方法目录TOC\o"1-3"\h\u32104摘要 引言进入21世纪，面对形势发展的需要，我国对于学生乃至全民的素质教育要求也显著提高。从我国幼儿教育的现状来看，由于中小学招生教育的长期影响和社会因素，目前，许多家长把幼儿认知教育的智能化发展作为幼儿教育的硬任务，把培养幼儿的生活习惯、培养幼儿生活功能作为软任务，在幼儿发育中存在着认知能力与生活能力不协调、不同步的问题。幼儿园教师教育发展不仅忽视了幼儿的生活学习习惯培养，在教育教学内容上，方式、方法和途径各方面方法策略都不够有效。国家颁发的《幼儿园教育纲要》在健康教育领域中提出幼儿要养成一个良好的生活、卫生习惯，具备基本的生活自理能力，提倡终身教育，那么良好的生活习惯将成为幼儿终生受益的品质。[[]《幼儿园教育指导纲要(试行》[S].北京：北京师范大学出版社，2001]《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出:“身体健康、心情舒适、体格健壮、动作和谐、生活习惯良好、基本能力良好是儿童身心健康的重要标志，也是其他领域学习发展的基础。”[[]《幼儿园教育指导纲要(试行》[S].北京：北京师范大学出版社，2001[]《3~6岁儿童学习与发展指南》[S].北京：北京师范大学出版社，2001一.概念界定培养幼儿良好的生活习惯是本文的研究重点，因此通过本文对“生活习惯”和“幼儿良好的生活习惯”做界定，为下文的研究和方法策略的提出提供目标。对“养成”的界定是对策略方法的主要途径做阐述。以下的概念界定都是为更好的提出策略方法奠基础。在此，本文中提到的幼儿均指3~6岁年龄段学龄前儿童。（一）幼儿生活习惯《中国学前教育百科全书(教育理论卷)》提到:“儿童生活习惯的主要内容在于制定作息计划，准确把握游戏、运动、饮食、睡眠等自由活动的时间段，逐步形成规律和套路，制定合理的作息时间表，合理安排学习，热爱清洁卫生，形成科学的生活方式，使儿童在此过程中保持身心健康。”[[]中国大百科全书（教育学）[M].中国大百科全书出版社，1991[]中国大百科全书（教育学）[M].中国大百科全书出版社，1991（二）良好的生活习惯良好的生活习惯首先要有健康合理符合幼儿生长发育的生活制度。在一日生活中，按照时间表来进行，培养幼儿的规则意识和时间观念。良好的卫生习惯也是一个重要部分。幼儿卫生习惯培养的主要内容有洗漱、大小便、梳头、穿衣等等。在饮食方面，要重视幼儿良好饮食习惯的培养，合理安排伙食，教育孩子不挑食、偏食、防止暴饮暴食等。不吃、少吃或不吃不健康的食物；多喝开水，少喝饮料。培养孩子的生活自理能力，这是形成良好生活习惯的基础。（三）养成“养”就是培养的意思。“成”是形成为，变为的意思。培养是指为了形成或成长而培养。养成的主要发展途径还是学生学习和不断地在在领域内学习新的事物,同时我们能够进行融会贯通,领会到其含义,能在企业实际社会交往和工作中应用。有很多方法可以从榜样和榜样身上学到东西，从细节开始。二.培养幼儿良好生活习惯是幼儿教育的重要任务（一）国内外对学前儿童习惯培养问题的研究1.国外研究提供借鉴美国著名心理护理理论家奥瑞姆提出的奥瑞姆自理发展模式，即自我照顾管理模式;欧伦认为，一个人的自我照顾包括:1.满足所必需的须的基本信息需求2.满足成长的需求3.满足个体健康需求自理能力是一个人必须具备的基本能力;阿尔法诺、泰勒的调查研究结论表示：大部分儿童存在着睡眠问题，患有焦虑症、抑郁症的儿童与睡眠状况有关联。[[]牛文燕.《培养幼儿良好生活习惯的策略研究--以兰州市某幼儿园为例》[D].大学生论文联合比对库，2020]总的来看，国外关于培养幼儿生活习惯的研究在研究儿童生理方面提供了宝贵的借鉴，许多研究为[]牛文燕.《培养幼儿良好生活习惯的策略研究--以兰州市某幼儿园为例》[D].大学生论文联合比对库，20202.国内研究仍有不足《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。”[[]《幼儿园教育指导纲要(试行》[S].北京：北京师范大学出版社，2001]著名教育家陈鹤琴提出：幼稚园要使儿童养成良好的习惯；叶圣陶先生对幼儿习惯教育也提过“教育是什么”，往简单方面说：就是要培养良好的习惯。”[[]贾芳.《幼儿园教育的特点》[D].内蒙古师范大学，2013[]《幼儿园教育指导纲要(试行》[S].北京：北京师范大学出版社，2001[]贾芳.《幼儿园教育的特点》[D].内蒙古师范大学，2013目前国内学前教育关注的重点是道德、智力、身体和审美等方面，注重学前教育对大环境的适应，许多学者和专家大多局限于对儿童行为形成的深入研究，然而，看似简单的儿童生活习惯的培养，其重要性却被普遍忽视。经济的快速发展使人们对“望子成龙、望女成凤”越来越急躁功利，极大地忽视幼儿教育的真正含义。也有部分学者较多的研究幼儿行为习惯，与其他国家相比，我国对作为学前教育基础的幼儿生活习惯（幼儿自理能力）养成的这一基本问题关注较少。（二）发展幼儿生活习惯养成教育影响深远幼儿期是养成习惯的关键时期，在于幼儿园和家庭的教育。幼儿期是每个人养成良好生活习惯的关键时期。一个良好的生活习惯的过程是漫长的,必须遵循幼儿身体和心理健康发展规律，不能急于求成，揠苗助长。幼儿生活活动是幼儿园课程教育的重要组成部分，它是简单而又杂多的，渗透在幼儿园的一日生活中。生活习惯的部分表现反映了儿童的综合素养，这一点在社会大众舆论中较为突出。充足的睡眠时间和良好的睡眠习惯是保证孩子正常生长发育的必要条件之一，较好地自我照顾技能能促进孩子的自我发展。长期发展以来，幼儿生活习惯教育不被父母重视，这是家庭教育的缺失，也是幼儿园家园共育的阻碍。因此，家庭教育的首要和关键任务是培养孩子的良好生活习惯，做好与幼儿园的团结协作共育的工作，这是父母教育的重中之重。（三）实施素质教育的需求素质教育是当前我国教育改革的主旋律，其目的是提高国民的整体素质。从大、中专院校,到中小学、幼儿园都在进行积极学习贯彻这一基本要求。由于学生年龄的不同，身心发展水平的不同，实施教育的重点也不同。作为基础教育部分的幼儿教育,培养学生良好的习惯应是这一发展时期实施素质教育的重要内容，生活习惯作为幼儿习惯中的基础部分，更应该着重去培养。幼儿生活自理能力的培养贴合现今社会对素质教育要求的重要基础工作，是重要研究内容,提高我国儿童的生活自理能力也是非常具有重要价值的,儿童良好的生活习惯和自理能力可以为他们的一生奠定基础。这对提高人的素质乃至整个民族的素质都有着重要的意义。三.培养幼儿良好生活习惯的策略及方法鉴于对论文的研究，笔者在实习期间，通过对周围的老师进行访问学习，将他们给予的建议记录下来，与自己的研究方法相结合，再具体的教学中实施反思与总结，得出最后的研究方法策略。以下策略在实施过程中注意活学活用，并非标准化方法，同时适用于幼儿园与家庭，关键是注意家园合作问题。（一）教学环境熏陶策略幼儿成长所面临的教学环境包括幼儿的第一任教学地点-家庭以及长时间的学习地点-幼儿园，教学环境对教育教学有着隐形的影响。好的教育环境能够促进好的教育结果的形成，而不合时宜的环境设计反而会减少教育的作用，形成不好个影响。所以，在幼儿园这个大环境中，幼儿随时释放天性，表现出不良的习惯，在好的环境的影响下，问题会大大减少。1.幼儿园环境创设环境教育具有潜移默化的作用,贴合教育目的的环境设计能引导幼儿自主地参与教育教学中。结合本研究的内容，笔者在实习期间，与主班老师商议，在放置餐具的餐台上进行了相应的环境创设，设置“光盘小明星”的奖励机制，在餐台墙壁上贴上印有小朋友名字的表格，每一个小朋友都有属于自己的一行空白。在贴完表格后，老师向小朋友解释了奖励规则，“这个表格是老师特意为你们准备的，老师这里有一个小印章，每当哪一个小朋友将饭菜吃的干干净净，把餐盘给老师检查，饭菜吃干净了，老师认为合格了，就会在小朋友名字的后面盖上一个小印章。等到小印章盖满了，老师会为小朋友颁发“光盘小明星”荣誉奖状，并且参与“我的小超市”选购，选择任意一件心仪的小奖品。”在那之后的时间里，每当小朋友送餐具时，都会看到小朋友的挑食习惯明显改善，为了获得小印章，对于不喜欢的食物也会尽可能的吃完，养成不浪费粮食的好习惯。2.家庭环境布置在寒假期间，笔者对有两个3~6岁孩子的家长进行访谈，记录他们的育儿方法，其中的一位家长双方均是本科学历，他们很注重家庭环境氛围的熏陶教育。他们的小女儿六岁，跟父母住在一个房间，但是她的父母很尊重她，专门为女儿开辟一方属于她的小天地，在她的小天地里，设有小书柜，有她自己喜欢的书，也有父母为她准备的书，每天睡觉前，都会有一段阅读时间。在这段时间里，父母会关闭电视，放下手机，为她制造一个好的阅读环境，一起陪着她阅读，随时随地解答她的疑问。这个习惯从她四岁就开始了，那时是父母为她阅读，现在是她自己主动阅读，已经养成了习惯。（二）渗透一日生活策略《纲要》中具体叙述过“作为教师，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。[[]张淑满.《幼儿园健康教育活动实施现状研究》[D].东北师范大学，2013]在一天的日常教育生活中，是孩子出现不良问题的重要时间段。如果发现孩子有不好的习惯和不好的表现，教师可以根据情况进行教育。可以对幼儿一对一教育，也可以是利用课堂进行大范围教育[]张淑满.《幼儿园健康教育活动实施现状研究》[D].东北师范大学，2013发现孩子能够自己主动纠正不好的习惯问题，老师应及时鼓励他，积极的引导性表扬鼓励会大大强化纠正不良习惯的教育效果。在实习期间，笔者发现一个叫璇璇的孩子，吃饭的时候很爱剩饭，所以吃饭的时候会多注意璇璇的情况，每当她出现剩饭的情况，就去小声地提醒她及时吃完饭，在她吃完后，笔者便会为她竖起大拇指，夸奖她“璇璇真棒，老师最喜欢璇璇了”。经过一段时间的纠正，璇璇已经能干净利落地吃每顿饭了。虽然这是一个小小的改变，但看到璇璇的改变，老师们都会为她的进步感到开心。受鼓励的动力会激励孩子在未来的生活中持续保持良好的习惯，这种鼓励的方式能够大大提高儿童改正不良习惯的的积极性。（三）亲身体验策略1.角色扮演角色扮演的定义是：幼儿通过模仿和想象，通过扮演角色，创造地反应现实生活的一种游戏,角色游戏是幼儿最为喜爱参与的一种自然游戏。[]角色扮演游戏为幼儿提供一种满足幼儿切身体会参与成人活动的需求，在这个过程中，如果孩子想要更好的理解和体验的具体规范良好的生活习惯,它们可以正确地分配角色时玩角色扮演的游戏,这样他们就可以扮演老师和家长的角色,以培养他们的责任感,促进孩子培养良好的习惯。笔者在北京市某幼儿园实习期间，在老师让每一个小朋友去穿上衣服，背好书包准备放学时，发现铭铭小朋友每次都不会照着老师的要求去做，总是随处闲逛或者在教室的活动区玩玩具不肯出来，对于老师的催促也不理睬。铭铭的这一问题一直让老师们头疼。于是，笔者在辅助角色扮演活动区时，有了启发。角色扮演是很受幼儿欢迎的一个游戏，尤其是扮演成人的角色，让他们很有成就感。教师更是幼儿喜爱又敬畏的角色。于是，笔者与主班老师商议，决定赋予铭铭小朋友整理检查衣物的小老师角色。于是在第二天下午，晚饭结束后，主班老师请铭铭小朋友到台前，向全班小朋友宣布：“最近老师观察到铭铭小朋友表现很不错，老师决定担任检查小朋友放学时衣服有没有穿好的小老师，他的检查工作很重要，小朋友们都要听从铭铭个指挥哦。恭喜铭铭活动小老师的职位，鼓掌！”台下的小朋友纷纷羡慕地鼓掌，铭铭也自豪地笑着。“好了，现在有请铭铭小朋友去穿好衣服，等一会其他小朋友要向铭铭小朋友学习哦。”铭铭立刻兴奋地穿衣服去了，并且穿的非常好，在其他小朋友遇到穿衣服的困难时，铭铭也主动去帮助，遇到穿的不好的小朋友，他还会给予纠正，铭铭不仅自己改掉了不良的穿衣习惯，还学会了帮助其他人纠正穿衣习惯，达到了最理想的结果。由此可见，在幼儿进行角色扮演的时候适当的融入教育元素，效果很不错。2.游戏教育法游戏是儿童与生俱来喜欢的东西，对纠正儿童不良生活习惯有着更加有效的作用。在笔者学习幼儿课程时，见习老师布置了一道题目，根据见习的所见所闻自编一个帮助培养儿童整理自己物品习惯的教案。在对观察了幼儿园的几堂课，因为知道游戏的重要作用，笔者决定用游戏的教案。笔者设计了一个过家家的游戏，所有小朋友分为两个大家庭，里面有爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔婶婶、姑姑姨妈、外公外婆、舅舅舅妈这些家长的角色，分给两个家庭一套有着衣食住行的配套娃娃，衣食住行所配套的小物品，都有特殊的标签来分类。在玩游戏前，向小朋友表述清楚，你们两个大家庭是好朋友，要一起玩，等游戏结束后，大家要共同合作，一起整理，一定要按照标签，摆放好。于是见习老师就用这个方案，效果很不错，在以后的活动中，小朋友们大多会主动去整理玩具，小朋友的家长也对老师说孩子回家懂事了不少，能够自己收拾自己的东西了。小小的游戏效果这么好。（四）规则约束策略幼儿发展时期，孩子的自我管理控制工作能力相对较弱，有时不良生活学习习惯会反复。幼儿园和家庭是孩子们形成初步规则意识的重要地方。而作为幼儿每日学习的主阵地，一日活动中要遵守很多幼儿教师制定的规则，在规则的约束下孩子会慢慢改正不良的习惯进而形成良好的生活习惯。在幼儿园，每个班级幼儿人数众多，想要对他们进行生活习惯教育，任务非常艰巨，因此，老师不得不设置各种规则，来时时刻刻提醒约束幼儿的行为。例如，在早上入园，每一位小朋友都要洗手，擦手。为了不让衣袖湿到，让幼儿掌握正确的洗手方法，老师特意制作了动作图片贴在洗手池墙壁上。为了孩子的卫生，为每一位小朋友悬挂私人的毛巾，每天晚饭后，多次引导小朋友将自己的毛巾放盆里，注意个人卫生。不论是取餐还是做操如厕，都要排队，不要去推挤，产生意外。诸如此类，在老师的刻意的规则约束下，幼儿渐渐地会形成好生活习惯。规则是纠正孩子们不良习惯的有效途径。（五）榜样示范策略每个人在幼儿的年龄阶段，有着喜欢模仿的特性，模仿也是幼儿学习的主要方法。周围任的一举一动都对幼儿的习惯的养成有着重要的作用。1.教师家长以身作则幼儿在3~6岁这个年龄段，非常喜欢模仿身边的对象，尤其是对比自己年纪大，说话有权威的老师和家长，是幼儿学习模仿的主要对象。幼儿对于年长者的言行有着发自本心的认可，愿意去主动学习和模仿，因此，教师和家长的一言一行对幼儿的习惯养成尤为重要，教师和家长首先要做到以身作则。2.同伴榜样示范在幼儿园，幼儿的主要接触者就是身边的同伴，他们喜欢模仿自己的好朋友，也喜欢模仿被老师夸奖的小朋友。北京某幼儿园的中三班的心心小朋友，非常讨厌做操，每次老师带领做操时，她都要躲到一旁，不肯参与。于是老师就挑了一个做操做的好同时又是心心的好朋友的小朋友甜甜来上前领操，在邀请了甜甜时，老师嘱咐她，做操的时候可以叫上心心一起，并且，在甜甜带领一次做操之后，特意夸奖甜甜做得好，请小朋友们好好照着甜甜的动作做操，双管齐下，心心从开始跟几个动作到完全跟随一起做操，心心的改变，让老师很欣慰，同伴的示范作用由此可见。不用进行过多的说教，让身边的小伙伴可以成为他们的榜样，是幼儿最愿意积极主动去接受的，效果也是最显著的。结论实践证明，对儿童生活习惯养成的有效方法研究应成为学前儿童养成教育关注的焦点之一。本文通过实地调研、归纳总结和实习实践活动，对幼儿良好习惯的培养方法策略进行研究，提出环境熏陶策略、渗透一日生活策略、亲身体验策略、规则约束策略和榜样示范策略，形成了较为完整的生活习惯养成体系，按照本研究的方法策略，能够较为有效的解决幼儿生活习惯养成的问题。但如何根据孩子的气质类型进行因材施教的研究还有待更多关注和挖掘。搞好家园共育是本文策略方法实施的根本。参考文献[1]万颖；桑园；任纪爽.幼儿生活